Program managerial

1.

MINISTERUL EDUCAŢIEI, ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII
MOLDOVA
DIRECŢIA GENERALĂ EDUCAŢIE ȘOLDĂNEȘTI
IET GRĂDINIȚA RÂNDUNICA
PROGRAM MANAGERIAL
A efectuat:Guma Alina
2025

2.

CUPRINS
CAPITOLUL I. CONTEXTUL GENERAL
1.1 Evaluarea iniţială. Scurt istoric
1.2 Analiza resurselor umane, materiale şi financiare
CAPITOLUL II. ANALIZA SWOT
2.1 Resursele curriculare
2.2 Resursele umane
2.3 Resursele materiale şi financiare
2.4 Relații cu comunitatea și de parteneriat
CAPITOLUL III. VIZIUNEA MANAGERIALĂ
3.1 Misiunea şi viziunea
3.2 Ţinte strategice
3.3 Obiective specifice
CAPITOLUL IV. PRIORITĂŢI
CAPITOLUL V. PLANIFICARE OPERAŢIONALĂ, ANALIZA COSTURILOR ŞI SURSELE FINANCIARE
5.1 Curriculum
5.2 Resurse umane
5.3 Resurse financiare şi materiale
5.4 Dezvoltarea relaţiilor comunitare şi de parteneriat
5.5 Plan de acţiuni administrative
CONCLUZII

3.

4.

„ Munceşte pentru a deveni ,
nu pentru a dobîndi”
A.Hubbart

5.

„Gîndurile mari pornesc din inimă.”
Vanverargues

6.

Unitatea funcţionează în regim de program normal de 9 ore, între orele
08.00-17.00, oferind copiilor înscrişi servicii de alimentaţie cu mic dejun,
prînz şi o gustare la orele 15.
Clădirile sunt conectate la reţeaua publică de gaze, apă potabilă,
canalizare, dispun de iluminat corespunzător, încălzirea se realizează prin
reţeaua de încălzire autonomă.
Pe parcursul ultimilor ani au fost schimbate apeductul, canalizarea şi
sistema de încălzire. S-a petrecut reparaţia capitală a cantinei, au fost
schimbate ferestre şi uşi din exterior, au fost amenajate terenuri de joc.
Cu sprijinul Primăriei, al Consiliului Raional, al părinţilor şi sursele
extrabugetare am renovat periodic atît exteriorul cît şi interiorul grădiniţei.
Unitatea noastră este vizibilă în comunitate nu prin dimensiune, ci prin
calitatea procesului educaţional desfăşurat cu copiii şi prin personalizarea
acţiunilor desfăşurate. În centrul atenţiei tuturor se află copilul şi nevoile lui
de creştere, socializare şi educaţie.
În ultimii ani, unitatea noastră a beneficiat de un fond pentru dotări, după
cum se va vedea în analiza internă.

7.

Legea nr. 436-XVI
Legea nr. 435-XVI din 28
din 28 decembrie
decembrie 2006 privind
Codul Educaţiei al
2006 privind
descentralizarea
Republicii Moldova
administraţia publică
administrativă
nr. 152 din 17 iulie
locală
2014
Standarde profesionale
naţionale pentru cadrele
didactice din instituţiile
de educaţie timpurie,
UNICEF, 2010
Legea ocrotirii sănătății
nr. 411-XIII din 28 martie
1995
Standarde de învățare
și dezvoltare a copilului
de la naștere pînă la 7
ani, 2010
Curriculum-ul
educației timpurii
Legea nr. 338-XIII din
15 decembrie 1994
privind drepturile
copilului
Codul Muncii nr. 154XV din 28 martie 2003
Cadru
legislativ
Alte acte legislative, hotărîri,
ordonanţe şi dispoziţii ale
Guvernului, ordine ale
Ministerului Educaţiei, decizii/
hotărîri ale administraţiei publice
locale

8.

