Коррекция слоговой структуры слова. Подготовительный этап. Развитие фонематического восприятия

1. Коррекция слоговой структуры слова. Подготовительный этап. Развитие фонематического восприятия

О.В. Елецкая, канд. пед. наук, доцент
О.В. Елецкая: логопедам
https://vk.com/eletskaya_olga
olga_eletskaya@mail.ru

2. Фонема -

единица звукового строя языка,
служащая для опознавания и
различения значимых единиц морфем, в состав которых она
входит в качестве минимального
сегментного компонента, а через
них - и для опознавания и
различения слов

3. Фонематическая система (В.К. Орфинская, 1946)

это система фонем языка, в которой каждый элемент характеризуется
определенными смыслоразличительными признаками
в русском языке такими признаками являются звонкость или глухость,
твердость или мягкость, место образования, способ образования, участие
нёбной занавески

4. Слухопроизносительная дифференциация звуков речи позволяет различать слова на основе восприятия каждой фонемы, входящей в

состав слова
Н.Х. Швачкин (1948), Л.Ф. Спирова (1957), Р.Е. Левина (1968), называют эту функцию
«фонематическим восприятием»
М.Е. Хватцев (1959), Е.И. Исенина (1967), А.И. Максаков (1970), - «фонематическим
слухом»
!!! НО !!! термин «фонематический слух» не отражает в полной мере сущность данной
функции: он предполагает лишь слуховой компонент
!!! УСТАНОВЛЕНО !!! (В.И. Бельтюков, 1964, 1977; Л.В. Бондарко, 1977): восприятие
звуков речи осуществляется на основе слухового и произносительного образов звуков,
т.е. носит сенсомоторный характер

5. Фонематическое восприятие -

процесс узнавания и различения
звуков речи

6. Развитие фонематического восприятия в онтогенезе

7. Развитие фонематического восприятия ребенка проходит несколько стадий:

8. 1) дофонетическая стадия:

- полное отсутствие
дифференциации звуков
окружающей речи, понимания речи
и активных речевых возможностей

9. 2) начальный этап овладения восприятием фонем:

- различаются акустически наиболее контрастные фонемы и не различаются
близкие по дифференциальным признакам
- слово воспринимается глобально и опознается по общему звуковому
«облику» с опорой на просодические особенности (интонационноритмические характеристики)

10. 3) дети начинают слышать звуки в соответствии с их фонематическими признаками

- доступно различение между
правильным и неправильным
произношением
- неправильно произнесенное слово
еще узнается

11. 4) правильные образы звучания фонем преобладают в восприятии…

…но ребенок продолжает узнавать и неправильно произнесенное слово
На этом этапе сенсорные эталоны фонематического восприятия еще
нестабильны!!!

12. 5) завершение развития фонематического восприятия

- ребенок слышит и говорит правильно, перестает узнавать отнесенность
неправильно произнесенного слова
До этого момента фонематическое развитие ребенка в норме происходит
спонтанно при наличии оптимальных условий речевого окружения. С
началом обучения в школе (или еще в детском саду) он благодаря
направленному обучению делает еще один шаг в развитии своего
языкового сознания.

13. Наступает шестой этап — осознание звуковой стороны слова и сегментов, из которых она состоит

Иногда этот процесс запаздывает в связи с недоразвитием устной речи, при
задержке психического развития или при психическом недоразвитии.
Достижение данного этапа развития фонематического восприятия является
необходимой предпосылкой овладения фонематическим анализом.
!!! Однако, кроме ретардации в развитии данной формы языкового
сознания, в ряде случаев наблюдается искаженное ее развитие - нарушения
фонематического восприятия, которые обычно становятся заметны на
четвертой-пятой стадиях его развития, т. е. примерно в возрасте 4 - 6 лет.

14. Бельтюков В.И., 1977

В этом случае у ребенка слуховое различение некоторых фонем или их групп
надолго остается недостаточно четким.
Как правило, страдает различение фонем, минимально отличающихся друг от
друга (так называемых оппозиционных фонем): наличием или отсутствием
голоса (глухие — звонкие), мягкостью или твердостью произнесения и др.
Чаще подобный недостаток является следствием нарушений взаимодействия
речеслухового и речедвигательного анализаторов

15. Как фонематическое восприятие влияет на слоговую структуру?

