Аттестационная работа. Развитие творческого потенциала обучающихся через исследовательскую и проектную деятельность

1. Аттестационная работа Слушателя курсов повышения квалификации по программе: «Проектная и исследовательская деятельность как способ форм

Аттестационная работа
Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Одиноковой Анны Владимировны
МБОУ Верейская СОШ№1
Город Верея, Наро-Фоминский муниципальный район,
Московская область
На тему: « Развитие творческого потенциала обучающихся
через исследовательскую и проектную деятельность»

2. План работы

Введение
Краткая характеристика жанра работы
Краткая характеристика образовательного учреждения
Цели и задачи работы
Основная часть
Заключение
Литература

3. Краткая характеристика жанра работы

Я выбрала жанр работы эссе – разновидность очерка, в котором
главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение
впечатлений, раздумий, ассоциаций. (Краткий словарь
литературоведческих терминов. – М., 1987).
Эта работа- моё личное отношение, понимание и осмысление
необходимости введения проектно-исследовательской работы в
урочную и внеурочную деятельность школы.
Целью этой работы стало создание условий для формирования у
учащихся функционального навыка исследования как универсального
способа освоения действительности, активизации личностной позиции
учащегося в образовательном процессе на основе приобретения
субъективно новых знаний, развития творческой личности, ее
самоопределения и самореализации.

4. Краткая характеристика образовательного учреждения

МБОУ Верейская СОШ №1 расположена в городе Верея Наро-Фоминского района
Московской области.
Дата создания школы -1964 год.
Численность обучающихся на начало 2016-2017 учебного года 600 человек.
Начальные классы 251 обучающийся.
Средний возраст учителей 42 года. Учителя с большим опытом работы.
В школе работает социально психологическая служба задачами , которой являются:
выявление отклонений в психофизическом и интеллектуальном развитии обучающихся;
первичное обследование обучающихся, имеющих затруднения в освоении учебных
программ, с последующим направлением на ПМПК;
психологическое сопровождение детей, у которых выявлены отклонения в развитии и
поведении.
В школе имеется логопедический кабинет. Учитель-логопед проводит коррекционную
работу с обучающимися, имеющими логопедические нарушения.

5. В школе ведется внеурочная деятельность по направлениям:

1.Спортивно-оздоровительное
2.Духовно-нравственное
3.Социальное
4.Общеинтеллектуальное
5.Общекультурное
Внеурочной деятельностью в
Начальных классах охвачено 100%
обучающихся.
Школа сотрудничает с Домом творчества, с
городским Домом культуры, городским Краеведческим
Музеем, библиотеками города, Советом ветеранов.

6. Эссе на тему: « Развитие творческого потенциала обучающихся через исследовательскую и проектную деятельность»

Цель и задачи работы:
определение значения включения в
программу занятий с обучающимися
начальных классов проектноисследовательской деятельности.
Определение значения проектноисследовательской работы в развитии
обучающихся.

7. Величайшая цель жизни – не познание, а действие. (Томас Генри Гескли)

Основное направление модернизации современной
школы – оптимальное развитие личности каждого
ученика. Творческий потенциал ребенка необходимо
использовать на каждом уроке и наиболее
целесообразной формой использования я считаю
метод проектов.
Метод проектов - совокупность учебнопознавательных приёмов, которые позволяют
решить ту или иную проблему в результате
самостоятельных действий учащихся с обязательной
презентацией этих результатов.

8. Роль учителя в организации работы с проектами

В школе в том числе и начальной проектная работа организуется
учителем и самостоятельно выполняется обучающимися. Роль учителя
наблюдение за ходом выполнения проекта, при необходимости помощь
обучающимся в виде консультации и показе приемов работы с
инструментом и материалами. Завершается работа созданием
творческого продукта.
Многие темы уроков в начальной школе позволяет использовать метод
проектов. При организации и планировании проектной работы
коллектив учителей учитывал возрастные и психолого-физиологические
особенности младших школьников. На методическом объединении
обсудили что начинать вовлекать младших школьников в проектную
деятельность нужно обязательно, несмотря на возрастные естественные
ограничения,

9.

так как обучение с использованием проектов в
начальной школе оказывает влияние на
формирование следующих умений обучающихся:
исследовательские,
коммуникативные,
оценочные,
информационные,
рефлексивные.

10. Правила для педагога- руководителя проектов

Правила для педагогаруководителя проектов
Начиная проектную работу, каждый учитель запомнил
основные правила , и они стали обязательными для выполнения:
• Ориентирование на процесс исследовательского
поиска, а не только на результат.
• Открытие и развитие в каждом ребенке
его индивидуальных наклонностей и способностей.
• Меньше заниматься наставлениями - больше свободы
обучающимся!
• Не сдерживать инициативы детей .
• Учить детей самостоятельно добывать информацию, а не
преподносить ее в готовом виде.
• Обучать детей умениям анализировать, синтезировать,
классифицировать получаемую ими информациюю.