Grădiniţa ,,Licurici” asigură un climat socio-afectiv adecvat,
cooperare şi parteneriat educaţional, promovînd valori precum:
bunătatea, bunul simţ, toleranţa, responsabilitatea şi respectul.
Personalul unităţii şi, în mod deosebit, cadrele didactice sunt
preocupate în permanenţă de propria formare şi dezvoltare
profesională, fiind mereu antrenate în acţiuni organizate în
acest scop (programe de formare, de perfecţionare, proiecte la
nivel raional şi naţional).
.

9.

CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ
profesionalis
m
responsabilit
ate
creativitate
libertatea de
exprimare
cooperare
Valori dominante
respectul faţă
de copil şi
familia
acestuia
generozitate
încredere
munca în
echipă

10.

Numărul total de copii în liste
390
385
378
380
370
360
350
349
352
345
340
330
320
2011
2012
2013
2014
2015
Anii
Numărul de copii înmatriculaţi în instituţia preşcolară este în creştere

11.

Cadre didactice
Personal nedidactic
Total: 43 angajaţi
Numărul de cadre didactice - 19
CD cu studiile superioare - 8
CD cu studiile medii speciale -11
CD cu gradul didactic II - 19
Director - 1
Metodist - 1
Conducători muzicali - 2
Număr de personal nedidactic - 24
Asistenta medicală -1
alt personal administrativ gospodăresc, auxiliar şi
de deservire:
Şef pe gospodărie - 1
Bucătari - 3
Ajutori de educatori - 12
Paznici - 2
Muncitor- electrician - 1
Spălătorese - 2
Lengereasă - 1
Îngrijitor încăperi - 1

12.

RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE
spaţiu de joacă(inventar sportiv de
joacă, scrîncioburi, nisipieri,
obiecte din material reciclabil)
12 săli de grupă pentru
desfăşurarea procesului
instructiv-educativ
Resurse
materiale şi
financiare
Mobilierul este corespunzător
vîrstei copiilor, achiziţionat din
fondurile bugetare şi
extrabugetare
Aparatura electronică de uz didactic, Jocuri şi
jucării educative, Un bogat fond de carte
primită în cadrul proiectului: „Parteneriat
Global Pentru Educaţie în Moldova”(20122014)

13.

săli de grupă amenajate conform cerinţelor 12
săli sportive şi pentru festivităţi - 2
bucătărie - 1
spălătorie - 1
cabinet medical - 1
cabinet metodic - 1
biroul directorului - 1
terenuri de joc bine amenajate la fiecare
grupă
terenuri comune sportive amenajate
calculatoare - 2
imprimante cu xerox – 2
centre muzicale – 2
maşine de spălat automat - 2
lengerie de pat
plapume
mobilier
Compone
nţa
clădirilor

14.

15.

“Educaţia nu este pregătirea pentru viaţă,
educaţia este viaţa însăşi.”
John Dewey

16.

CAPITOLUL II. ANALIZA SWOT
2.1. RESURSELE CURRICULARE
PUNCTE TARI – S
PUNCTE SLABE – W
Oferta educaţională atractivă şi variată;
Utilizarea documentelor de politică educaţională;
Proiectarea unităţilor de învăţare promovează şi
încurajează centrarea pe copil;
Grădiniţa este centrul de mentorat;
Respectarea planului cadru;
Proiectarea didactică este realizată:
în acord cu cerințele curriculum-ului preșcolar și cu
particularitățile de vîrstă ale preșcolarilor (unități de
învățare , proiecte tematice, teme săptămînale );
fundamentată psihopedagogic, centrată pe obiective și
nu pe conținuturi, avînd în vedere achizițiile
anterioare ale preșcolarilor.
Evaluarea copiilor se petrece în baza Standardelor de
învățare și dezvoltare a copilului de la naștere pînă la
7 ani
Lipsa unei baze didactico-materiale moderne;
Utilizarea restrînsă a calculatorului la grupă.
OPORTUNITĂŢI – O
AMENINŢĂRI – T
Realizarea colaborării grădiniţei cu şcoala;
Interesul părinţilor pentru acumularea cunoştinţelor
copiilor.
Insuficienta diversificare şi adecvare a celor implicaţi
în procesul decizional;
Creşterea numărului copiilor cu dificultăţi de adaptare
şi lipsa spaţiului educaţional ca sprijin în vederea

17.

