Физическая культура в образовательном пространстве

1. Физическая культура в образовательном пространстве

Федеральный закон "Об
образовании в Российской
Федерации" от 29.12.2012 N
273-ФЗ (последняя
редакция30.12.21 г.)

2. Предмет, цель и задачи дисциплины «Физическая культура в образовательном пространстве».

• Предметом изучения является система
образования в области физической культуры
• Цель изучения дисциплины:
• формирование способности анализировать
проблемы физической культуры в
образовательном пространстве для
осуществления профессиональной
деятельности на различных ступенях в
разных образовательных учреждениях.

3. Задачи изучения дисциплины

• Студент должен обладать следующими
универсальными компетенциями:
• совершенствовать и развивать
общеинтеллектуальный и общекультурный
уровень;
• использовать знание современных проблем
науки и образования при решении
образовательных и профессиональных
задач;

4.

знать:
• современные парадигмы в предметной области
физической культуры;
• современные ориентиры развития физической культуры в
социуме и образовании;
уметь:
• анализировать тенденции современного уровня развития
физической культуры, определять перспективные
направления ее развития;
• адаптировать современные достижения теории и практики
физической культуры к образовательному процессу;
владеть:
• современными методами исследования в предметной
сфере;
• способами осмысления и критического анализа
теоретической и практической информации.

5. Физическая культура в образовательном пространстве

Для того чтобы дать объективный анализ современное
состояние сложившейся системы образования, необходимо поновому осмыслить понятие системы образования и ее
сущностных характеристик.
• При анализе системы образования надо иметь
ввиду. С одной стороны, активные попытки
включения России в мировое образовательное
пространство настоятельно требует сохранения
действующей отраслевой структуры и создания
региональной политики в сфере подготовки кадров.
С другой — ориентация на предполагает
взаимообогащающее сотрудничество с зарубежными
системами образования, что должно привести к
новым формам международного сотрудничества в
области образования.

6. Физическая культура в образовательном пространстве

Процесс
физической
культуры
функционирует
в
конкретных
внешних
условиях:
природных,
экономических,
политических,
производственных,
культурных, образовательных и т.д. Поэтому
эффективность физической культуры как
общественного явления в определенной
степени зависит от того, насколько в нем
учтены внешние факторы, их взаимосвязи и
тенденции развития.

7.

• Наиболее значимы для формирования
подрастающих
поколений
являются
социальные условия (социальная среда), то
есть система всех общественных условий
жизнедеятельности человека: экономических,
политических, производственных, культурных
бытовых и т.д. В различных компонентах соц.
среды
можно
выделить
личностную,
материальную, духовную и организационную
составляющие, имеющие в своем составе
несколько подсистем, содержащих как
различные, так и качественно однородные
элементы / Пятин, Маясоедова, 2000, 71/.

8. Пространство

• Самое
общее
представление
о
пространстве связано с порядком
расположения
(взаимным
расположением) одновременно существующих объектов.
• Пространство – это система всех
социальных и природных условий
существования и жизнедеятельности
человечества

9.

• Пространство – всеобщая форма
сосуществования тел; форма координации
различных сосуществующих объектов и
явлений, заключающая в том, что последние
определенным образом расположены друг
относительно друга и, составляя различные
части той или другой системы, находятся в
определенных количественных отношениях
друг к другу /Филос. Энцикл.,1967. -Т.4. –
С.392

10. Физическая культура в образовательном пространстве

Образовательное пространство набор
определенным
образом
связанных,
«расположенных»
друг
относительно
друга
одновременно
сосуществующих факторов (условий),
которые могут оказать влияние на
образование человека. /В.А. Козырев/

11. Физическая культура в образовательном пространстве

• образовательное пространство форма координации сосуществующих
объектов
и
факторов
(условий),
которые
определяют
состояние
образования данного общества на
определенном этапе его развития

12.

Современное состояние Российской
системы образования.

13.

Система с точки зрения методологии
науки
- это выделенное на основе
определенных
признаков,
упорядоченное
множество
взаимосвязанных
элементов,
объединенных
общей
целью
функционирования
и
единства
управления
и
выступающих
во
взаимосвязи со средой как целостное
явление.

