Проблемы определения содержания обучения

1.

Проблемы определения
содержания обучения
Образование формирует личность. Оно передает
знания и ценности. Вопросы содержания
образования изучались выдающимися педагогами
(Локк, Песталоцци, Кант, Гербарт, Спенсер, Гексли),
но их теории критиковались за односторонность
(Ушинский, Добролюбов, Бабанский, Харламов).
Подготовила: студентка 2 курса
Коновалова Лилия

2.

Содержание обучения
Содержание обучения – это адаптированная информация. Она
включает знания, умения и навыки. Содержание динамично и
зависит от целей. Понимание пользы знаний повышает
интерес.
1
Знания
Факты, теории и
принципы из учебников
и лекций.
3
2
Навыки
Практические умения,
например,
программирование и
коммуникация.
Умения
Применение знаний в различных ситуациях.

3.

Роль стандартов и программ
Стандарты и программы формируют обучение.
Программы позволяют педагогам разрабатывать
методики. Это дает творческий подход к обучению.
Стандарты
Творчество
Цели
Основа для
разработки
учебных программ.
Педагоги
разрабатывают
вариативные
методики.
Обучение
направлено на
достижение
образовательных
целей.

4.

Ориентация на рынок труда
Акцент смещается на профильные классы. Упор делается на карьерный рост.
Общеобразовательная подготовка сокращается.
Специализация
Безличность
Узкая специализация вытесняет общее образование.
Образование акцентирует адаптацию, а не воспитание.

5.

Духовно-нравственное
воспитание
Образование должно включать воспитание. Важно осознать
цель и смысл жизни. Содержание должно учитывать вечные
ценности.
Цель жизни
Вечные ценности
Помощь в осознании
смысла жизни.
Учет не только земных, но
и вечных ценностей.
Ответственность
Развитие ответственности за свою жизнь.

6.

Основные проблемы определения содержания обучения:
Традиции vs Инновации
Перегрузка программ
Индивидуальность
Соответствие рынку труда
Культурные различия

7.

Пути решения проблем
Интеграция междисциплинарного подхода.
Использование современных технологий.
Разработка индивидуальных траекторий.
Сотрудничество с работодателями.
Обновление содержания.
.

8.

Вывод:
Определение содержания обучения — сложный
процесс. Необходим постоянный анализ и
корректировка. Только так обучение сможет
отвечать требованиям.
Содержание обучения должно способствовать
формированию всесторонне развитой личности.

9.

Заключение
Важно сочетать подходы. Учитывать тенденции и особенности.
Стремиться к сочетанию подготовки и воспитания.
2
Традиции
Инновации
1
3
Воспитание

10.

Источники
1. Андреев А.Л. Общество и образование: социокультурный профиль России / А.Л.
Андреев / Педагогика. - 2002. - № 6.- С. 40-45.
2. Багдасарьян Н.Г. Ценность образования в модернизирующемся обществе / Н.Г.
Багдасарьян / Педагогика. - 2008. - № 5.- С. 34-39.
3. Батышев С. Я. Профессиональная педагогика. М.: Эгвес. 2006. - 287с.
4. Боровкова Т. И., Морев И. А. Мониторинг развития системы образования. Часть 1.
Теоретические аспекты: Учебное пособие. – Владивосток: Изд-во Дальневосточного
университета, 2007. - 150 с.
5. Бобров В.В. Актуальные проблемы современного содержания образования / В.В.
Бобров / Философия образования. - 2002. - № 5. - С. 182-197.

11.

Спасибо за
внимание!