2.2. RESURSELE UMANE
PUNCTE TARI – S
PUNCTE SLABE – W
Personal didactic calificat în proporţie de 100%;
Personal didactic majoritar cu peste 20 ani experienţă;
Cadre didactice cu gradul didactic II este de 100%;
Participarea cadrelor didactice la cursuri de
formare/perfecţionare;
Personalul nedidactic foarte bine format pentru
servicii sociale;
Frecvenţa foarte bună copiilor;
Organizarea pregătirii optime a copiilor către şcoală;
Atmosfera pozitivă, binevoitoare din colectiv.
Evaluarea cadrelor didactice se petrece în baza
Standardelor profesionale naţionale pentru cadrele
didactice din instituţiile de educaţie timpurie
Număr mare de copii în grupe;
Număr redus de îngrijitoare, în condiţiile în care se
promovează educaţia timpurie şi incluzivă;
Nevoia de consultanţă logopedică pentru copiii cu
tulburări de vorbire;
Număr mare de copii rămaşi fără supravegherea
părinţilor, aceştia fiind plecaţi peste hotare;
Insuficienta motivare datorită salariilor mici a
lucrătorilor auxiliari;
Lipsa CD cu grad didactic I.
Lipsa tinerelor specialişti în colectiv;
CD nu au deprinderi de a lucra cu copii cu CES
OPORTUNITĂŢI – O
AMENINŢĂRI – T
Organizarea unui schimb de experienţă cu educatorii
şi grădiniţele din raion;
Întîlniri frecvente a CD cu părinţii;
Îmbunătăţirea nivelului de pregătire a copiilor către
şcoală;
Colaborarea cu APL, SAP şi şcoala;
Varietatea cursurilor de formare și perfecționare
organizate de către IŞE şi în baza proiectelor
educaţionale PGE;
Constituirea Asociației părinților în vederea sprijinirii
Scăderea prestigiului CD;
Timpul insuficient acordat de familie nevoii copilului
de a comunica şi a interacţiona;
Scăderea motivaţiei personalului nedidactic pentru o
muncă de calitate datorită salarizării mici, raportată la
volumul de muncă, ce depăşeşte o normă;
Violenţa promovată în cadrul unor emisiuni de
televiziune şi a unor jocuri pe calculator;
Îmbătrînirea populaţiei din localitate;
Mijloace de stimulare insuficiente în aprecierea

18.

2.3. RESURSELE MATERIALE ŞI FINANCIARE
PUNCTE TARI – S
PUNCTE SLABE – W
Săli festive bine amenajate;
Săli de grupă luminoase bine amenajate conform cerinţelor;
Birourile sunt dotate cu 2 calculator cu acces la Internet şi o
imprimantă;
Existenţa unui cabinet medical dotat corespunzător;
Susţinerea financiară de către APL, CR;
Starea fizică a spaţiilor preşcolare şi încadrarea în normele
de igienă corespunzătoare;
Curtea grădiniţei este dotată cu jocuri atractive pentru copii;
Înfiinţarea asociaţiei grădiniţei;
Donațiile și asociaţia părinților au contribuit la
modernizarea spațiului educațional, la sporirea confortului
acestora ;
Bloc alimentar utilat cu tot necesarul;
Mobilier nou, măsuţe , scăunele, dulapuri pentru
îmbrăcăminte pentru toate grupele;
2 clape muzicale;
2 centre muzicale;
2 microfoane;
Literatură metodică şi artistică.
Motivaţia materială (salarială) slabă a
personalului nedidactic, cu toate că se lucrează
cu număr maxim de copii la grupă;
Tripla funcţionalitate a spaţiilor educaţionale din
4 grupe din blocul nr. 1.
Inventarului sportiv necesar pentru activităţi de
educaţie fizică este insuficient;
Lipsa sălii de sport.
OPORTUNITĂŢI – O
AMENINŢĂRI – T
Sprijinul primit din partea administraţiei locale şi centrale
contribuie la modernizarea bazei materiale;
Sponsorizări oferite de către GR;
Fonduri insuficiente pentru reparaţii curente şi
capitale;
Situaţia economică nestabilă.

