Звуковой калейдоскоп

1.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Красулинский детский сад» комбинированного вида
Игровой комплект
Звуковой калейдоскоп
Учитель-логопед: Позднякова Анна Викторовна

2.

Жизнь была бы страшно скучной
Если б жизнь была беззвучной.
Как прекрасно слышать звук:
Шум дождя и сердца стук.
Андрей Усачев

Фонематический слух – способность к слуховому восприятию речи, фонем. (Л.С. Выгодский)
Фонематический слух имеет важнейшее значение для овладения звуковой стороной языка, на его основе
формируется фонематическое восприятие.
Фонематическое восприятие – процесс восприятия на слух определенных фонем, независимо от
позиционных призвуков. (Д.Э. Эльконин)
Фонематические представления – звуковые образы фонем, воспринятых человеком ранее и в данный
момент не действующих на его органы чувств.
Фонематический анализ – мысленный процесс разложения целого на составляющие части
(предложение – слова – слоги – звуки) или мысленное выделение отдельных фонем, установление
отношений части к целому, к другим частям целого и составляющим его элементам. (Д.Э. Эльконин)
Фонематический синтез – мысленный процесс соединения частей в целое. Процесс противоположный
анализу, но они тесно взаимосвязаны и неотделимы друг от друга. (Д.Э. Эльконин)

4.

Цель комплекта пособий: развитие фонематического
восприятия и овладение детьми старшего
дошкольного возраста навыковами звукового анализа
и синтеза через игры-схемы.

5.

Задачи:
формировать навык находить заданный звук в слове;
формировать навык определения количества звуков в слове;
развивать навык дифференциации звуков по твердости-мягкости;
развивать навык дифференциации звуков по звонкости-глухости;
учить определять первый или последний звук в слове;
учить различать гласные и согласные звуки;
закреплять навык определения позиции звука в слове;
закреплять навык звукового анализа и синтеза слов.

6.

«Квадрат»
• Наличие заданного звука
в слове.
• Определение количества
звуков в слове.

7.

«Косынка 1»
• Дифференциация звуков
по твердости-мягкости.

8.

«Косынка 2»
• Дифференциация звуков
по звонкости-глухости.

9.

«Лабиринт»
• Дифференциация звуков
по твердости-мягкости.

10.

«Поймай шарик»
• Дифференциация звуков
по твердости-мягкости.

11.

«Салют»
• Определение первого или
последнего звука в слове.
• Различие гласных и
согласных звуков.
• Дифференциация звуков по
твердости-мягкости.

12.

«Умная гусеница»
• Определение позиции
звука в слове.

13.

«Эстафета»
• Определение позиции
звука в слове.

14.

«Цветная гусеница»
• Определение первого
(последнего звука в слове).
• Выполнение звукового
анализа и синтеза слова.

15.

Правила игры «Звуковой калейдоскоп»
Игра «Квадрат»
Эта игра имеет два варианта игры:
первый вариант ( наличие заданного звука в слове).
Педагог называет ряд слов с заданным звуком и без него. При наличии заданного звука в слове дети с помощью фишки или пальца начинают движение от определённой
геометрической фигуры, передвигаясь на одну клетку по направлению стрелки. При правильном выполнении задания дети оказываются на геометрической фигуре задуманной
педагогом.
второй вариант ( определение количества звуков в слове).
Педагог называет слово. Дети определяют в нём количество звуков, и начиная движение от заданной геометрической фигуры, передвигаются на такое же количество клеток по
направлению стрелки. При правильном выполнении задания дети оказываются на геометрической фигуре задуманной педагогом.
Игра «Косынка 1»
Дифференциация звуков по твёрдости мягкости.
Педагог называет ряд слов с дифференцируемыми по твёрдости-мягкости звуками. Дети начинают движение от красной стрелки вверх к синему или зелёному кругу
соответственно. При правильном выполнении задания они оказываются на треугольнике определённого цвета, задуманном педагогом.
Игра «Косынка 2»
Дифференциация звуков по звонкости-глухости.
Педагог называет ряд слов с дифференцированными по звонкости-глухости звуками. Дети начинают движение от красной стрелки вверх к кругу с колокольчиком или без него.
При правильном выполнении задания дети оказываются на треугольнике определённого цвета, задуманном педагогом.

16.

Игра «Лабиринт»
Дифференциация звуков по твердости-мягкости.
Педагог называет ряд слов с дифференцированными по твердости-мягкости звуками. Дети начинают движение от правого нижнего угла со стрелками, указывающими
направление движения. Если в слове твёрдый согласный- дети перемещают фишку или палец на одну клетку влево, если в слове мягкий согласный на одну клетку вверх.
Игра «Поймай шарик»
Дифференциация согласных звуков по твёрдости мягкости.
Педагог называет ряд слов с дифференцируемыми по твердости-мягкости звуками. Дети с помощью двух фишек начинают движение от зайца вверх к шарикам синего и зелёного
цвета и определяют, какой шарик поймал заяц.
Игра «Салют»
Определение первого или последнего звука в слове, различие гласных и согласных звуков, согласных по мягкости-твердости.
Педагог называет ряд слов. Дети определяют первый (последний) звук в каждом слове и начинают движение от жёлтого круга вверх к кругам соответствующего цвета. При
правильном выполнении задания дети оказываются на звезде определённого цвета, задуманной педагогом.
Игра «Умная гусеница»
Определение позиции звука в слове.
Педагог называет ряд слов с заданным звуком в разных позициях (в начале, середине, конце). Дети с помощью пальца или фишки начинают движение вверх от гусеницы к
соответствующим схемам. При правильном выполнении задания они оказываются на звезде определённого цвета, задуманной педагогом.
Игра «Эстафета»
Определение позиции звука в слове. Педагог показывает ряд слов с заданным звуком в разных позициях (в начале, середине, конце). Дети с помощью фишек начинают
движение вверх от гусениц согласно указанной на них схеме к яблокам разного цвета и определяю,т до какого яблоко быстрее доберётся гусеница.

17.

Игра «Цветная гусеница»
Игра имеет три варианта игры:
первый вариант (определение первого, последнего звука в слове).
Педагог называет ряд слов, дети определяют первый (последний) звук в каждом слове и последовательно выкладывают красные, синие и зелёные фишки.
второй вариант (звуковой анализ слов)
Педагог называет слово. Дети раскрашивают гусеницу фишками, выполняя звуковой анализ слова. Педагог просит определить порядковый номер заданного звука в слове.
третий вариант (звуковой анализ синтез слова).
Педагог просит детей подобрать слова к заданной звуковой схеме по картинкам или самостоятельно.

18.

English Русский Rules