Учебная программа по математике в коррекционной школе

1. Тема : Учебная программа по математике

в коррекционной школе
VIII вида

2. План:

Особенности построения программы
по математике в корр. шк. 8 вида
Содержание изучаемого материала,
задачи концентров.
Перечень программных
математических ЗУНов учащихся шк. 8
вида.

3.

В настоящее время для обучения учащихся с
интеллектуальным недоразвитием предлагаются
несколько вариантов учебных планов и программ
по математике.
Сроки обучения колеблются от 9 до 10 лет
(исключая классы профессионального обучения).
В некоторых учебных планах предусматривается
пропедевтико-диагностический 0-й класс, в
который зачисляются дети, не готовые к
обучению в 1-м классе, или которым требуется
уточнение диагноза и определения типа
образовательного учреждения для обучения.
Количество часов в вариативных учебных планах
различное, следовательно, объем
математического материала в соответствующих
программах различен.

4. Объем, содержание и система изучения математического материала в коррекционной школе своеобразны.

1. Программный материал каждого класса
дан в небольшом объеме
у/о учащиеся усваивают новые знания
медленно, с большим трудом,
затрачивая при этом много усилий и
времени

5.

2.
Особенностью расположения
материала в программе является
«забегание» вперед, наличие
подготовительных упражнений, которые
подводят учащихся к формированию
того или иного понятия.

6.

Например,
в 1-м классе учащиеся знакомятся с образом
прямоугольника во 2-м учатся чертить
прямоугольник по данным точкам (вершинам)
в 3-м знакомятся с элементами этой
геометрической фигуры, свойствами ее углов и
сторон
в 4-м — с черчением прямоугольника
(квадрата) с помощью линейки и чертежного
треугольника по заданным длинам сторон,
сравнивают прямоугольник и треугольник,
выделяют основания и боковые стороны
в 5-м
знакомятся со смежными сторонами и диагоналями
прямоугольника в 6-м классе прямоугольник
рассматривается как частный случай
параллелограмма
в 7 – 8-х классах дается
понятие о площади прямоугольника.

7.

3.
Программа нацеливает учителя на то,
чтобы в процессе обучения он опирался
на приемы сравнения, сопоставления и
противопоставления.
( так как у/о уч-ся с трудом выделяют в
формируемых понятиях существенные
признаки, отличающие эти понятия от
других, сходных или противоположных,
склонны к уподоблению понятий,
особенно если усматривают в них черты
внешнего сходства)

8.

Например, вычитание рассматривается в
сопоставлении со сложением
(противоположные действия), сложение
сравнивается с умножением (сходные
действия), понятие об уменьшении числа на
несколько единиц противопоставляется
понятию об увеличении числа на несколько
единиц и сопоставляется со сходным
понятием об увеличении числа в несколько
раз и т.д.
Таким образом можно
выяснить сходство и различие в понятиях,
действиях, задачах, вскрывая
существенные и несущественные признаки.

9.

4.
Программа каждого класса начинается с
повторения основного материала
предыдущих лет обучения. Причем
повторение предполагает постепенное
расширение, а главное, углубление ранее
изученных знаний.
у/о учащиеся склонны к медленному
запоминанию и быстрому забыванию,
программа предусматривает наряду с
изучением нового материала небольшими
порциями постоянное закрепление и
повторение изученного.

10.

Например, при повторении табличного
умножения и деления рассматриваются
случаи умножения и деления единицы и
нуля, а также умножение на единицу и
нуль и деление на единицу, деление с
остатком, углубляются знания учащихся о
взаимообратности действий сложения и
вычитания, умножения и деления, о
зависимости между компонентами
арифметических действий и т. д.

11.

5.
Программа нацеливает учителя на
широкое использование наглядности,
дидактического материала.
отвлеченное, абстрактное мышление у/о
школьников развито слабо, и подвести их
к определенным обобщениям, выводам,
правилам, установлению
закономерностей, сформировать то
или иное понятие возможно только на
основе неоднократных наблюдений
реальных объектов, практических
операций с конкретными предметами

12.

6.
В программе большое место
отводится формированию у
учащихся практических умений и
навыков.
Коррекционная школа ставит одной из
основных задач подготовку
учащихся к жизни, к овладению
доступными им профессиями, к
посильному участию в труде.

13.

7.
Программа предусматривает знакомство
учащихся с некоторыми
теоретическими знаниями, которые они
приобретают индуктивным путем, т.е.
путем обобщения наблюдений над
конкретными явлениями
действительности, практических
операций с предметными
совокупностями.

14.

8.
Программа указывает на
необходимость дифференциации
учебных требований к разным
категориям детей по их обучаемости
математике.
неоднородность состава учащихся школы
VIII вида и разные возможности
учащихся в усвоении математических
знаний

15.

9.
Программа предусматривает для
«особых» учащихся упрощения по
каждому разделу программы в каждом
классе.
Почти в каждом классе имеются учащиеся, которые
постоянно отстают от своих одноклассников в
усвоении математических знаний. Оптимальный
объем программных требований оказывается им
недоступен, они не могут сразу, после первого
объяснения учителя, усвоить новый материал —
требуется многократное объяснение учителя или
других учеников. Им надо выполнить большое
количество практических упражнений, темп
работы таких учеников замедлен.

16.

10.
Программа нацеливает учителя на
решение основной – коррекционноразвивающей задачи преподавания
математики в коррекционной школе.
В объяснительной записке программы по
математике говорится о необходимости
использовать процесс обучения
математике в целях повышения уровня
общего развития и коррекции недостатков
познавательной деятельности учащихся
коррекционной школы.

17.

11.
Программа предусматривает
значительный подготовительный
(пропедевтический) период.
Так как в 0—1-й классы школы VIII вида поступают
дети с разным уровнем развития, различной
готовностью к обучению и различной
математической подготовкой (дети приходят из
общеобразовательной начальной школы,
проучившись там разные сроки, из детских
садов, как массовых, так и специальных, из
семьи, из стационарных лечебных учреждений)

18. Содержание разделов математики

1.
2.
3.
4.
5.
6.
нумерация;
арифметические действия с целыми числами;
величины, единицы измерения величин;
дроби;
элементы наглядной геометрии:
изучение некоторых геометрических фигур и их свойств
— линий, углов, круга, многоугольников, геометрических
тел — параллелепипеда, куба, цилиндра, конуса,
пирамиды, шара;
знакомство с квадратными и кубическими мерами;
с измерением и вычислением площадей фигур и объемов
геометрических тел (куба, параллелепипеда);
решение задач геометрического содержания.
во всех классах предусмотрено обучение решению
математических задач.

19.

Программа по математике имеет
концентрическое строение.
Изучение арифметического
материала внутри каждого
концентра происходит достаточно
полно и законченно, материал
предыдущего концентра углубляется
в последующих.

20. Задачи концентров:

1-йконцентр ( 0—1-й класс) –
знакомство с числами первого десятка,
цифрами для записи этих чисел,
действиями сложения и вычитания;
знакомство с единицами измерения
стоимости — копейкой, рублем,
монетами достоинством в 1,5,10 копеек,
1р.,5 р.,10 р.

21.

2-й концентр(2—3-й класс) - изучение
нумерации и четырех арифметических действий в
пределах 20. Знакомство с названием чисел 11—
20 (раскрывается позиционный принцип записи
чисел второго десятка; единицы записываются в
числе на первом месте справа, десятки — на
втором), с новыми арифметическими действиями
— умножением и делением. Знакомство с
единицами измерения длины — сантиметром,
дециметром, мерой емкости — литром,
единицами измерения времени — неделей,
сутками, часом, определением времени по часам.
Учатся измерять и чертить отрезки в сантиметрах
и дециметрах, работать с монетами.