19.

2.4. RELAŢII CU COMUNITATEA ŞI DE PARTENERIAT
PUNCTE TARI – S
PUNCTE SLABE – W
Parteneriat cu comunitatea locală primăria, părinţii, persoane
fizice;
Colaborarea bună existentă cu familia, şcoala, comunitatea, alte
IP;
O bună conlucrare cu instituţiile administrative şi socio-culturale
din localitate: APL, Asistenţa Socială, SAP;
Întîlniri şi activităţi comune ale cadrelor didactice favorizează
creşterea coeziunii;
Organizarea unor schimburi de experienţă cu educatoarele
grădiniţelor din raion;
Întîlniri frecvente cadre didactice - părinţi - copii;
Respectul şi aprecierea comunităţii locale faţă de colectivul
didactic, de copii şi de părinţi ale unităţii;
Implicarea părinţilor în activitatea desfăşurată precum şi sprijinul
acestora în derularea unor proiecte;
Adunări de părinţi organizate regulat;
Matinee, distracţii, concerte organizate pentru părinţi dezvoltarea relaţiilor educator - copil- părinte.
Implicarea redusă a cadrelor didactice în
activităţi de rezolvare a problemelor
comunitare;
Slaba implicare în realizarea unor proiecte de
finanţare la nivel instituţional;
OPORTUNITĂŢI – O
AMENINŢĂRI – T
Schimb de experienţă cu alte instituţii;
Interesul manifestat de părinţi privind educaţia preșcolarilor şi
asigurarea unor condiţii optime de desfăşurare a activităţii
educaționale;
Interesul părinților pentru propria formare privind atitudinea față
Nivel de educaţie şi timp limitat al părinţilor
poate duce la slaba implicare în viaţa
grădiniţei;
Instabilitate economică şi socială;
Dificultăţile de comunicare a unor cadre

20.

C A P ITO LUL III. VIZIUNEA MANAGERIAL Ă
Misiunea managerială
Asigurarea unui proces educaţional de calitate printr-un climat organizaţional bazat pe o
comunicare deschisă
Crearea cadrului organizatoric şi funcţional favorabil schimbării şi modernizării
Realizarea politicilor educaţionale a învăţământului preşcolar
Creşterea calităţii şi eficienţei serviciilor educative prestate şi a contribuţiei acestora la
dezvoltarea personalităţii preşcolarilor;
Practicarea unui învăţământ centrat pe educabili
Adaptarea permanentă a activităţii la cerinţele legislaţiei în vigoare
Implementarea la nivelul organizaţiei a standardelor de performanţă
Corelarea acţiunilor întreprinse cu aşteptările beneficiarilor direcţi şi indirecţi
Asigurarea accesului la o educatie complexă si echilibrată pentru fiecare copil
Crearea condiţiilor spirituale şi materiale favorabile vieţii intr-un cadru formal modern,
corespunzător normelor şi valorilor moderne
Ridicarea nivelului calitativ al organizaţiei grădiniţei şi asigurarea condiţiilor de formare si
dezvoltare profesională în vederea asigurării calităţii în unitate

21.

Viziunea managerială
Viziunea
managerială
oferirea pe termen lung a unui proces educaţional accesibil, coerent, atractiv,
incluziv şi relevant pentru beneficiari, realizînd o comunicare transparentă cu
partenerii educaţionali şi sociali
menţinerea prestigiul de unitate preşcolară din or. Floreşti apreciată de către
părinţi şi comunitatea locală pentru eficienţa activităţii instructiv-educative
asigurarea condiţiilor materiale necesare unui învăţământ de calitate, asigurarea
egalităţii şanselor tuturor copiilor
dezvoltarea individuală a copiilor
crearea unui climat de muncă si invăţare stimulativ si creativ
asigurarea experienţei individuale de învaţare
garantarea pregătirii pentru adaptarea la viaţă şcolară, apoi cea socială
accentuarea participării familiei în procesul de educaţie al copiilor

22.