14. Общие признаки системы

• полнота компонентов причастных к
достижению цели;
• наличие связей и зависимостей между
компонентам;
• наличие ведущего звена, ведущей идеи,
необходимых для объединения компонентов:
«Образование через всю жизнь»

15. Система образования

• Совокупность
системы
преемственных
образовательных
программ
и
государственных
образовательных
стандартов
различного
уровня
и
направленности ; сети
реализующих их
образовательных учреждений различных
форм, типов и видов ; системы органов
управления
образованием
и
подведомственных
им
учреждений
и
предприятий.

16. Система образования

1) федеральные государственные образовательные стандарты и
федеральные государственные требования, образовательные
стандарты, образовательные программы различных вида,
уровня и (или) направленности;
2) организации, осуществляющие образовательную деятельность,
педагогических
работников,
обучающихся
и
родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся;
3)
федеральные
государственные
органы
и
органы
государственной власти субъектов Российской Федерации,
осуществляющие государственное управление в сфере
образования,
и
органы
местного
самоуправления,
осуществляющие управление в сфере образования, созданные
ими консультативные, совещательные и иные органы;

17. Система образования

4) организации, осуществляющие обеспечение
образовательной
деятельности,
оценку
качества образования;
5)
объединения
юридических
лиц,
работодателей
и
их
объединений,
общественные
объединения,
осуществляющие деятельность в сфере
образования.

18. Сложившаяся система образования формировалась и развивалась как

• Целостная;
• открытая,
• сложная,
• динамическая,
• нелинейная, в которой развитие отдельных
элементов ведет к изменению других, и, в конечном
счете, к трансформации всей системы.

19. Целостность

основное
свойство
любой
системы,
обеспечивающее ее жизнеспособность;
• общее
свойство
любой
природы,
характеризующее
высокий
уровень
интегрального развития и их компонентных
связей, а также способность системы
производить новые интегральные качества,
не свойственные отдельным ее компонентам.

20. Система образования является открытой

• она допускает возникновение новых
звеньев системы, а также структурных
изменений, которые не меняют ее
исходных принципов организации.
• Система начального
профессионального образования

21. Действующая открытая система образования в современных условиях призвана обеспечить:

• право личности на свободный вход и выход
на любом этапе и ступени образования;
• субъективную
готовность
личности
к
постоянному
образовательному
самосовершенствованию, а также к решению
новых профессиональных задач;
• ориентацию на универсализм и освоение
новых
сфер
образовательной
и
профессиональной деятельности.

22. Сложность системы образования проявляется в многообразии:

• типов учебных заведений (в том числе:
и негосударственных);
• содержания образования,
• форм и методов воспитания и
обучения, раскрытия их разнообразия,
вариативности.

23. В системе образования принято выделять:

• дошкольное образование;
• общее (начальное, основное, среднее (полное)
образование;
• Начальное и среднее профессиональное;
• Высшее образование (бакалавриат, специалитет,
магистратура и аспирантура: подготовка кадров
высшей квалификации);
• дополнительное образование детей и взрослых;
• дополнительное профессиональное образование
• систему допрофессиональной подготовки.
• Все эти части системы образования реализуются
обычно в соответствующих типах учебных
заведений.

24.

• Указанная сложность системы образования
предполагает использование разнообразия
«учебно-методического материала, форм и
методов учебной и внеучебной работы с
учетом национальных и региональных
традиций в деле формирования привычек
здорового образа жизни. Педагогический
процесс строится на основе использования
широких и гибких методов и
средств
обучения для развития детей с разным
уровнем их двигательных и психических
способностей» (В.И. Лях, 1995). Речь,
прежде всего, идет о духовном, психическом
и физическом развитии.

25. Нелинейность образования как системы проявляется в том, что отдельные ее компоненты и элементы могут функционировать и

развиваться
иными
темпами, иных направлениях, чем вся система
в целом
• Нелинейный характер системы образования
делает ее предрасположенной к созданию
новых форм и структур. Это свойство
определяет ее устойчивость. «Выпадение»
любого звена позволяет ей сохранить
«жизнеспособность» и не приведет к
разрушению.

26. Нелинейность образования

• наличие в учебном плане дисциплин по выбору;
• возможность
студента
формировать
свой
индивидуальный учебный план;
• модульная система, нелинейное расписание
• Использование в образовательном процессе новых
информационных
технологий
(дистанционное
обучение): обучающих программ, сайтов, форумов и
т.п.;
• методическое обеспечение учебного процесса в
печатной и электронной формах
• использование
балльно-рейтинговой
оценки
успеваемости студентов и др..

27.

• Система образования - динамична,
поскольку учитываются темпы
изменения социального заказа на
личность, способную решать новые
задачи, возникающие перед общей
системой образования.
• Компетентостный подход.

28.

• Образовательная «реформа», предпринятая
в России в середине 90-х гг., предполагала
поэтапность
в
реализации
основных
федеральных и региональных программ.
• Особенность новой реформы заключалась в
демократических
и
гуманистических
преобразованиях системы образования. Она
становилась все более децентрализованной,
разнообразной,
гибкой,
альтернативной,
более
полно
отвечающей
социальноэкономическому развитию, связанному с
переходом к рыночным отношениям, и
откликающейся на общественные запросы.

29.

• Современные
тенденции
в
области
реформирования
образования
свидетельствуют
об
ориентации
на
непрерывное образование, на создание
целевых
образовательных
программ,
учитывающих
возможность
вхождения
личности
в
единое
международное
образовательное
пространство.
При
формировании
комплексных
программ
реформирования образования на всех
уровнях должны быть приняты во внимание,
с одной стороны, международные стандарты
в подготовке, а с другой, национальные
традиции в области образования.

30.

• По данным исследователей, в конце XX века
наблюдались:
• увеличение числа неграмотных в мире (общее число
приближается к 1 млрд. человек);
• относительное, а иногда и абсолютное свертывание
системы образования;
• разрастание такого сравнительно нового явления,
как функциональная неграмотность, ставшая бичом
экономически развитых стран;
• очевидные дисфункции системы образования,
породившие повсеместное снижение его качества

31. Основными причинами неустойчивости состояния образовательной системы

• нарастание разрыва между образованием и
культурой,
• отставание образования от науки, которая
стремительно развивается в русле новых
интеграционных процессов,
• утрата
старых
нравственных
и
образовательных
приоритетов
и
несформированность новых.

32. Обновление современной системы отечественного образования обусловлено следующими причинами:

• формируются новые организационноуправленческие механизмы развития региональных
систем образования, связанные с тенденцией
децентрализации;
• появляются новые типы учебных заведений, в том
числе и негосударственных, изменяется содержание
и характер труда специалистов;
• разрабатываются целевые программы, которые
были бы оправданы и целесообразны с
экономической точки зрения в связи с изменениями,
происходящими в социально-экономической сфере.

33. Принципы государственной политики в области образования

• гуманистический характер образования
• единство федерального культурного и образовательного
пространства ;
• общедоступность образования, адаптивность системы
образования к уровням и особенностям развития и подготовки
обучающихся, воспитанников;
• светский характер образования в государственных и
муниципальных образовательных учреждениях;
• свобода и плюрализм в образовании;
• демократический, государственно-общественный характер
управления образованием;
• непрерывность и преемственность процесса образования;
• интеграция системы высшего профессионального
образования РФ при сохранении и развитии достижений и
традиций российской высшей школы в мировую систему
высшего образования;
• конкурсность и гласность

34. Под образованием принято понимать

• единый целенаправленный процесс обучения и
воспитания, являющийся общественным благом и
осуществляемый в интересах человека, семьи,
общества и государства, а также совокупность
приобретаемый
знаний,
умений,
навыков,
ценностных установок, опыта деятельности, и
компетенции определенных объема и сложности в
целях интеллектуального, духовно-нравственного,
творческого, физического и (или) профессионального
развития
человека,
удовлетворения
его
образовательных потребностей и интересов.

35.

• Образование сегодня квалифицируется
как
многоаспектное
явление,
включающее
процесс,
структуру,
состояние,
форму
и
содержание
деятельности.

36.

• Образование является единственным способом
сохранения
и
создания
интеллектуального
потенциала России. «Задачи образования - не
простое повторение пути, пройденного экономикой и
политикой, а их превентивная гуманизация и
социализация» (А. Лиферов, 1997). В связи с этим
наиболее продуктивным представляется вхождение
России в мировое образовательное пространство.
Поиск новых систем образования обусловлен и тем,
что
«техногенный
тип
культуры,
который
господствовал недавно и на первых порах
способствовал общественному процессу, ныне
порождает уничтожение цивилизации» (Г.И. Мызан,
1996).

37.

• Отечественное
образование
сохраняет
«жизнеспособность» и адаптивные механизмы. Это
обусловлено
сильной
научной
традицией
образования, отстаивавшей идею творческого и
динамического характера образования (см. труды
Н.И. Пирогова, П.Ф. Лесгафта, Н.А. Бернштейна, В.А.
Сухомлинского, В. Занкова и др.).
• Российское образование располагает немалыми
возможностями для адаптации и приспособления к
постоянной модернизации умений и знаний, а также
соответствующих
перемен
в
характеристиках
профессиональных квалификаций, меняющимся
условиям деятельности.

38.

• Современная
система
образования
изменяется
под
воздействием
экономических, политических, социальных
потрясений, происходящих в мире и России.
По мнению ряда исследователей, система
российского
образования
«вышла
из
состояния равновесия», что дает основания
сделать следующий вывод: «вернуться к
прежнему устойчивому состоянию сегодня
уже не возможно, так как для этого надо было
бы заново строить замкнутую систему,
привычный же и хорошо отлаженный
механизм в новых условиях открытой
системы действовать уже не сможет

39. Трансформация системы образования должна учитывать перспективные тенденции, а именно:

• стремление к созданию механизма постоянного
обновления
содержания
образования
его
многообразия и непрерывности;
• продолжающийся переход от административнораспорядительного
способа
управления
к
государственно-общественному
регулированию,
развитию автономии вузов;
• инновационное
движение
в
образовании,
характеризующееся созданием соответствующих
образовательных программ».

40. Демократизация образования

• проявляется в преодолении единообразия содержания, форм и
методов обучения и воспитания. До недавнего времени
актуальным считалось направление своеобразной унификации
образовательных программ. Подготовка специалистов в
области физической культуры и спорта велась по единым
учебным планам и программам, в которых была заложена
инвариантная модель подготовки без учета региональной,
национальной и вузовской специфики.
• Не менее важным становится и изменение сути педагогических
отношений, переход от подчинения к сотрудничеству, в
обеспечении каждому человеку одинакового доступа к
образованию, основам культуры, в максимальном раскрытии
способностей.

41. Гуманизация образования

• предполагает
развитие
индивидуальных
особенностей личности, построение педагогического
процесса в соответствии с личным опытом и уровнем
достижений учащихся, их потребностей, интересов и
склонностей, типологических особенностей и т.д. По
мнению исследователей, именно
физическая
культура может стать универсальным средством
гуманизации образования, поскольку физическая
культура предполагает воспроизводство личности
человека именно как целостности в своем телеснодуховном единстве

42. Самым важным принципом, имеющим высокий потенциал в плане обновления системы образования в целом является гуманитаризация

• Физическая культура принадлежит к гуманитарным наукам и
знаниям. Гуманитарная подготовка, имеющая свою систему и
целенаправленный характер, обусловливает такие свойства
специалиста
физической
культуры,
как
адаптивность,
самообучаемость,
самооценивание
и
инициативность.
Гуманитарная
подготовка
может
рассматриваться
как
совокупность средств и методов образования и практики,
стимулирующих развитие культуры, творчества личности, ее
способности к продуктивному освоению всего объема новейшей
информации, разнообразию и диапазону знаний, грамотному и
эффективному
решению
разнообразный
социальнопрофессиональных задач

43. Принцип преемственности

• предполагает плавный взаимосвязанный переход от
одной образовательной ступени к другой с учетом
возможностей личности, что позволяет полностью
реализовать потенциал личности, заложенный
природой. Например,
• создание
системы
использования
средств
физической
культуры
должно
обеспечивать
преемственность
семейного,
дошкольного,
начального
школьного
и
общего
среднего
образования и т.д. и быть направлено на развитие
культуры здоровья и ее влияние на формирование
оптимального двигательного режима, позволяющего
без ущерба для здоровья справляться с учебной и
физической нагрузкой.

44. Принцип регионализации

• предполагает разработку образовательных
программ, отражающих специфику социокультурных
и экономических возможностей региона, а также его
потенциал. Образование должно учитывать
народные традиции, особенности народной
педагогики и педагогической культуры, традиции
физического воспитания подрастающего поколения,
их зависимость от культурно-исторического опыта
населения, особенностей, среды, климатических,
социально-бытовых условий, хозяйственной
деятельности, интересов и потребностей.

45.

• Воспитание посредством народного
творчества, использования в воспитательных
целях массовых традиционных народных
праздников и гуляний, использования
народных средств физического воспитания и
физической рекреации. Физическая культура
как важнейший элемент общей культуры
личности и общества оказывает влияние на
социальное и культурное возрождение
народов и народностей.

46.

Трудности
в
экономической,
социальной,
экологической сферах российской жизни выдвинули
ряд проблем перед всеми социальными институтами,
в том числе и перед системой образования. Одна из
них связана с сохранением и укреплением здоровья
населения, с приобщением молодежи к культуре
физической, той самой культуре, без овладения
основами которой и работа и жизнь не в радость
Здоровье - самая большая ценность, и стремление
его сохранить, должно занимать ведущее место
среди потребностей человека. Пока же, к великому
сожалению, этого не происходит, а результаты
статистических исследований состояния здоровья
подрастающего поколения приводят в уныние
медиков, педагогов, родителей и самих учащихся.

47. Снижение духовного, психического и физического здоровья обусловлено, прежде всего, следующими факторами:

• Во-первых, усиливается зависимость подрастающего
поколения от наркотиков, употребления спиртных
напитков и табакокурения.
• Во-вторых, снижается двигательная активность
молодежи. Отход от идеи гармоничного развития,
усиление внимания к техническому прогрессу в
ущерб духовному и физическому развитию.
• В-третьих, усиливается влияние антропогенных и
техногенных воздействий на человека.
• В-четвертых, замена мировоззрения в физической
культуре идеологией привела к разрыву связей
между духовной и физической видами культур

48.

• Утверждающееся
сегодня
расширенное
представление
об
образовательном
пространстве и системе образования в
нашей стране, включающее весь спектр - от
образования дошкольников до образования
людей пожилого возраста, основное и
дополнительное образование, общее и
специальное
(профессиональное)
образование и т.д., требует рассмотрения
физической культуры во всех направлениях
образовательного пространства.

49. Сфера профессиональной деятельности специалистов в области физической культуры

Физическая культура детей дошкольного возраста
Физическая культура в учреждениях общего (среднего)
образования
Дополнительное образование в области физической культуры
Физическая подготовка молодежи допризывного и призывного
возраста и учащихся общего среднего военного образования.
Физическая культура в учреждениях высшего и среднего
специального (профессионального) образования.
Физическая культура детей с девиантным поведением
Физическая культура людей среднего, старшего и пожилого
возраста
Народная физическая культура
Физическая культура лиц с отклонениями в состоянии здоровья

50.

• Перед
системой
образования
сегодня
ставится задача формирования достаточной
двигательной
подготовленности
у
обучающихся
в
разных
видах
общеобразовательных учреждений. На базе
образовательной
области
«Физическая
культура» создается единая целостная
система физкультурного образования в
школе,
предусматривается
увеличение
объема часов физической активности и
обеспечения условий для активного их
вовлечения в разнообразные формы занятий
физическими упражнениями и спортом.

51.

• Проблема
рациональной
и
достаточной физической активности
человека в современных условиях
приобрела особое значение, поэтому
актуальной научно-прикладной задачей
является
поиск
и
обоснование
эффективных путей формирования
физической активности людей.

52.

• В педагогическом плане важнейшее значение имеет
адекватность содержания и условий физической
подготовки индивидуальному состоянию человека,
гармонизация
и
оптимизация
физической
тренировки, свобода выбора форм физической
активности.
• Социальный аспект данной проблемы связан с тем,
что воздействие природных факторов на развитие
физического
потенциала
личности
имеет
объективный характер, но его специфика состоит в
том, что оно может усиливаться или ослабевать в
зависимости от активности самого человека.

53. Развитие системы образования в области физической культуры связано с определением статуса сферы физической культуры в обществе,

с возрастанием
запросов населения страны на занятия физической
культурой и спортом.
Современное состояние рынка в области физической
культуры свидетельствует о том, что кардинально
изменился рынок труда, а соответственно, и
образовательный рынок, который предполагает
диверсификацию
образовательных
программ,
гибкость и мобильность в выполнении социальных
запросов государства в каждом конкретном регионе.

54. Подготовка программ для разнообразных сфер образования

• дошкольного, общего, профессионального и
дополнительного (в том числе школ, лицеев,
гимназий,, сузов, вузов и др.), спортивной
подготовки (ДЮСШ, СДЮШОР и др.), для
детских рекреационных и реабилитационных
учреждений, а также для военных учебных
заведений разного типа (в том числе
суворовских, кадетских и морских корпусов),
для детских исправительных учреждений,
центров социальной реабилитации, приютов
и т.п.

55. Подготовка программ для разнообразных сфер образования

• Нельзя не учитывать и региональные
особенности в развития физической культуры
и спорта. Процесс формирования личности
происходит
более
успешно,
если
учитывается зона ближайшего социального и
биологического окружения; опыт населения в
подготовке здоровых, духовно, психически и
физически подготовленных к трудовой,
оборонной
и
бытовой
деятельности
подрастающего поколения; реакции людей на
взаимодействие со средой обитания.

56. Подготовка программ для разнообразных сфер образования

• Существенное значение физическая культура
имеет для решения проблем, связанных с
созданием
нормальных
условий
для
полноценного
развития, сохранения и
укрепления психического, физического и
духовного
здоровья,
исключением
вероятности потери здоровья и жизни
различных групп населения, объединенных
возрастом,
сферой
деятельности,
социально-правовым статусом и т.п.

57. Подготовка программ для разнообразных сфер образования

• Важнейшей задачей является создание
системы использования средств физической
культуры в формировании и развитии детей
дошкольного возраста, обеспечивающей
преемственность семейного, дошкольного и
начального школьного образования и ее
влияние на формирование оптимального
двигательного режима, позволяющего без
ущерба для здоровья справляться с учебной
и физической нагрузкой.

58. Подготовка программ для разнообразных сфер образования

Нельзя обойти и проблемы, которые сегодня активно
обсуждаются специалистами: проблема - третьего
урока физической культуры и нормативный подход
к оценке физических кондиций детей.
Требуется содержательное наполнение уроков
физической
культуры:
бессмысленная
«физкультура» может быстро наскучить учащимся.
Норматив, выраженный в определенном результате,
зачастую усложняет механизм его достижения своей
недосягаемостью или, наоборот, слишком низким
уровнем создает иллюзию возможности его
достижения без систематической подготовки.

59. Внеурочная работа и дополнительное образование детей и молодежи - неотъемлемая часть образовательной системы

Значительно
обогащает
содержание
основного
общего
образования
и
обеспечивающая
досуг,
развитие
творческой одаренности, самореализации,
раннее профессиональное и личностное
самоопределение.
Известно, что уровень заболеваемости
падает с ростом уровня развития физической
культуры и спорта, а уровень преступности
снижается с ростом уровня подготовки
спортивного резерва.

60. Физическая культура является важнейшим средством адаптации человека к видам деятельности, протекающим в различных условиях.

Занятия
физическими
упражнениями
повышают функциональные возможности
организма
и тем самым во многом
способствуют сокращению времени на
овладение профессиональными навыками и
достижение профессионального мастерства
(напр. в армии, в милиции, на производстве).