22.

3-й концентр (3—4й класс) – изучение
нумерации в пределах 100, раскрывается
понятие разряда, знакомство со сложением и
вычитанием двузначных чисел, приемами
устных и письменных вычислений.
Завершается изучение табличного умножения и
деления, ознакомление с внетабличным
умножением и делением. Продолжается
изучение величин и единиц их измерения.
Учащиеся получают понятия о единицах
измерения длины (метре), стоимости (копейке,
рубле), массы (килограмме), времени (годе,
месяце), знакомятся с соотношением единиц
измерения.

23.

4-й концентр (5-м классе)- изучение
нумерации в пределах тысячи,
вычленение трех разрядных единиц
(единиц, десятков, сотен), составляющих
основу нумерации многозначных чисел.
Продолжается изучение величин и единиц
измерения длины (километр, миллиметр),
массы (грамм, центнер, тонна), времени
(секунда, год, месяц, сутки), соотношения
единиц измерения, выработка
практических умений, измерения величин.

24.

5-ый концентр — многозначные числа (в
пределах 1 000 000).
В одних программах изучение чисел в пределах 1
миллиона разбиваются на следующие отрезки
числового ряда: в 6-м классе изучаются числа до
10 000, в 7-м классе — до 100 000, в 8-м классе
— до 1 000 000.
В этих же пределах они выполняют четыре
арифметических действия с этими числами, в
том числе учатся вычислительным приемам
умножения и деления на однозначное и
двузначное число.

25.

В других программах предлагается
ознакомление учащихся сразу (в 6-м
классе) с классом тысяч, т. е. с числами в
пределах 1 000 000.
Действия с многозначными числами
вводятся постепенно, с учетом
возрастающей степени сложности и
особенностей усвоения алгоритмов этих
действий у/о учащимися.

26.

Перечень программных математических
ЗУНов учащихся школы 8 вида.
За период обучения математике в школе VIII вида
учащиеся должны овладеть следующим:
нумерацией чисел, счетом простыми и
разрядными единицами, равными числовыми
группами в пределах 1 000 000, умением читать
и записывать эти числа, знать их десятичный
состав, разряды и классы;
умением получить дробь, читать и записывать
ее, знать виды дробей, преобразовывать дроби;

27.

арифметическими действиями, умением
складывать и вычитать устно в пределах 100,
знать таблицу умножения и деления, овладеть
приемами письменных вычислений, выполнять
четыре арифметических действия в пределах 1
000 000 (умножать и делить на однозначное
число), производить эти же действия с
дробными числами (кроме умножения и
деления дроби на дробь), найти дробь и
несколько процентов от числа;

28.

умением решать простые и составные задачи в три
действия, указанных в программе видов;
иметь конкретные представления о единицах измерения
стоимости, длины, емкости, массы, времени, площади и
объема, знать таблицу соотношения этих единиц, уметь
пользоваться измерительными инструментами и
измерять длину масштабной линейкой, циркулем и
рулеткой, взвешивать на чашечных и циферблатных
весах, определять емкость сосудов мерной кружкой,
литровыми или пол-литровыми емкостями (банками,
бутылками), определять время по часам, уметь заменять
число, выраженное в мерах длины, массы, времени и
т.д., десятичной дробью и выполнять с ними четыре
арифметических действия;

29.

геометрическим материалом — уметь различать
основные геометрические фигуры (точка; линии
— прямые, кривые, ломаные; отрезок; луч; угол;
многоугольник — треугольник, четырехугольник;
круг; окружность; шар; конус; параллелепипед;
куб), знать их названия, элементы, уметь чертить
их с помощью линейки, чертежного треугольника,
транспортира, циркуля, измерять и вычислять
площади геометрических фигур и объемы
параллелепипеда и куба.

30.

Спасибо за внимание
Ваши вопросы….