Кембридж тәсілі

1.

Оқытудағы Кембридж тәсілінің теориялық негіздері.

2.

• Ұлыбританияның негізгі университеттерінің бірі Кембридж
Университетінің оқытушылары, Қазақстанның алдыңғы қатарлы
Назарбаев Университетінің оқытушылары мен Назарбаев
Зияткерлік мектептерінің мұғалімдерінің бірлесіп Білім саласында
жасалған жаңа бағдарлама - ол Қазақстан Республикасының
жалпы білім беретін мекетептердегі педагогтерінің біліктілігін
арттыру курсының бағдарламасы

3. Бұл білім беру бағыты келесідей модульдерден тұрады.

1)Білім беру мен алудағы жаңа тәсілдер.
2)Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету.
3)Білім беру үшін бағалау және оқуды бағалау.
4)Білім
беруде
ақпараттық-коммуникациялық
технологияларды
пайдалану.
5)Талантты және дарынды балаларды оқыту.
6)Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес білім беру және оқыту.
7)Білім берудегі басқару және көшбасшылық.

4. Оқушылар қалай оқу керектігін үйренеді:

а) диалог жүргізу арқылы;
Александр мен Мерсердің зерттеулері бойынша "Оқушылар білімді
мұғалімнен емес, бір-бірінен тез үйреніп, түсінетінін" айтады.
ә) топтағы іс-әрекет арқылы;
Топтық жұмыс арқылы оқушылар өздерін белсенді үстайды. өз ойларын
жеткізе алады, пікір алмаса алады.
б) жеке тапсырмаларды орындау арқылы;
Жеке тапсырмалар орындау кезінде оқушының дарыны мен талантарын
ашуға мүмкіндік береді.

5. Оқушылар өзін-өзі реттеуге ұмтылады:

а) топтағы жұмыс арқылы белсенділігі арттады;
Оқушы өзін көрсеткісі келеді, өзінің қабілетерін ортаға салады.
ә) өзін-өзі бағалай алатындай болады;
Өзін-өзі бағалайды, қателерін түзетеді, сыныптастарына баға бере алады.
б) өз мәдениетін күшейтеді;
Тыңдау мәдениеті, сөйлеу мәдениеті қалыптасады.
в) істеген іс-әрекетіне талдау жасай алатын болады;
Бүгінгі іс-әректеріне талдау жасайды және келешекке жоспар құрады.
г) сыни тұрғыдан ойлап, қорытынды жасайды.

6.

Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Мақсаты:
Оқытудағы жаңа әдістәсілдер арқылы оқушылар
мен мұғалімдер арасындағы
қарым қатынас пен өздеріне
деген сенімін
арттыру.
Қалай оқу керектігін үйрете
отырып, сыныпта «оқуды
үйрететін» білім ортасын
құру.
Әдіс –
тәсілдер:
Топтық, жұптық жұмыс,
диалогтік әдіс, Джиксо, миға
шабуыл, Вен диаграммасы,
фокусировка, ой шақыру,
математикалық жұмбақтар,
логикалық сұрақтар, Блум
таксономиясы, топтастыру,
сергіту сәттері.
Нәтижесі:
Жаңа әдіс-тәсілдер арқылы
сыныпта ынтымақтастық
атмосферасы қалыптасады;
Диалог арқылы сыни тұрғыдан
ойлау қабілеттері дамиды;
Жаңа тәсілдер арқылы
оқушылардың пәнге деген
құштарлығы артады,сындарлы
сөйлеуге дағдыланады;
Қалай оқу керектігін үйрене
отырып, өз алдына мақсат қояды.

7.

8.

Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
модулі бойынша таныстырылым
Бағалаудың
мақсаты:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Оқудың қиындықтарын анықтау.
Жетістікке жеткендігін көрсететін кері байланыс.
Уәж.
Болжау және сұрыптау.
Стандарттарды бақылау және орындау.
Оқыту бағдарламасының мазмұнын және оқыту стилін бақылау.
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау модулі бойынша
таныстырылым түрлері
Оқыту үшін
бағалау
Өзін өзі
бағалау
Оқу үшін
бағалау
Оқушылар уақыт кезеңінің
ішінде өз білімдерінің
деңгейін өздері
бағалайтын кейін
мұғалімдермен бірге өзін
–өзі жетілдіру жолындағы
келесі қадамдарын
айқындайтын үдеріс.
Өзін өзі бағалау
оқушылардың пәнге
едәуір
қызығушылығын
арттырып, білім
алуға түбегейлі
өзгеріс алып келеді.
Егер бағалау мақсаты
баға қою оқытудың
алға жылжуын тіркеу
үшін оқыту
қорытындысын
шығару болса....