Оценка готовности к школьному обучению

1. Оценка готовности к школьному обучению

2. Уровень регуляции

Возрастная норма
Критерий оценки
Несоответствие возрастной
норме
Сформированность контроля за
собственной деятельностью, в
том числе по заданию
саморегуляция
Трудности самоорганизации,
деятельность хаотична, часто
отвлекается, возвращается к
заданию только через внешние
подкрепления
Наличие ориентировки (анализ
условий задачи, сопоставление
данных с искомым), построение
плана и средств выполнения
(внешний и внутренний),
выполнение действий с
конкретными условиями,
наличие контроля и оценки,
исправление ошибок, попытки
найти другой алгоритм действий
Планирование и
прогнозирование
Трудности при подготовке и
выполнении цепочки действий ,
не может рассчитать сколько
места займет рисунок, запись,
распределить время на
выполнение

3. Уровень регуляции

Возрастная норма
Равномерный темп
деятельности, принятие у
удержание инструкций без
ограничений
Критерий оценки
Уровень
нейродинамики
Несоответствие норме
Снижение общей
продуктивности, флуктации
работоспособности, увеличенное
время вхождения в задание,
застревания, латентный период
реагирования на инструкции,
утрата инструкций, искажение
инструкций

4. Интеллектуальная готовность

Возрастная норма
Ориентируется в месте , времени, в
своих личных данных без
ограничений
Сформированные алгоритмы
запоминания, прочность
запоминания ( 7+-2)
Опознание стимулов различной
модальности в любых условиях без
ограничений
Несоответствие возрастной
норме
Уровень общих знаний
Не может ответить или испытывает
трудности в ответах на вопросы о
себе и окружающей среде
память
Снижение объема, нарушение
последовательности запоминания,
трудности произвольной
организации информации
восприятие
Нарушение опознавания реальных
объектов и изображений в
усложненных условиях, трудности
выделения фигуры из фона,
игнорирования одной стороны
зрительного поля, непродуктивная
стратегия анализа зрительного
образца; нарушение восприятия
пространственных признаков;
трудности опознавания речевых и
неречевых звуков; трудности в

5. Интеллектуальная готовность

Возрастная норма
Преобладание произвольного
внимания над непроизвольным
Несоответствие возрастной
норме
внимание
Нарушение избирательности,
концентрации и объема;
полевые эффекты поведения,
преобладание непроизвольного
внимания

6. Интеллектуальная готовность

Возрастная норма
Актуализированный активный и
пассивный словарь,
использование различных
грамматических конструкций в
организации и
программировании собственного
речевого высказывания,
адекватное понимание
контекста; звукопроизношение
без особенностей
Доступность мыслительных
операций: анализ, синтез,
сравнение, классификация:
категориальность мышления
Несоответствие возрастной
норме
Речевая
деятельность
мышление
Нарушение понимания речи,
трудности включения в речь,
нарушение грамматического
оформления высказывания ,
нарушение фонематического
слуха*, бедный словарный запас,
стереотипность грамматических
конструкций, искаженное
звукопроизношение
Несформированность
мыслительных операций,
инертность мыслительных
процессов

7. моторика

Возрастная норма
Несоответствие возрастной
норме
Сформированность мышечных
систем; опорно-двигательного
аппарата; скоординированность
движений , сохранность равновесия
даже при выполнении сложных для
координации упражнений ,
подстройка тела под комфортное
положение
неловкость,
Крупная моторика Моторная
недифференцированные моторные
Сформированная зрительномоторная координация, плавные
амплитудные движения кисти,
произвольная регуляция
расслабления, хват пишущего
инструмента с опорой на средний
палец со свободным амплитудным
движением указательного и
большого пальца
Компенсаторная поза при письме,
выдвижение плеча вперед,
неустойчивое положение ручки в
руке, неэкологичный хват
программы, дезорганизация
моторных программ, двигательная
расторможенность, медлительность,
неустойчивость кинестетического
образца, нарушение ритмической
организации двигательного акта
Мелкая моторика

8. Личностная готовность

Возрастная норма
Несоответствие возрастной
норме
Объективная оценка результатов
своей деятельности и ситуации
Эмоциональное состояние
ровное, адекватное ситуации
обследования, адекватное
отношение к замечаниям и
неуспеху
Легкость в установлении контакта
со сверстниками и взрослыми,
соблюдение социальных норм в
общении
самооценка
Снижение критичности к
ситуации, процессу и результату
своей деятельности
эмоциональное состояние и
характерологические
особенности
Выраженная эмоциональная
лабильность, неадекватные
эмоциональные реакции,
негативизм, агрессия,
подавленность, замкнутость,
трудности в дифференцировать
эмоции, склонность к
демонстративному поведению,
протест, чрезмерная
исполнительность
коммуникация
Трудности в установлении
контакта, несоблюдение
социальных норм в общении