В норме сенсорные и языковые эталоны фонем формируются у ребенка на основе
взаимодействия слышимых образцов речи взрослых, слухового восприятия собственной
речи и кинестетических ощущений, получаемых в процессе артикуляции.
Фонематические представления, таким образом, являются результатом
межанализаторной интеграции слуховых и кинестетических образов.
При нарушении межанализаторного взаимодействия слуховой анализатор перестает
быть средством самоконтроля за правильностью произношения ребенка.

16. Как проявятся нарушения фонематического восприятия?

Напротив, неполноценные кинестетические
образцы при дефектном звукопроизношении
патологически влияют на формирование
слуховых эталонов фонем и деформируют их.
В таких случаях, например, ребенок
воспринимает пары слов «коза — коса», «бочка
— почка», «бабочка — папочка» как одинаково
звучащие.
Подобные нарушения препятствуют становлению
правильного звукопроизношения и приводят к
систематическим заменам соответствующих букв
в письме.

17. Уровни развития фонематического восприятия

18. 1. Первичный уровень (фонематическое восприятие нарушено первично)

- предпосылки к овладению
звуковым анализом и уровень
действий звукового анализа
сформированы недостаточно

19. 2. Вторичный уровень (фонематическое восприятие нарушено вторично)

- нарушения речевых кинестезий (например, вследствие анатомических дефектов органов речи)
- нарушено нормальное слухопроизносительное взаимодействие важнейший механизм развития произношения
- характер нарушенного звукопроизношения указывает на низкий уровень развития фонематического восприятия
- дети испытывают трудности, когда им предлагают, внимательно слушая, поднимать руку в момент произнесения
того или иного звука или слога
- трудности возникают при повторении слогов с парными звуками, при самостоятельном подборе слов, начинающихся
на определённый звук, при выделении начального звука в слове, при подборе картинок на заданный звук

20. Фонематическое восприятие:

Оцениваются
слухопроизносительная
дифференциация звуков речи
дифференциация на основе слухового
восприятия
дифференциация по представлению
Используются
повторение пар слогов и слов с
оппозиционными звуками
показ называемых парных
предметных картинок
раскладывание пар предметных
картинок, в названиях которых есть
оппозиционные звуки, под
соответствующими буквами

21. Изучается состояние способности различать фонемы по всем фонематическим признакам:

звонкие – глухие
носовые – ротовые
палатализованные – непалатализованные
заднеязычные – переднеязычные
свистящие – шипящие
щелевые – смычные
губные – язычные
вибранты – смычно-проходные

22. Прием для исследования способности различать фонемы - использование парных картинок, обозначающих слова-квазиомонимы

Прием для исследования способности различать фонемы использование парных картинок, обозначающих словаквазиомонимы

23. Исследование фонематических представлений - выбрать из предъявленных картинок те, в названиях которых есть заданная фонема

24. Формирование (коррекция) фонематического восприятия

I этап — узнавание неречевых звуков
II этап — различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых
звуков, слов, фраз
III этап — различение слов, близких по своему звуковому составу
IV этап — дифференциация слогов
V этап — дифференциация фонем
VI этап — развитие навыков элементарного звукового анализа

25. Развитие фонематической системы речи

ведется стандартно в соответствии с
последовательностью ее
формирования в онтогенезе и
рекомендациями В.К. Орфинской
Источник: Орфинская В.К. Методика работы по подготовке к обучению
грамоте детей-анартриков и моторных алаликов. - Ученые записки ЛГПИ
им. А. И. Герцена. - Л., 1963.
https://vk.com/eletskaya_olga?w=wall-30895474_70306
https://vk.com/eletskaya_olga?w=wall-30895474_70182

26. Основные правила работы над фонематическим восприятием:

1) При работе над различением речевых звуков нужно учить разграничивать на слух
- правильное и неправильное произношение
- дифференцировать звуки по фонематическим признакам
2) Для дифференциации
- сначала предлагаются контрастные в фонологическом отношении звуки
- затем – сходные
3) В процессе работы необходимо акцентировать слуховое внимание ребенка на собственном
произношении, отмечать, когда ребенок красиво произносит звуки, подчеркивать те или иные
характеристики звуков.
Например, отмечать, что звук Л – мелодичный, З - звенящий и т.п.

27. СИСТЕМАТИЗАЦИЯ СЛОВ ПО ВЫДЕЛЕННЫМ НА ФОНЕ ИХ ЗВУКАМ

28. а) Подготовительные упражнения

29. (1)

Называем картинки одной какой-нибудь
серии, например, ш-р.
Называя слова, выделяем звуки ш и р.
Детям дается инструкция:
«Когда услышите слово со звуком шшшшкаф, вишшшня, поднимите руку».

