Основы

1.

Основы учебной и
исследовательской
деятельности
ОУИД 2025-26
Добро пожаловать в курс, который поможет вам освоить
фундаментальные принципы современной образовательной деятельности.
Этот курс представляет облегчённую версию программы, адаптированную
для эффективного усвоения ключевых концепций и методов учебной и
исследовательской работы.

2.

Учебная деятельность
Учение
Целенаправленное
приобретение знаний, умений
и навыков студентом. Это
активный процесс познания,
требующий осознанных
усилий и мотивации для
достижения
образовательных целей.
Преподавание
Организация и руководство
процессом учения со
стороны педагога.
Включает планирование,
методическое обеспечение
и создание оптимальных
условий для обучения.
Обучение
Комплексный процесс, объединяющий учение и преподавание
с обязательным контролем результатов и коррекцией
образовательного процесса для достижения максимальной
эффективности.
Понимание этих трёх компонентов критически важно для эффективной
организации образовательного процесса в высшей школе.

3.

Обучение и образование
Ключевые различия
Обучение представляет собой динамический процесс
деятельности, направленный на передачу и усвоение знаний,
формирование умений и навыков. Это живой, развивающийся
процесс взаимодействия между преподавателем и студентом.
Образование имеет двойственную природу — это одновременно
процесс и результат. Как процесс, оно включает систематическое
обучение и воспитание. Как результат — это совокупность
приобретённых знаний, умений, навыков и компетенций.
«Формирование образа» — так определял суть образования
великий педагог Иоганн Генрих Песталоцци
Концепция Песталоцци подчёркивает, что образование
— это не просто накопление фактов, а формирование
целостного мировоззрения и личности человека.

4.

ЗУНы — традиционная парадигма
01
02
Знания
Умения
Совокупность фактов, понятий,
правил, теорий и
закономерностей, которые
студент должен усвоить в
процессе обучения. Это
информационная основа
образования, включающая научные
данные и теоретические
концепции.
Способность применять
полученные знания на практике
для решения конкретных задач.
Умения формируются через
упражнения и практическую
деятельность, требуют
сознательного контроля
выполнения действий.
03
Навыки
Автоматизированные действия, выполняемые без сознательного
контроля благодаря многократному повторению. Навыки обеспечивают
быстроту и точность выполнения стандартных операций.
Традиционная парадигма ЗУНов долгое время была основой
образовательной системы, однако современные реалии требуют более
комплексного подхода к развитию личности.

5.

Философия образования XXI века
Грамотность
Базовые навыки чтения, письма и счёта
Образованность
Системные знания в различных областях
Компетентность
Способность применять знания для решения задач
Культура
Ценностные ориентации и способы деятельности
Менталитет
Глубинные основы мышления и мировосприятия
Менталитет представляет собой квинтэссенцию культуры — наиболее концентрированное выражение её сущности
Б.С. Гершунский, выдающийся российский учёный в области философии образования
Эта цепочка развития показывает эволюцию человека от простой грамотности к формированию глубинных основ личности и мышления.

6.

Функционал ь ная грамотность (PISA)
Математ ическая грамот нос ть
Способность формулировать, применять и интерпретировать
математические знания в различных контекстах. Включает
математические рассуждения и использование математических понятий
для решения практических проблем.
Читател ь ская грамотность
Понимание, использование и рефлексия письменных текстов для
достижения целей, расширения знаний и участия в социальной жизни.
Критическая оценка информации и формирование собственного мнения.
Е стес твеннонаучная грамотнос ть
Способность занимать активную гражданскую позицию по
вопросам, связанным с естественными науками. Понимание
научного метода и способность делать обоснованные выводы.
Допол нител ь ны е компетенции
Финансовая грамотность — управление личными
финансами
Глобальные компетенции — понимание
межкультурных различий
Креативное мышление — генерация оригинальных
идей

7.

Теория поколений (Howe & Straus s )
Б эби-бумеры
1
1943-1963 гг. Послевоенное поколение, ценящее стабильность и традиции
2
Поколение X
1963-1983 гг. Самостоятельные, скептически настроенные к авторитетам
Поколение Y (Милл ениал ы )
3
1983-2003 гг. Технологически продвинутые, ориентированные на достижения
4
Поколение Z (Зумеры)
2003-2023 гг. Цифровые аборигены с клиповым мышлением
Поколение Ал ь фа
5
с 2023 г. Цифровая социализация с раннего возраста
Кл ючевы е особенности современны х покол ений
Клиповое мышление поколения Z характеризуется способностью быстро обрабатывать информацию небольшими порциями, но сложностями с концентрацией на
длительных задачах.
Поколение Альфа растёт в условиях тотальной цифровизации, что формирует принципиально новые способы восприятия и обработки информации.

8.

Система и образовательная среда
Система
Формальная структура с чёткими правилами и нормативами. Характеризуется
стабильностью, иерархичностью и регламентированностью процессов. Обеспечивает
порядок и предсказуемость в образовательном процессе.
Среда
Живое, динамичное пространство взаимодействий, постоянно изменяющееся и
развивающееся. Стимулирует творчество, инновации и личностный рост участников
образовательного процесса.
Важный принцип: Образовательная среда является движущей силой изменений и
развития образовательной системы. Именно среда создаёт условия для
трансформации формальных структур и процедур.
Понимание диалектической взаимосвязи между системой и средой критически важно для
эффективного управления образовательными процессами в современном вузе.

9.

