Адаптированная начальное у.о.4

1. Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными

ОРГАНИЗАЦИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В
СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ
ОТСТАЛОСТЬЮ
(ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ
НАРУШЕНИЯМИ)
Занятие 2

2. НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ

Условия реализации образования детей с
умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)

3. Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1026 "Об утверждении федеральной адаптированной основной

Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1026 "Об
утверждении федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"
ФЕДЕРАЛЬНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ С
УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ
НАРУШЕНИЯМИ): СТРАТЕГИИ
РЕАЛИЗАЦИИ

4. Адаптированная основная образовательная /общеобразовательная программа

– образовательная программа, адаптированная для
обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья
с учетом особенностей их психофизического развития,
индивидуальных возможностей и при необходимости
обеспечивающая коррекцию нарушений развития и
социальную адаптацию указанных лиц;
- образование по АООП (варианты 1 и 2) - по содержанию и
итоговым достижениям не соотносится к моменту
завершения школьного обучения с содержанием и
итоговыми достижениями сверстников, не имеющих
ограничений здоровья.

5. СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ АООП ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)

составляет 9 ―13 лет.
Выделяют два или три этапа:
I этап ― (дополнительный первый класс ― 1I) 1-4
классы;
II этап ― 5-9 классы;
III этап ― 10-12 классы
Пункт 13, части 1 Федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).Приказ
Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихсяс умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)». Зарегистрировано в Минюсте РФ 3
февраля 2015 г.

6. АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

разрабатывается самостоятельно образовательной
организацией
с учетом федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования по
уровням образования и (или) федеральных
государственных образовательных стандартов
образования детей с ОВЗ
на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы
(ОДОБРЕНА решением федерального учебнометодического объединения по общему
образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. №
4/15)

7. СИПР

Создается на основе АООП (1,2) специальная
индивидуальная программа развития
может быть создано несколько учебных планов,
в том числе индивидуальные учебные планы,
учитывающие образовательные потребности
групп или отдельных обучающихся с
умственной отсталостью

8. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися
с легкой умственной отсталостью / умеренной,
ТМНР(интеллектуальными нарушениями)
адаптированной основной общеобразовательной
программы
Система оценки достижения обучающимися с
легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) планируемых
результатов освоения адаптированной основной
общеобразовательной программы

9.  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ (ВАРИАНТ 1)

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
(ВАРИАНТ 1)
Программа формирования базовых учебных
действий
Программы учебных предметов, курсов
коррекционно-развивающей области
Программа духовно-нравственного развития
Программа формирования экологической
культуры, здорового и безопасного образа
жизни
Программа коррекционной работы
Программа внеурочной деятельности

10. БАЗОВЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Базовые учебные действия ― это элементарные и
необходимые единицы учебной деятельности,
формирование которых обеспечивает овладение
содержанием образования обучающимися с
умственной отсталостью.
БУД не обладают той степенью обобщенности,
которая обеспечивает самостоятельность учебной
деятельности и ее реализацию в изменяющихся
учебных и внеучебных условиях.
БУД формируются и реализуются только в
совместной деятельности педагога и
обучающегося.

11. ФУНКЦИИ БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

обеспечение успешности (эффективности) изучения
содержания любой предметной области;
реализация преемственности обучения на всех ступенях
образования;
формирование готовности обучающегося с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к дальнейшей
трудовой деятельности;
обеспечение целостности развития личности обучающегося.
С учетом возрастных особенностей обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) базовые
учебные действия целесообразно рассматривать на различных
этапах обучения.

12. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ (ВАРИАНТ 2)

Программа формирования базовых учебных
действий
Программы учебных предметов, курсов
коррекционно-развивающей области
Программа нравственного развития
Программа формирования экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни
Программа внеурочной деятельности
Программа сотрудничества с семьей обучающегося

13. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Учебный план
Система условий реализации адаптированной
основной общеобразовательной программы
образования обучающихся с умственной
отсталостью

14. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ курса

Включает в себя:
учебный план, календарный учебный график,
рабочие программы учебных предметов (курсов),
иные компоненты, обеспечивающие воспитание и
обучение школьников (тематическое планирование,
материалы педагогической диагностики и др.).

15.

СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
титульный лист;
пояснительная записка;
содержание учебного предмета, курса;
тематический план;
требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной
программе (личностные, предметные результаты освоения
конкретного предмета)
критерии и нормы оценки результатов освоения основной
образовательной программы обучающихся;
перечень учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса;
список литературы (основной и дополнительной);
учебно-тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся.

16. Рабочая программа подлежит обязательной экспертизе!

на заседании методического объединения на предмет ее соответствия
требованиям федерального государственного образовательного стандарта;
решение методического объединения отражается в протоколе заседания,
рабочей программы ставится гриф согласования: «СОГЛАСОВАНО». Протокол
заседания методического объединения учителей от 00.00.0000 №00.
Руководитель МО (подпись). Расшифровка подписи. Дата.
Экспертное заключение прилагается к печатному варианту программы,
программа может быть представлена в …
при составлении рабочей учебной программы на основе примерных
программ, рекомендованных (допущенных) компетентными органами,
учитель выполняет функции составителя, что не предполагает присвоение
ему авторского права на материал программы
Срок предоставления рабочей программы - первый педагогический совет
перед началом учебного года

17. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Личностные
Предметные

18. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ АООП

индивидуально-личностные качества
социальные (жизненные) компетенции
обучающегося, социально значимые
ценностные установки

19. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ АООП

освоенные обучающимися знания и умения,
специфичные для каждой предметной области,
готовность их применения.
Предметные результаты обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) не являются основным
критерием при принятии решения о переводе
обучающегося в следующий класс, но
рассматриваются как одна из составляющих при
оценке итоговых достижений.

20. Процедура создания АООП

В
образовательн
ой
организации
Стандарт
образования
ФАООП
–
приказ
руководителя,
отбор
педагогически
х работников,
создание
рабочих групп
В рабочей
группе –
распределени
е
обязанностей,
формировани
е блоков
(модулей),
определение
ресурсов
образовательн
ой
организации
Представлени
ек
обсуждению
материалов
общественнос
тью –
учредительны
й Совет, и др.
Размещение
материалов в
информацион
ном
пространстве