30. (2)

На доске развешиваем картинки какойнибудь из указанных серий
Например, серии ш-р
Называем или только картинки,
соответствующие словам со звуком ш, или
только картинки, соответствующие словам
со звуком р.
Дети должны отобрать названные картинки.

31. б) Систематизация слов по одной выделенной на фоне их фонеме

Во время упражнений по этому виду работы используются те же серии
картинок, что при воспитании противопоставлений по двум резко
различающимся фонемам.
Например, используется серия картинок ш-р.
Называем их, выделяя на фоне одних слов фонему ш, на фоне других —
фонему р. Затем берем одну из картинок, например, «рыбу», и опять ее
называет, выделяя фонему р. Дети должны отобрать все картинки,
соответствующие словам с фонемой р.

32. Упрощенный вариант выполнения

Называем картинки второй раз, выделяя на фоне одних слов звук р, на фоне
других — звук ш.
Дается инструкция: «Слушайте внимательно, как только услышите ррр, сразу
берите картинку».

33. На упражнениях в систематизации слов приходится задерживаться довольно долго!!!

Во время упражнений нужно обязательно использовать разные серии
картинок и добиваться, таким образом, того, чтобы был воспитан
обобщенный навык систематизации слов по выделенным на фоне их
фонемам.

34. в) Воспитание навыка одновременного учета двух выделенных на фоне слов фонем

формируется в процессе упражнений в систематизации по входящим в состав их
фонемам
слова сопоставляются по двум резко различающимся фонемам
картинки для серий подбираются так, чтобы среди них были и такие, которым
соответствуют слова только с одной из сопоставляемых фонем, и такие, которым
соответствуют слова, включающие обе эти фонемы
называя картинки, соответствующие словам, в которые входят обе сопоставляемые
фонемы, выделяем на фоне слова обе эти фонемы

35. Внимание!!!

Во время упражнения в фонематической систематизации слов нужно
обратить внимание детей на то, что картинки, соответствующие таким
словам, в которые входят обе сопоставляемые фонемы, должны отбирать …
…и тогда, когда они подбирают слова по одной из сопоставляемых фонем
…и тогда, когда они подбирают слова по другой из этих фонем

36. Серии картинок, используемых при работе над воспитанием навыка одновременного сосредоточения внимания на двух выделенных на

фоне слова фонемах

37. Серия р-ш:

шапка
крыша
рыба
рак
шарф
карандаш
парашютист
шары
шкаф
вишни
кошка
крыша
КАРТИНКИ
ПОДБИРАЕМ
САМОСТОЯТЕЛЬНО)))

38. Серия с-р:

сани
круг
грибы
старик
слон
река
сыр
солнце
куст

39. Серия р-м:

рама
мыло
муха
мак
морковка
перо
море
рубашка
ромашка

40. Серия ш-м:

малина
ромашка
мак
рубашка
мышка
мох
машина
ширма
уши
шея
мошка
ковш

41. Серия с-м:

собака
сумка
смородина
мыло
маска
масло
самолет
море
лес
мост
мох
сом

42. Серия с-л:

слон
лампа
ложка
лодка
весло
стол
нос
ствол
сани
стул
ласточка
сук

43. Упражнения в сопоставлении слов по выделенным на их фоне фонемам способствует воспитанию…

… обобщений соответствующих фонем
… расчлененных представлений о фонематических структурах слов
!!! ОДНАКО ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ НУЖНЫ ЕЩЕ
ДРУГИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

44. г) Систематизация самостоятельно припоминаемых слов по входящим в состав их фонемам

ЭТИ УПРАЖНЕНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ ОСОБЕННО ВАЖНЫМИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ
РАСЧЛЕНЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ФОНЕМАТИЧЕСКИХ СТРУКТУРАХ СЛОВ И
ДЛЯ ВЫЗЫВАНИЯ РЕЧИ!!!

