Повседневная жизнь Ивановского педагогического колледжа (училища) в 1945-е – 50-е годы

1. Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ивановский педагогический колледж имени Д. А.

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИВАНОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ Д.
А. ФУРМАНОВА»
Индивидуальный проект на тему:
Повседневная жизнь Ивановского
педагогического колледжа (училища) в
1945-е – 50-е годы
Автор проекта: студентка группы
1НК Крохина Татьяна
Александровна
Наставник: кандидат
педагогических наук,
преподаватель Берегова Ирина
Леонидовна

2. Введение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена не только значимостью
образования в послевоенный период, но и тем, как молодежь
справлялась с вызовами времени, восстанавливая страну после
разрушительной войны. Этот период стал эпохой важных изменений в
системе образования, социальных и культурных трансформаций,
которые оказали глубокое влияние на формирование будущих
педагогов.
Цель исследования: изучить повседневную жизнь студентов
Ивановского педагогического колледжа (училища) в 1945-50-е годы.
Задачи:
Изучить особенности послевоенного времени.
Рассмотреть специфику педагогического образования в России 194550-е годы.
Исследовать историю образования Ивановского педагогического
колледжа (училища).
Описать повседневную жизнь студентов Ивановского педагогического
колледжа (училища) в послевоенные годы.
Объект исследования: повседневная жизнь студентов Ивановского
педагогического колледжа (училища) в 1945-50-е годы.
Предмет исследования: учебная деятельность, процесс обучения и
практика студентов Ивановского педагогического колледжа (училища)
в 1945-50-е годы.
Методы исследования:
-теоретические: анализ, сравнение, обобщение;
-эмпирические: анализ научно-методической литературы, архивных
материалов, полученных данных.

3. Особенности послевоенного времени в России ХХ века

ОСОБЕННОСТИ ПОСЛЕВОЕННОГО
ВРЕМЕНИ В РОССИИ ХХ ВЕКА
Победа далась дорогой ценой — миллионы человек погибли,
тысячи предприятий были разрушены, сотни сел и городов
сожжены дотла. Но те, кто пережил Великую Отечественную,
несмотря ни на что, были уверены: впереди их ждут процветание
и счастливая жизнь.
Миллионы домов были разрушены, и людям приходилось жить в
подвалах, на чердаках и в бараках, не имевших ни водопровода,
ни канализации. Комната в коммунальной квартире для тысяч
семей была недостижимой мечтой. Такая жилплощадь считалась
роскошью — еще бы, с водой, с туалетом, а то и со светом!
В послевоенный годы в СССР начались массовые репрессии.
Прежде всего, они коснулись тех, кто побывал в немецком плену.
Кроме того, репрессии были направлены против народов
Прибалтики, западной Украины и Белоруссии, население которых
активнее всего выступали против Советской власти. Таким
жестоким образом в стране наводился порядок.
Советская власть, в послевоенный годы, усилила свое влияние на
мировой арене. Многие страны мира, особенно те, которые были
освобождены красной армией от фашизма, стали управляться
коммунистами. США и Англия всерьез переживали о том, что рост
влияния СССР может привести к снижению их влияния на
мировую политику. Холодная война продолжалась вплоть до
смерти Сталина 5 марта 1953 года.