NE PROPUNEM:
Asigurarea respectării legislației și a actelor normative în vigoare referitoare la educația timpurie;
Implementarea politicilor educaționale ale statului în domeniul educației timpurii;
Asigurarea accesului tuturor copiilor la educație timpurie de calitate;
Asigurarea protecţiei vieţii şi sănătăţii copiilor;
Stabilirea parteneriatelor socio-educaționale cu familia, organul local de specialitate în domeniul
învățămîntului, alte instituții de educație timpurie și învățămînt general;
Implementarea sistemului de management al calităţii în educaţie în toate domeniile de activitate;
Preocuparea permanentă de pregătirea profesională prin participarea la cursuri, seminare, întruniri
metodice;
Asigurarea copiilor cu îngrijire şi o educaţie conform Standardelor de învățare şi dezvoltare a copilului;
Desfăşurarea activităţii didactice centrată pe copil;
Promovarea toleranţei şi respectului în rîndul personalului şi copiilor.
Crearea Centrului de Resurse pentru educaţia incluzivă.

23.

3.2. ŢINTE STRATEGICE
Dezvoltarea managementului grupei prin implementarea unor strategii educaţionale
astfel încît activitatea să fie centrată pe copil.
Dezvoltarea profesională a personalului pentru a oferi alternative în educaţia timpurie.
Dezvoltarea unui parteneriat eficient cu părinţii şi instituţiile comunitare.
Dezvoltarea unor parteneriate şi proiecte locale, naţionale şi internaţionale care să
lărgească viziunea asupra educaţiei şi să asigure implicarea grădiniţei în viaţa
comunităţii.
Completarea terenurilor de joc din curtea grădiniţei cu inventarul necesar conform
cerinţelor.
Crearea unor condiţii optime de învăţare pentru preşcolari prin modernizarea spaţiilor.
Crearea unui climat de siguranţă fizică şi psihică pentru beneficiarii actului de educaţie.
Identificarea de surse noi de finanţare şi gestionarea celor existente cît mai eficient.
Asigurarea accesului egal şi sporit al copiilor spre cunoaştere şi acţiune şi promovarea
educaţiei incluzive în grădiniţă.
Dezvoltarea unor competenţe în utilizarea calculatorului de către un număr mai mare de
educatoare din unitatea noastră.
Dezvoltarea CD pentru a răspunde nevoilor copiilor, părinţilor, societăţii şi pentru a creşte
prestigiul grădiniţei în contextul concurenţei de după descentralizare.

24.

3.3. OBIECTIVE SPECIFICE
Identificarea calităţii managementului grupei;
Diversificarea strategiilor de predare-învăţare;
Perfecţionarea personalului unităţii în domeniul educaţiei;
Dotarea corespunzătoare a sălilor de joacă cu mobilier, jocuri şi jucării specifice
vîrstei;
Întocmirea planificărilor în funcţie de vîrsta copiilor;
Organizarea şi desfăşurarea unor întîlniri şi seminarii pentru informarea şi educarea
părinţilor;
Dezvoltarea unor proiecte de parteneriat cu: comitetele de părinţi, şcoală, APL;
Organizarea unor activităţi cu participarea părinţilor şi a altor parteneri sociali pentru
cunoaşterea nevoilor grădiniţei;
Oferirea condițiilor egale de dezvoltare tuturor copiilor, inclusiv celor cu necesități
educaționale speciale;
Introducerea strategiilor didactice specifice educaţiei de tip incluziv;
Responsabilizarea cadrelor didactice şi a angajaţilor sub aspectul eficientizării
activităţii proprii, în funcţie de cerinţele grădiniţei, intereselor copiilor şi părinţilor.

25.