45. Методика проведения упражнений

46. 1)

- раскладываем картинки какой-нибудь из приведенных выше серий
- сначала используем такие серии картинок, в названия которых входит только одна
из противопоставляемых фонем: берем одну из картинок, называем ее, выделяя на
фоне слова одну из входящих в него фонем
- дети должны отобрать все картинки, которым соответствуют слова с такой же
фонемой, какая была выделена
- припоминая слова, дети начинают их произносить

47. 2)

когда таким образом будет вызвана самостоятельная произносительная речь,
переходим к упражнениям в самостоятельном подборе слов с указанной
фонемой
называем слово, выделяя на фоне его одну из входящих в него фонем
дети должны припомнить слова с такой же фонемой

48. д) Работа над воспитанием навыка определения положения фонемы в слове по признакам «в начале слова», «в середине», «в конце»

составляем специальные серии картинок
для каждой подбираем картинки так, чтобы в состав всех входящих в нее слов
входила одна какая-нибудь фонема, но, чтобы эта фонема в одних словах была
первой, в других последней, в третьих находилась где-нибудь в середине слова
в результате такой методики работы воспитывается обобщенный навык
сопоставления слов по выделенным на фоне их звукам

49. Образцы серий

50. Серия картинок, соответствующих словам с фонемой р:

рыба
рак
руки
перо
парта
пароход
шар
топор
забор

51. Серия картинок, соответствующих словам с фонемой ш:

шар
шарф
шапка
мешок
ромашка
ландыш
мышь
карандаш
шишка

52. Серия картинок, соответствующих словам с фонемой с:

сани
стол
сад
косы
весло
капуста
нос
лес
парус

53. Серия картинок, соответствующих словам с фонемой м:

муха
мама
мышь
ромашка
лампа
комар
лом
дым
дом

54. Серия картинок, соответствующих словам с фонемой л:

ложка
лампа
лыжи
галоши
велосипед
весло
стол
стул
пол

55. Упражнения в сопоставлении слов по выделенным на фоне их звукам

56. Для упражнения в противопоставлении слов со звуками р и с

Первая серия:
Контрольная серия:
сани
рыба
рак
пароход
самолет
нос
стол
перо
сапоги
руки
барка
скамейка
стул
гриб
слон
сливы
солнце
карандаш

57. Для упражнения в сопоставлении слов со звуками р и ш

Первая серия:
Контрольная серия:
шкаф
рыба
гриб
воротник
парта
мешок
кошка
вишня
парта
катушка
карта
арбуз
галоши
перо
мишка
чашка
морковка
лошадка

58. Для упражнения в сопоставлении слов со звуками р и м

Первая серия:
Контрольная серия:
мама
муха
мишка
мыло
рак
рыба
рубашка
кран
рыба
мыши
шарф
руки
мак
крыса
лимон
мак
мухи
дом

59. Для упражнения в сопоставлении слов со звуками ш и м

Первая серия:
Контрольная серия:
малина
мак
мышка
мыло
крыша
мост
лимон
шкаф
рубашка
брошка
малина
марка
чашка
муха
шея
лампа
штаны
самолет

60. Дополнительно

Для упражнения в сопоставлении по одной выделенной на
фоне их фонеме могут быть использованы картинки,
соответствующие таким словам, в которые входит только одна
какая-нибудь из двух сопоставляемых фонем.
Например, во время упражнений в сопоставлении слов со
звуками л и с не могут быть использованы картинки,
соответствующие таким словам, в которые входят обе
сопоставляемые фонемы, например масло, салат и т. д.

61. Формирование эталонов правильного звучания фонемы в собственной речи

1) Формируем эталон с помощью
логопедических зондов.
2) Фиксируем на нем слуховое внимание
ребенка.
3) Предлагаем ребенку поиграть – определить,
когда слышен правильный звук, а когда –
неправильный. Изменение звучания при этом
происходит вследствие перемещения зонда.
Зонды постановочные (по Ф.А. Рау):
http://polilogoped.com/page7728832.html
4) Даём зонд ребенку и предлагаем ему
самостоятельно найти правильное звучание.

62. ТОП-5

63. Ссылки:

Миронова Н.М. Развиваем фонематическое восприятие:
https://www.ozon.ru/product/mironova-n-m-razvivaem-fonematicheskoevospriyatie-570416615/?sh=Pri1XrxsqA
Сошина И.В. Игротека речевых игр. Выпуск 11. Играем в рифмы. Игры на
развитие фонематического восприятия и автоматизацию поставленных звуков
в словах для детей 5-7 лет с речевыми нарушениями:
https://www.ozon.ru/product/soshina-i-v-igroteka-rechevyh-igr-vypusk-11-igraemv-rifmy-igry-na-razvitie-593229770/?sh=Pri1XiuTiA
Коноваленко С.В., Кременецкая М.В., Коноваленко В.В, "Экспрессобследование«: https://www.ozon.ru/product/konovalenko-s-v-kremenetskayam-v-konovalenko-v-v-komplekt-iz-3-h-posobiy-ekspress-obsledovanie593072384/?sh=Pri1Xq8qnw