61.

Посредством специально подобранных
упражнений
выработка
прочных
профессиональных навыков достигается в
более
короткий
срок,
повышается
эффективность
выполнения
производственных операций. Физическими
упражнениями
можно
избирательно
развивать двигательные качества, отдельные
функции
организма,
проводить
индивидуальную коррекцию функциональной
подготовленности человека в соответствии с
требованиями, предъявляемыми профессией
к профессиональной подготовке.

62. Важной задачей является разработка и внедрение целевых программ для допризывной молодежи, нуждающейся в коррекции и развитии

физического и
психического здоровья.

63.

• Последние годы система использования
средств физической культуры в целях
укрепления здоровья и создания условий для
активной
жизнедеятельности
людей
среднего, старшего и пожилого возраста
претерпела
существенные
изменения:
постепенно
прекращают
существование
группы здоровья; кружки, секции и клубы по
различным видам физической культуры по
месту жительства часто недоступны.

64.

• Не менее существенным представляется научноисследовательской
деятельность
в
сфере
физической культуры, основной ориентацией которой
является диагностика инновационных процессов в
области
образования.
В
образовательных
программах большинства гимназий появились новые
дисциплины, часто
имеющие интегративный
характер.
Качественные
изменения
в
профессиональной деятельности учителя гимназии
или лицея связаны с проектированием новых
элементов
образовательного
процесса,
с
необходимостью руководства исследовательской
деятельностью учащихся.

65. Специалисты, работающие в сфере фитнес индустрии.

• Это позволяет сделать шаг к созданию
инновационной модели массовой
физической культуры, раскрыть ее
привлекательные стороны

66. Кардинальное изменение сферы деятельности специалистов физической культуры, а соответственно, и образовательного рынка,

предполагает
диверсификацию
образовательных
программ.
Система
профессиональной
подготовки
специалистов физической культуры характеризуется
наличием:
• во-первых,
сложившейся
системы
различных
образовательных учреждений;
• во-вторых,
разнообразием
основных
и
дополнительных образовательных программ

67. НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ И СПЕЦИАЛЬНОСТИ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ
Наименование
Наименование академической степени
направления
Служебно-прикладная
Служебно-прикладная физическая
физическая
подготовка
Перечень
код
направлений
Гуманитарные и 490000
социальноподготовка
экономическ
ие науки
49.03.01 Физическая культура Бакалавр, магистр по направлению
49.04.01
подготовки Физическая культура
Физическая культура Бакалавр, магистр по направлению
для лиц с
49.03.02
подготовки Физическая культура
отклонениями в
49.04.02
для лиц с отклонениями в
состоянии
состоянии здоровье
здоровья (адаптивная
49.03.03
49.04.03
Педагогические 44.03.01
науки
44.04.01
физическая культура)
Рекреация и
Бакалавр, магистр по направлению
спортивноподготовки Рекреация и
оздоровительный
спортивно-оздоровительный
туризм.
туризм
Педагогическое
образование
Бакалавр, магистр по направлению
подготовки
Педагогическое образование

68. Направления подготовки высшего образования в сфере физической культуры и спорта

Уровни высшего образования
бакалавриат
магистратура
направление
квалификация
49.03.01 Физическая
культура
выпускника
Академический
бакалавр
49.03.02 Физическая
культура для лиц с
отклонениями в состоянии
здоровья (адаптивная
физическая культура)
49.03.03 рекреация и
спортивно-оздоровительный
туризм
Академический
бакалавр
Академический
бакалавр
44.03.01 педагогическое
образование (профили:
физкультурное образование,
физическая культура)
Академический
бакалавр,
Прикладной бакалавр
49.03.04 спорт
Академический
бакалавр,
направление
49.04.01 Физическая
культура
49.04.02 Физическая
культура для лиц с
отклонениями в
состоянии здоровья
(адаптивная ф.к.
49.04.03 рекреация и
спортивнооздоровительный туризм
44.04.01 пед. обр.
(магистерские. прогр.
для сферы
физкультурного
образования)
49.04.04 спорт
квалификация
выпускника
магистр
магистр
магистр
магистр
магистр

69.

