Пошаговое руководство по созданию школьного проекта

1.

Школьный проект

2.

В зарубежных странах для обозначения
данного процесса проектирования используется
другой термин – design (дизайн, проектирование
здания, разработка изделия), а понятие project
(проект) трактуется более широко.
В настоящее время практически любая научноисследовательская деятельность связана с
выполнением проектов. Проекты разрабатываются
почти во всех сферах деятельности –
общественной, политической, международной,
технической, кинематографической, театральной,
литературной и др.

3.

Структура проекта
1. Тема. Актуальность. (ТЗ)
Обоснование выбора темы.
8. Партнёры проекта
9. Этапы реализации проекта
2. Обоснование важности решения
10. Методы работы над проектом
данного вопроса. Актуальность,
изучение опыта. Сильные и слабые 11. Ресурсы проекта
стороны проекта.
12. Бизнес-план
3. Цель. Желаемый результат.
13. Бюджет. Смета. Материалы.
4. Задачи
5. Моделирование результата.
14. Риски и мероприятия по снижению
рисков
6. Состав участников проекта (целевая 15. Перспективы развития проекта
группа) и распределение
16. Защита (публикация), анализ
обязанностей между ними. Авторы
результатов.
проекта.
17. Последействия в проекте
7. Благополучатели.

4. Составляющие проекта Решаемый вопрос Вид деятельности

Проблема проекта
«Почему?» (это важно для меня лично)
Актуальность проблемы –
мотивация
Цель проекта
«Зачем?» (мы делаем этот проект)
Целеполагание
Задачи проекта
«Что?» (для этого мы делаем)
Постановка задач
Риски и их преодоление
Каким образом?
Предположение
Ресурсы
(человеческие и материальные)
Какие?
Выявление
Бюджет (бизнес-план)
Сколько?
Расчёт
Методы и способы
«Как?» (мы это можем сделать)
Выбор способов, методов,
планирование
План
Из чего?
Создание плана действий
Анализ плана
Насколько....?
Защита результатов
подготовительного этапа
Распределение обязанностей
Кому? Какие?
Подготовка к реализации проекта
Результат
«Что получится?»
(как решение проблемы)
Ожидаемый результат
Последействие
Какое?
Обсуждение итогов презентации
проекта

5. Основные требования

• в проекте обязательно должна быть
решена какая-либо проблема;
• результаты выполненного проекта должны
иметь практическую значимость;
• в процессе работы над проектом
проводится исследование, используются
исследовательские методы;
• результаты выполненных проектов
должны быть материальны, т.е.
оформлены;
• исследование, как и весь проект,
• если проект выполняется группой
выполняется самостоятельно учащимися;
учащихся, то необходимо указать роль
каждого на различных этапах;
• учитель не вмешивается в работу над
проектом, он выступает в роли
консультанта;
• содержательная часть проекта
структурирована;
• по окончании работы над проектом на
этапе рефлексии необходимо
проанализировать причины неудач и
отметить положительные результаты и т.д.

6. Типы проектов

7.

8.

9.

10.

11.

ЭТАПЫ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ
1.Подготовка к проведению исследования
1. Определение объектной области, объекта и предмета
2. Формулирование темы, проблемы и определение актуальности
3. Изучение научной литературы
4. Определение гипотезы
5. Цель и задачи исследования
6. Методы исследования
2.Проведение исследования
1. План исследования
2. Сбор материалов, проведение практической части
исследовательской работы
3. