Особенности психического развития и обучения детей с ЗПР в условиях инклюзивного образования

1. Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья

Тема: «Особенности
психического развития
детей с задержкой психического развития и
перспективность их обучения и воспитания в
условиях инклюзивного образования»
Лектор: : кандидат психологических наук, доцент
Ольга Анатольевна Вялых

2. Задержанное психическое развитие

временное, обратимое к норме, замедление темпа
психического
(эмоционально-волевой
и/или
познавательной
деятельности)
или
психофизического развития вследствие замедления
созревания
отдельных
мозговых
структур,
преимущественно сосредоточенное в лобных долях
коры головного мозга

3. Варианты ЗПР по МКБ – 10

• F 81 Специфические расстройства учебных навыков
• F81.0 Специфическое расстройство чтения
• F81.1 Специфическое расстройство спеллингования
• F81.2 Специфическое расстройство арифметических навыков
• F81.3 Смешанное расстройство учебных навыков
• F81.9 Расстройство развития учебных навыков неуточненное
• F83 Смешанные специфические расстройства
психологического развития (F83) сочетание дисфункций,
отвечающих критериям двух или более рубрик: F80, F81 и
F82.

4. Основные критерии определения задержанного психического развития

1.
2.
3.
• Обратимость состояния
• Наличие преимущественно функциональных
нарушений
• Неравномерность, (парциальность) развития

5. Структура дефекта при ЗПР

Первичный дефект
Отмечается взаимодействие трех факторов:
1. недостаточность эмоционально-волевой регуляции поведения и деятельности в целом.
2. парциальная недостаточность отдельных (преимущественно произвольных) познавательных
функций.
3. недостаточность интеллектуальной работоспособности
Вторичный дефект
Нарушение социальной адаптации, проявляющиеся в затруднении реализации ведущих видов
деятельности в детском возрасте

6. Классификация ЗПР К. С. Лебединской

ЗПР
•Конституционального генеза
ЗПР
•Соматогенного генеза
ЗПР
•Психогенного генеза
ЗПР
•Церебрально-органического генеза

7. Особенности познавательной деятельности

Внимание
Ощущения
восприятия
Мышление
Память
Речь

8. Познавательные потребности детей с ЗПР

1
• . Содержание обучения должно обязательно включать курсы предусматривающие восполнение пробелов предшествующего
образования
2
• Особое внимание при изучении каждой темы уделяется пропедевтическим периодам для предупреждения возникновения
трудностей восприятия нового материала.
3
• Отбор и содержание учебного материала должно включать развитие восприятия (особенно пространственного и временного),
анализирующего наблюдения, развития мыслительных операций (классификации, обобщения) и практическую направленность.
4
• Методы и средства должны быть направлены на достижение максимального педагогического эффекта.
5
• Необходимо вернуть детям веру в собственные познавательные возможности, а замечания должны быть корректными не
попирающими достоинство ребенка.
6
• Использование продуктивных видов деятельности, которые позволят вызвать интерес к деятельности и научить
элементарному планированию.
7
• Особое внимание должно уделяться формированию основных функций речи, особенно регулирующей,
планирующей и обобщающей.
8
• Необходимость проведения индивидуально-групповым коррекционных занятий.