CAPITOLUL IV. PRIORITĂŢI
Descentralizarea
sistemului de
învăţămînt
eficientizarea activităţii
şi creşterea
performanţelor
instituţiilor educaţionale
democratizarea
sistemului
educaţional
asigurarea
transparenţei
actului
managerial
asigurarea
accesului şi
echităţii în
educaţie
stimularea inovaţiei, a
responsabilităţii
profesionale şi a
răspunderii publice
Asigurarea calităţii în
activitatea de educaţie
proiectarea, organizarea şi
realizarea efectivă a
rezultatelor aşteptate ale
învăţăturii conform
curriculum-ului educaţional
monitorizarea continuă a
progresului în parcursul
educaţional cu accent pe
adaosurile progresive ale
învăţării
evaluarea internă a
rezultatelor
evaluarea externă a
rezultatelor
Formarea şi
perfecţionarea
cadrelor didactice
formarea cadrelor didactice
în probleme de evaluare şi
asigurarea calităţii procesului
educaţional
perfecţionarea
cadrelor didactice prin
grade didactice
mai multe programe
educaţionale pentru
toate cadrele
didactice

26.

CAPITOLUL V. PLANIFICARE OPERAŢIONALĂ,
ANALIZA COSTURILOR ŞI SURSELE FINANCIARE
5.1. CURRICULUM
Nr.
Obiective
Etape de lucru
1.
Monitorizarea şi facilitarea procesului
de implementare a curriculum-ului
preşcolar în baza conţinuturilor noi
Director,
metodist,
educatori
2016-2020
2.
Asigurarea unui climat favorabil
Identificarea intereselor copiilor Director,
dezvoltării priceperilor, deprinderilor şi prin punerea la dispoziţie în cadrul
metodist,
aptitudinilor copiilor
jocurilor a unor materiale diversificate; educatori
Evidenţierea public a creativităţii
copiilor în toate domeniile activităţii
preşcolare (expoziţii, participarea la
diferite concursuri la nivel local).
2016-2020
3.
Instituţionalizarea copiilor de 5-7 ani în
Concursuri şi serbări tematice
vederea pregătirii către debutul şcolar care să valorizeze cunoştinţele
acumulate;
Organizarea şi desfăşurarea
activităţilor alese de copii în corelare
cu activităţile frontale;
Aplicarea şi valorificarea
maximală a metodei proiectelor, în
strînsă legătură cu anotimpurile şi cu
evenimentele importante din viaţa
copiilor, dar şi din viaţa comunităţii.
Director,
metodist,
educatori
2016-2020
Evaluări
formative şi sumative
realizate de cadrele
didactice;
fişa de
monitorizare a
copiilor către şcoală.
4.
Dezvoltarea managementului grupei
prin implementarea strategiilor
participativ-active, astfel încît
activitatea să fie centrată pe copil şi să
răspundă necesităţilor sale actuale şi
Elaborarea din timp a
Director,
planificărilor şi planurilor de activitate; metodist,
Folosirea cunoştinţelor acumulate educatori
prin cursurile de formare continuă;
Alegerea metodelor active şi de
2016-2020
Evaluări
formative şi sumative
Efectuarea unor discuţii spontane pe
diferite teme sau avînd ca pretext o
situaţie dată
Resurse
Termen
Evaluarea
fişa de
monitorizare
Evaluări
formative şi
sumative

27.

5.2. RESURSE UMANE
Nr.
Obiective
Etape de lucru
Resurse
1. Formarea continuă şi Identificarea nevoilor de
Director,
perfecţionarea a CD formare a CD;
Metodist,
Asigurarea participării
educatori
acestora la cursuri, traininguri,
seminare;
Prezentarea de referate şi
comunicări metodice;
Activităţi deschise;
Interasistenţe;
dialoguri, dezbateri;
Participarea la cursurile de
formare continuă organizate de IŞE.
2.
Utilizarea strategiilor Studiul individual;
didactice moderne în Dezbateri în cadrul comisiei
activitatea cu
metodice;
preşcolarii
Interasistenţe;
Elaborarea de proiecte
didactice;
Activităţi demonstrative.
3. Dezvoltarea unor
Identificarea nevoilor în
competenţe în
domeniu;
utilizarea
Chestionare;
calculatorului de către Cursuri de iniţiere.
CD
Termen
Evaluarea
2016-2020 Certificat de
participare;
Chestionare realizate în
vederea identificării nevoilor
de formare a CD din
grădiniţă.
CD,
Director,
metodist
2016-2020 Asistarea la activităţi
educaţionale
CD,
Director,
metodist
2016-2020 Participarea la cursuri de
informatică - utilizarea TIC
la grupă, în cadrul diferitelor
activităţi comune, opţionale
şi extracurriculare.