Педагогическая деятел ь ность
Проектирование развития
Сопровождение развития
Планирование и создание условий для
Постоянная поддержка и корректировка
целенаправленного развития личности студента.
траектории личностного и профессионального
Включает диагностику потребностей, постановку
роста. Создание ситуаций успеха и преодоления
целей и выбор методов воздействия.
трудностей.
Организация социал ь ной среды
Педагог выступает как архитектор образовательной среды, создающий оптимальные условия для
взаимодействия и развития всех участников процесса.
Воспитание как приобщение к
кул ьт уре
Воспитательный процесс представляет собой
систематическое приобщение личности к культурным
ценностям, традициям и способам деятельности. Это
не просто передача знаний, а формирование целостного
мировоззрения и системы ценностей.

10.

ИСУ: Интерес—Способности—Успех
Способности
Индивидуальные особенности личности,
определяющие пригодность к определённому
Интерес
Высшие культурные потребности человека,
как определял Л.С. Выготский. Интерес
является движущей силой познания и
развития личности, формируя внутреннюю
мотивацию к деятельности.
виду деятельности. Способности
развиваются в процессе деятельности и
могут быть усилены целенаправленной
работой.
Успех
Комплексная поддержка развития,
включающая как внутреннюю мотивацию и
самооценку, так и внешнее признание
достижений. Создаёт положительную
обратную связь для дальнейшего развития.
Модель ИСУ демонстрирует, что подлинный образовательный успех возможен только при гармоничном сочетании всех трёх компонентов.
Интерес пробуждает активность, способности обеспечивают эффективность, а успех укрепляет мотивацию для дальнейшего развития.
Понимание этой триединой формулы поможет вам более осознанно подходить к организации собственной учебной и исследовательской
деятельности.

11.

Продуктивная и репродуктивная
деятельность в образовании
Репродуктивная деятельность
Основана на воспроизведении готового материала, повторении и закреплении
уже известного. Традиционный подход включает запоминание фактов,
выполнение упражнений по образцу, следование четким инструкциям.
Продуктивная деятельность
Направлена на создание чего-то нового, оригинального. Учащиеся генерируют
идеи, находят нестандартные решения, создают собственные проекты и
исследования.
Современный вызов образования: развитие проектной и исследовательской
деятельности учащихся для формирования творческого мышления и
инновационных компетенций XXI века.

12.

Основ ы проектной грамотности
Что такое проект ?
Проект представляет собой замысел перехода от текущей ситуации к новой, желаемой ситуации.
Это ограниченное во времени предприятие, направленное на создание уникального продукта или
услуги.
Кл ючевы е характерис тики проекта:
Определенная цель и результат
Временные рамки
Ограниченные ресурсы
Уникальность продукта
01
02
Пробл емат изация
Дерево пробл ем
Первый и важнейший шаг любого проекта. Включает выявление противоречий, формулировку
Мощный инструмент анализа, позволяющий структурировать проблемы, выявить причинно-

13.

Исследование как особы й вид проекта
Проблематизация
Любое качественное исследование начинается с тщательной проблематизации. Исследователь должен четко сформулировать, что именно его беспокоит, какие
противоречия он видит в существующем знании.
Исследовател ь ский проект
Исследование по своей сути является исследовательским проектом с четкой структурой: постановка проблемы, формулировка гипотезы, выбор методов, сбор и
анализ данных, формулировка выводов.
Новое знание
Главная цель исследования - получение нового знания, которое расширяет наше понимание мира или решает практические задачи. Это знание должно быть
достоверным и воспроизводимым.
Исследование - это не просто поиск информации, а систематический процесс создания нового знания через научный метод.

14.

Целепол агание в исследовател ь с кой деятел ь ности
Цел ь исследования
Задачи исследования
Представляет собой смысловое отражение желаемого
результата. Цель должна быть конкретной, измеримой,
достижимой и релевантной проблеме исследования.
Это конкретные шаги для достижения поставленной
цели. Задачи разбивают большую цель на управляемые
части и определяют последовательность действий.
Правильно сформулированная цель отвечает
на вопрос: "Что мы хотим получить в итоге?"
Каждая задача должна быть четко сформулирована
и вести к достижению общей цели.
Ожид аемы й резул ьтат
Основной результат исследования - это проверка выдвинутой
гипотезы. Исследование может подтвердить, опровергнуть
или частично подтвердить гипотезу, и каждый из этих
результатов является ценным для науки.

15.

Формулирование и проверка гипотез
1
2
3
Сущность гипотезы
Структура гипотезы
Критерии качества
Гипотеза - это предварительное научно
Классическая структура гипотезы: "Если...,
Хорошая гипотеза должна соответствовать
обоснованное объяснение изучаемого явления.
то...". Это позволяет четко связать
трем ключевым критериям: быть проверяемой
Она служит отправной точкой для проведения
предполагаемую причину с ожидаемым
эмпирически, фальсифицируемой и
исследования и направляет весь процесс сбора
следствием и делает гипотезу проверяемой.
воспроизводимой другими исследователями.
и анализа данных.
Важно помнить: Гипотеза не должна быть очевидной истиной. Она должна предлагать новое объяснение, которое можно проверить экспериментально
или через наблюдение.

16.

Современная модель учебной деятельности
Исследование
Развитие навыков научного поиска, критического мышления и
Знание
способности задавать правильные вопросы.
Фундаментальная основа образования. Включает не только
усвоение фактов, но и понимание концепций, принципов и
закономерностей.
Проект
Применение знаний и исследовательских навыков для создания
реальных продуктов и решений.
Учебная деятельность = Знание + Исследование + Проект
Роль современного педагога
Главная цель образования
Учитель XXI века выступает не как транслятор готовых знаний, а как организатор
Формирование компетентной, культурной личности XXI века, способной к
образовательной среды. Он создает условия для самостоятельного познания,
самообучению, критическому мышлению, творческому решению проблем и
поддерживает исследовательскую активность и направляет проектную
эффективной коммуникации в цифровом мире.
деятельность учащихся.