4. Специфика педагогического образования послевоенного времени в России ХХ века

СПЕЦИФИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПОСЛЕВОЕННОГО ВРЕМЕНИ В
РОССИИ ХХ ВЕКА
Послевоенное развитие советской общеобразовательной школы в
СССР было весьма трудным периодом, когда все проблемы, так
или иначе, оказались связаны с преодолением различных
материальный трудностей. Как известно, был разработан и
принят первый послевоенный пятилетний план восстановления и
развития народного хозяйства СССР на 1946—1950 годы. План
предусматривал восстановление и строительство школьных
зданий, значительное расширение сети школ и увеличение числа
обучающихся в них. И этот план был выполнен: в 1950/51 учебном
году функционировало свыше 220 тысяч общеобразовательных
школ, в которых обучалось около 35 миллионов учащихся.
В послевоенное время большое внимание уделяется методике
преподавания учебных предметов и повышению интереса
учащихся к учебе.
В начальной школе к 1945 - 1947 годам были созданы буквари
крупными советскими методистами С.II. Редкозубовым, Н. А.
Костиным, А. И Воскресенской.
После окончания войны в Советском Союзе ощущался большой
недостаток учителей. В августе 1945 года было принято
постановление СНК СССР «0б улучшении дела подготовки
учителей», в котором сформулированы важные требования к
подготовке учителей. Поэтому организовывалось много курсов
усовершенствования подготовки учителей

5. История создания Ивановского педагогического колледжа (училища) в 1945 году

ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ ИВАНОВСКОГО
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА
(УЧИЛИЩА) В 1945 ГОДУ
Здание училища было построено в 1861 году под
Приходское училище грамоты и рукоделия для
женщин. Училище в дальнейшем было
преобразовано в Четырехклассное женское
училище, а на исходе ХIХ века – в Городское
начальное училище.
В 1964 году здание было реконструировано:
надстроены 2 этажа, возведена четырехэтажная
пристройка – и тогда в нём разместился
Ивановский педагогический колледж.
Приказом Министерства образования Российской
Федерации от 1 сентября 1993 года Ивановское
педагогическое училище преобразовано в
Ивановское высшее педагогическое училище.
В 2000 году училище переименовано в Ивановский
государственный педагогический колледж, а в 2001
году ему присвоено имя Д.А. Фурманова.

6. Здание колледжа в 1861 году

ЗДАНИЕ КОЛЛЕДЖА В 1861 ГОДУ

7. Здание колледжа в 1964 году

ЗДАНИЕ КОЛЛЕДЖА В 1964 ГОДУ

8. Здание колледжа в настоящее время

ЗДАНИЕ КОЛЛЕДЖА В НАСТОЯЩЕЕ
ВРЕМЯ

9. Организация педагогической практики в Ивановском педагогическом колледже (училище) в 1945-е – 50-е годы

ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПРАКТИКИ В ИВАНОВСКОМ
ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ (УЧИЛИЩЕ)
В 1945-Е – 50-Е ГОДЫ
Организация и структура педагогической практики:
• Продолжительность практики: Практика была обязательной
частью учебного плана и занимала значительное время. Ее
продолжительность могла варьироваться в зависимости от курса и
специализации, но обычно составляла несколько недель или
месяцев в течение учебного года.
• Места проведения практики: Практика проходила в основном
в общеобразовательных школах Ивановской области, как в
городских, так и в сельских.
Этапы практики:
• Подготовительный этап: Студенты изучали теорию педагогики и
методики преподавания, знакомились с программой обучения в
школе, составляли планы уроков.
• Наблюдательный этап: Студенты посещали уроки опытных
учителей, анализировали их работу, перенимали передовой опыт.
• Пробные уроки: Студенты проводили пробные уроки под
руководством учителя-методиста, получали отзывы и
рекомендации.
• Самостоятельная работа: Студенты самостоятельно проводили
уроки, организовывали внеклассные мероприятия, работали с
учащимися

10. Фотографии с практики студентов

ФОТОГРАФИИ С ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ

11. Заключение

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Изучение повседневной жизни Ивановского
педагогического колледжа в 1945-1950 годах
позволяет глубже понять не только
образовательный процесс, но и социальноэкономические условия, в которых находились
студенты и преподаватели в послевоенное время.
Этот период стал временем значительных
изменений и вызовов, связанных с
восстановлением страны после Второй мировой
войны.
В колледже формировалась уникальная
атмосфера, где сочетались стремление к знаниям,
необходимость в профессиональной подготовке и
адаптация к новым реалиям. Студенты не только
осваивали педагогические дисциплины, но и
активно участвовали в общественной жизни, что
способствовало их всестороннему развитию.