28.

5.3. RESURSE FINANCIARE ŞI MATERIALE
Nr.
Obiective
Etape de lucru
Resurse
Termen
Evaluarea
Director,
APL, Asociaţia
părinţilor,
Proiecte
2016-2020
Activităţi
realizate
Director,
Preşedintele
Asociaţiei de părinţi,
Proiecte,
Consiliul Raional,
Sponsori
1.
Menţinerea în stare de funcţionare
Efectuarea unor lucrări de
optimă a localului şi a terenului de igienizare cu fonduri alocate de Primărie;
joacă
Reparaţii curente;
Reparaţii capitale
(spălătoriei,trotuarelor, blocuri sanitare
comune) în limita fondurilor alocate.
2.
Îmbogăţirea bazei didacticomateriale a grădiniţei, din fonduri
extrabugetare (sponsorizări,
asociaţie de părinţi)
Analizarea ofertelor pentru
cumpărarea de: jucării, materiale
didactice, covoare sau alte obiecte
necesare desfăşurării în condiţii optime a
procesului educativ-formativ din
grădiniţă;
Cumpărarea materialelor ţinînd
cont de cea mai avantajoasă ofertă.
2016-2020
Activităţi
realizate
3.
Identificarea de surse noi de
finanţare şi gestionarea celor
existente cît mai eficient.
Găsirea căilor de rezolvare
Implicarea Consiliului 2016-2020
pentru problemele majore neplanificate în Administra-tiv în
buget;
luarea deciziilor şi
Iniţierea şi derularea
găsirea rezolvărilor,
demersurilor necesare obţinerii
Asociaţia părinţilor
finanţărilor;
Atragerea unei sponsorizări
pentru a rezolva repararea faţadei
clădirilor.
Activităţi
realizate
4.
Dotarea sălii sportive cu inventarul
Atragerea de investiţii
necesar pentru un proces
extrabugetare;
educaţional de calitate
Participarea la proiecte
Educaţionale
APL;
Asociaţia părinţilor;
Sponsori
2016-2020
Activităţi
realizate

29.

5.4. DEZVOLTAREA RELAŢIILOR COMUNITARE
ŞI DE PARTENERIAT
Nr.
Obiective
Etape de lucru
Resurse
Termen
1.
Întărirea colaborării grădiniţă
familie;
Implicarea şi
responsabilizarea părinţilor în
educarea copiilor şi luarea unor
decizii de comun acord cu
grădiniţa.
Şedinţe cu părinţii;
Consultaţii pentru
părinţi;
Serbări tematice.
Director, CD,
Părinţi
2016-2020
Activităţi
desfăşurate
2.
Îmbunătăţirea relaţiilor de
colaborare şi încheierea de
parteneriate cu şcolile;
Identificarea nevoilor
existente şi derularea de activităţi
care să ducă la funcţionalizarea
acestor relaţii.
Chestionare;
Director, CD
Discuţii cu profesori şi
educatorii fiecărei grupe;
Probe de evaluare
şi teste de cunoaştere.
2016-2020
Întîlniri, discuţii
cu reprezentanţi
ai claselor
primare.
3.
Colaborarea cu autorităţile
locale – Primărie şi Consiliul
Raional; SAP, Asistenţa socială
Determinarea factorilor
responsabili în disponibilizarea
fondurilor necesare întreţinerii şi
dotării unităţii.
Dialog cu autorităţile;
Adrese scrise;
Invitarea acestora
în unitate;
Discuţii cu părinţi,
consilieri, pentru a-i
determina să se implice în
rezolvarea problemelor
grădiniţei.
Director, CD,
Asociaţia
părinţilor,
Consiliul
Raional
Evaluarea
Întîlniri, discuţii
cu reprezentanţi
ai APL şi
factorilor de
decizie.