• Разнообразие
программ
должно
обеспечить
потребность общества в специалистах физической
культуры и позволит ликвидировать тот разрыв,
который
образовался
между
потребностями
общества, региональными запросами и содержанием
подготовки кадров для отрасли физической
культуры. Пока же современный образовательный
рынок, не в полной мере координируется с рынком
труда. В реализации стандартов 3 поколения есть
одна
опасность.
Основные
образовательные
программы большинства вузов могут сильно
отличаться, а это приведет к разрыву общего
образовательного пространства.

70. Непрерывное образование

• Наиболее острой в современном мире является проблема
непрерывного физкультурного образования. В решении данной
проблемы существуют разные подходы. Некоторые
исследователи полагают, что следует идти по пути создания
общей концепции непрерывного физкультурного образования
различных групп населения страны, имея ввиду то, что
физическая культура представляет социальный фактор
целесообразного воздействия на процесс физического
совершенствования личности, позволяющей обеспечить
направленное и постоянное развитие ее жизненно важных
физических качеств и способностей, приобщение человека к
ценностному потенциалу физической культуры, освоение им
всего спектра гуманизирующих и культуросообразующих
функций

71.

• Если
в
общем
физкультурном
образовании
основополагающим
является
удовлетворение
потребностей личности, то в профессиональном –
формирование подготовленности обучаемых в
соответствии с социальными и личностными
запросами
потребителей
услуг,
оказываемых
средствами физической культуры.
• Таким образом, с одной стороны, непрерывное
физкультурное образование – это процесс создания
личностью духовных, культурно-исторических и
мировоззренческих
ценностей,
педагогических
технологий и способов деятельности, которые
воспроизводят
основания,
обеспечивающие
накопление
и
развитие
интеллектуального,
экономического и социокультурного потенциала

72.

• Непрерывное физкультурное образование предусматривает
преемственность программ физического воспитания всех
возрастных групп. Это позволит целенаправленно формировать
и закреплять осознанную, основанную на глубоких знаниях и
убеждениях, мотивации и потребности, личную физическую
культуру, постоянно самостоятельно заботиться о своем
здоровье, приобретать знания и развивать способности. Нужна
четкая последовательность содержания и формирования
организации физкультурного образования человека, имея в
виду дошкольное, школьное, неспециальное и образование
взрослого населения. Современное развитие физической
культуры предполагает
образование «через всю жизнь»,
формирующее носителей культурных ценностей и образцов
мышления, чувствования и деятельности, способных к
действию
в
нестандартных
условиях,
решению
крупномасштабных учебно-практических проблем, для которых
нет готовых способов организации работ

73.

Основные взгляды П.Ф. Лесгафта на физическое образование.
Вклад А.Д. Бутовского в зарождение спортивного и олимпийского движения и развитие
физического воспитания в России.
Взгляды Е.А. Покровского на физическое развитие и воспитание детей
Раскройте основные принципы системы образования (демакратизация, преемственность,
гуманизация, региональзации.)
Физическая культура в системе образования.
Образование в начале 21 века: система, задачи состояние и перспективы развития.
Модернизация в системе физкультурного образования: тенденции развития общего и
профессионального физкультурного образования.
Международное образовательное пространство в области физической культуры: Болонская
декларация.
Перспективы и проблемы физкультурного образования на современном этапе развития.
Принципы государственной политики в области образования.
Государственный образовательный стандарт как системообразующий документ: структура
и содержание ФГОС среднего общего образования.
ФГОС ВПО, ФГОС ВО и ГОС ВПО второго поколения: сравнительный анализ
моноуровневого и многоуровневого образования в области физической культуры и спорта.
Непрерывное физкультурное образование – образование через всю жизнь.
Альтернативные формы организации физического воспитания детей и молодежи.
Новые подходы к организации внеурочной работы по физической культуре и спорту.
Исторический аспект развития программ по предмету «Физическая культура» в системе
общего образования.
Закона РФ « О физической культуре и спорте в РФ».

74.

Благодарю
за
внимание !