11. Проектно-исследовательская деятельность в школе

создает баланс между теорией и практикой
успешно внедряется в учебный процесс.
Опыт социального взаимодействия позволяет
развивать коммуникативность обучающихся,
способствует нравственному развитию детей.
Групповые проекты дают возможность вовлекать в
работу и низко мотивированных детей.

12. Почему мы выбираем работу над проектами?

вывод очевиден - метод творческих проектов
развивает личность каждого ребенка.
Открывает возможности формирования жизненного
опыта.
Реализует принцип сотрудничества учащихся и
учителя.
Сочетает коллективное и индивидуальное
творчество.
Стимулирует творчество и самостоятельность.

13. Успех при выполнении проектов возможен при условии соблюдения этапов работы

1.Мотивационного
2.Планирующего-подготовительного
3.Информационно- операционного
4.Рефлексивно-оценочного.

14. 1 этап мотивация

Это начальный этап, призванный сконцентрировать внимание учащихся
на исследуемом материале, заинтересовать их, показать
необходимость или пользу изучения материала. От мотивации во
многом зависит эффективность усвоения учащимися учебного
материала.
Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований выполнения
проекта.
Для реализации этой цели необходимо:
- создать условия для возникновения внутренней потребности
включения ребенка в деятельность («хочу»);
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной
деятельности («надо»);
- установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).

15. 2 этап планирующий-подготовительный

Включает в себя:
1. Выбор темы проекта (заглавие)
2. Определение цели работы
3. Формирование гипотезы (предположение)
4. Определение задач, которые помогут достичь
цели
5. Составление плана работы

16. 3 этап Инфрмационно-операционный

На этом этапе ученики собирают
материал,
работают с литературой и другими
источниками,
непосредственно выполняют проект.

17. 4 этап рефлексивно-оценочный.

Этот этап итоговый , когда учащиеся учатся рефлексировать
(анализировать) собственную работу над проектом, оценивать ее,
сопоставляя результаты деятельности с поставленными задачами
(целями). Качественное проведение этого этапа имеет огромное
значение в становлении мотивации учебной деятельности.
Главное на этом этапе, чтобы учащиеся могли испытать чувство
эмоционального удовлетворения от сделанного, радость победы
над преодоленными трудностями, счастье познания нового,
интересного. Тем самым у учащихся формируется ориентация на
переживание таких чувств в будущем, что приведет к возникновению потребности в творчестве, познании, в упорной
самостоятельной учебе.

18. Предлагаемые темы проектов в начальной школе:

Предварительно проведя диагностику по выявлению интересов
обучающихся начальных классов , используя полученные знания на
курсах, было предложено выполнение проектов по темам:
«Оформление портфолио»
«Мои родные участники Великой Отечественной войны»
«Народные художественные промыслы»
«Комнатные и дикорастущие растения»
«Инструменты симфонического оркестра»
«История имени моей улицы»
«Зимующие птицы нашего двора. Изготовление кормушки»
«Изготовление книжки - малышки Времена года» и другие.

19.

При этом не исключались варианты тем предложенных
обучающимися. Чем больше инициативы исходит от детей тем
лучше. Не возбранялась и помощь родителей детям. Они
помогали ребятам в нахождении полезной информации в
интернет ресурсах, а вот что выбрать для своей работы дети
решали сами. Материальное обеспечение проекта родители брали
также на себя (приобретение исходных материалов). В остальном
детям давали свободу. Если работа выполнялась дома
(изготовление кормушки), то только под наблюдением старших,
так как при работе используется инструмент, требующий
определенных правил работы с ним и соблюдение правил
безопасного труда.

20. Значение проектной работы

Проекты широко используются в нашей школе, так как они
позволяют:
- научить ребенка самостоятельному достижению цели;
- повышают мотивацию учащихся к учению;
- формируют умение работать с информацией, проводить
исследование, передавать и презентовать полученные
знания;
- развивают творческие способности, предоставляют
каждому возможность самореализации;
- формируют навыки совместной работы и делового общения
в коллективе.

21.

С введением ФГОС исследовательско-проектная работа в
школе стала традиционной. Всеми учителями отмечается
повышение интереса обучающихся к этому виду учебной
деятельности. В школе есть победители районного
конкурса презентаций проектов обучающихся. Также
отмечено влияние коллективной работы над проектами
на сплочение коллектива класса. Перед педагогическим
коллективом начальных классов стоит задача дальнейшего
совершенствования работы с обучающимися над
проектами. В решении этой задачи нам поможет
информационный материал полученный на этих курсах.

22.                    

Конечным результатом применения проектной технологии в
школе стало:
повышение качества знаний;
развитие коммуникативных качеств;
развитие творческих способностей обучающихся.
Реализованы воспитательные и развивающие задачи.
И здесь полезно вспомнить слова В.А. Сухомлинского:
«К школьнику необходимо относится не как к сосуду,
который предстоит наполнить информацией, а как к факелу,
который необходимо зажечь»

23. Литература

Е.С.Савинов Примерная основная образовательная
программа образовательного учреждения. М
Просвещение, 2011.18-20 стр.
А.Б. Воронцов Проектные задачи в начальной
школе. М, Просвещение, 2011. С.43-142.
Интернет ресурсы
Материалы лекций курсов