30.

5.5. PLAN DE ACŢIUNI ADMINISTRATIVE
Nr
Denumirea activităţii
Responsabil
Modalităţi de
realizare
Termen de
realizare
Indicatori
calitativi,cantitativi
1.
Reparaţia spălătoriei
Director, Şef
responsabil pe
gospodărie, APL
Consultaţii,
2016
convorbiri, întîlniri
cu APL
Crearea condiţiilor pentru
activarea grădiniţei
2.
Reparaţia capitală a
trotuarelor
Director, Şef
responsabil pe
gospodărie, APL,
sponsori
Consultaţii,
2017- 2020 Crearea condiţiilor pentru
convorbiri, întîlniri,
activarea grădiniţei
proiecte
3.
Reparaţia faţadei grădiniţei
Director, Şef
responsabil pe
gospodărie,
APL, sponsori
Consultaţii,
2018-2020 Crearea condiţiilor pentru
convorbiri, întîlniri,
activarea grădiniţei
Investiţii
extrabugetare
4.
Reparaţia de blocuri sanitar Director, Şef
- igienico comune
responsabil pe
gospodărie,
Asociaţia
părinţilor, APL
Consultaţii,
2018-2020 Crearea condiţiilor pentru
convorbiri, întîlniri,
activarea grădiniţei
Investiţii bugetare
şi extrabugetare
5.
Renovarea încăperii
existente pentru sală de
sport
Director, Asociaţia Consultaţii,
2017-2020 Crearea condiţii necesare
părinţilor, APL,
convorbiri, întîlniri,
pentru proces educaţional
sponsori
Investiţii bugetare
şi extrabugetare

31.

CONCLUZII
În perioada 2016-2020, Grădiniţa „Licurici” se va dezvolta în plan instituţional cu accent
pe punctele tari, folosindu-se de prestigiul dobîndit, resursele umane şi de posibilităţile
existente pentru a contracara şi elimina punctele slabe, motivînd moral activitatea
personalului angajat şi întărind colaborarea cu părinţii şi comunitatea pentru a
îmbunătăţi permanent condiţiile oferite copiilor.
Ne propunem să devenim o grădiniţă etalon pentru învăţămîntul preşcolar în care, în
parteneriat şi colaborare cu actorii sociali, promovînd toleranţa şi înţelegerea, să
asigurăm condiţii pentru dezvoltarea plenară şi armonioasă a fiecărui copil din grădiniţă,
să-i sădim încrederea în sine, să îl încurajăm să se manifeste liber şi să îl ajutăm să
descopere că, prin muncă, cu talent şi perseverenţă, poate deveni ,,cel mai bun”.
În realizarea proiectului s-a ţinut cont de realitatea actuală a grădiniţei, de informaţiile
primite de la inspector preşcolar, manageri cu experienţă dar şi de literatura de
specialitate în managementul educaţional. Prezentul proiect de dezvoltare a
grădiniţei după avizarea în Consiliul Profesoral şi aprobarea în Consiliul de
Administraţie, va deveni documentul principal pe baza căruia se vor elabora
celelalte documente manageriale ale grădiniţei. Pornind de la Planul de Dezvoltare, în
fiecare an şcolar va fi alcătuit Planul Managerial (Operaţional) care va stabili mijloacele
prin care vor fi atinse ţintele şi obiectivele strategice respectînd direcţiile de acţiune. Se
vor stabili indicatori de performanţă pentru fiecare obiectiv, activităţi concrete, resurse,
termene, responsabilii, responsabilităţi şi modalităţi de evaluare.