Аттестационная работа. Методические рекомендации учащимся по выполнению проектных и исследовательских работ

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность
как способ формирования метапредметных
результатов обучения в условиях реализации
ФГОС»
Соболевой Татьяны Леонидовны
МОУ « Дедовская СОШ №4»
г. Дедовска, Истринского района Московской
области
На тему:
«Методические рекомендации учащимся
по выполнению проектных и
исследовательских работ»
1

2. Дедовская средняя школа № 4 открыла двери для учащихся г. Дедовска 19 октября 1965 года. Сайт школы : dedovskaya4.edusite.ru Наша школа с 1993 года вошла в с

Дедовская средняя школа № 4 открыла двери для учащихся
г. Дедовска 19 октября 1965 года.
Сайт школы : dedovskaya4.edusite.ru
Наша школа с 1993 года вошла в систему «Школа-ВУЗ
при Московской Энергетической академии и МАДИ.
С 1994 года углубленное изучение
физики и математики введено с 10
класса.
В 2016-2017 уч. г. в Учреждении
обучается 1072 ученика
МОУ “Дедовская СОШ
№4”
2

3. Цель: помочь учащимся в учебно- исследовательской деятельности

Аттестационная работа представляет собой методические
рекомендации для учеников нашей школы.
Методическая разработка- это пособие, раскрывающее
формы, средства, методы обучения, элементы современных
педагогических технологий или сами технологии обучения и
воспитания применительно к конкретной теме урока, теме
учебной программы, преподаванию курса в целом.
Цель:
помочь учащимся в учебно- исследовательской деятельности
Задачи:
• Познакомить учащихся с классификацией и структурой
проектов
• Научить учеников определять основные этапы работы.
• Помочь в организации деятельности на каждом этапе.
• Определить критерии выполнения работы и критерии оценки
защиты работ.
3

4. Проект – это «шесть П»: Проблема – проектирование – поиск информации – продукт – презентация - портфолио

Проблема проекта
«Почему?»
Актуальность
Учебный проект(это
иливажно
исследование
с точки
зрения –
для
проблемы
обучающегося
меня лично)
мотивация
Цель проекта
«Зачем?»
(мы делаем проект)
Целеполагание
Задачи проекта
«Что?»
(для этого мы
делаем)
Постановка задач
Методы и способы
«Как?»
(мы можем это
делать)
Выбор способов и
методов
планирования
Результат
«Что получится?»
(как решение
проблемы)
Ожидаемый
результат
4

5. Классификация проектов По видам:

Практико-ориентированный проект
Исследовательский проект
Информационный проект
Творческий проект
Социальный проект
По количеству участников:
- индивидуальный
- групповой
- коллективный (группа, класс, ОУ)
- муниципальный
- городской
5

6. Этапы проведения проекта Подготовительный, или вводный (погружение в проект) Выбор темы и ее конкретизация (определение жанра проекта). Опр

Этапы проведения проекта
Подготовительный, или вводный (погружение в проект)
Выбор темы и ее конкретизация (определение жанра проекта).
Определение цели, формулирование задач.
Формирование проектных групп, распределение в них обязанностей.
Выдача письменных рекомендаций участникам проектный групп
(требования, сроки, график, консультации и т.д.)
Утверждение тематики проекта и индивидуальных планов участников
группы.
Установление процедур и критериев оценки проекта и формы его
представления
Поисково-исследовательский этап
Определение источников информации
Планирование способов сбора и анализа информации.
Подготовка к исследованию и его планирование.
Проведение исследования. Сбор и систематизация материалов (фактов,
результатов) в соответствии с целями и жанром работы, подбор
иллюстрации.
Организационно-консультационные занятия.
6

7. Трансляционно-оформительский этап Предзащита проекта Доработка проекта с учетом замечаний и предложений. Подготовка к публичной защите п

Трансляционно-оформительский этап
Предзащита проекта
Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.
Подготовка к публичной защите проекта:
определение даты и места защиты
определение программы и сценария публичной защиты,
распределение заданий внутри группы (медиаподдержка, подготовка
аудитории, видео- и фотосъемка и проч.)
стендовая информации о проекте
Заключительный этап
Публичная защита проекта.
Подведение итогов, конструктивный анализ выполненной работ
7

8.

В помощь учащимся
1.Точно сформулировать вопрос, ответ на который мы ищем.
Необходимо строго ограничить область исследования.
2.Оценить с точки зрения имеющихся знаний, возможно ли
получить истинный ответ на поставленный вопрос.
3.Разбить задачу на подзадачи и подвопросов, искать ответы на них
сначала выведением решения из известных истин или сведением к
решению подобных задач.
4.Прямо вывести решение из ума имеющихся знаний, если это
возможно.
5.Выдвинуть гипотезы методом полной или неполной индукции
или аналогии.
6..Использовать четвертый и пятый приемы в совокупности.
8

9.

7. Сопоставить полученный результат с известными знаниями.
8.Проверить точность применяемых логических приемов.
9.Проверить правильность всех определений и суждений,
используемых в решении.
10.Выразить все понятия решаемой задачи в «целсообразных»
знаках (воспользовавшись символическим языком).
11.Стремиться к выработке наглядных образов объектов задачи.
12.Результат решения сформулировать логически строго.
13.Оценить все «за» и «против» в полученном результате.
14.Решать задачу по возможности сосредоточено.
9

10. Алгоритм работы ученика с индивидуальным листом «Дневник исследователя»

Определи, какой этап работы завершен?
Чему ты научился на этом этапе?
Что ты научился делать лучше?
Насколько улучшился твой навык? Что ты уже
можешь?
Как трудно тебе было обучаться новому на этом
этапе?
Чему предстоит тебе научиться на следующем
этапе работы? Какой навык стоит
усовершенствовать?
10

11. Цветовые показатели, используемые при работе с «Дневником исследователя», Красный – мне трудно выполнять работу Жёлтый – у меня были небо

Цветовые показатели, используемые при работе с «Дневником
исследователя»,
Красный – мне трудно выполнять работу
Жёлтый – у меня были небольшие затруднения при
выполнении работы
Зеленый – я легко справился с работой
11

12. Карта уровней формирования проектных и исследовательских компетентностей 1 уровень 1. Не умею 2. Знаю, как надо делать правильно 3. Могу выпо

Карта уровней формирования проектных и исследовательских
компетентностей
1 уровень
1. Не умею
2. Знаю, как надо делать правильно
3. Могу выполнить работу только с посторонней помощью
4. Частично могу выполнить работу самостоятельно
5. Большую часть работы выполняю самостоятельно
6. Понимаю, где ошибаюсь при выполнении работы и исправляю
свои ошибки
2 уровень
1. Могу выполнить работу самостоятельно, но не совсем уверенно.
2. Могу уверенно выполнить работу
3. Могу уверенно выполнить работу, понимаю до конца, использую
и изменяю алгоритм ее выполнения
12

13.

Методические рекомендации могут быть использованы
учителями и учащимися в качестве алгоритма
выполнения проектно-исследовательской работы.
13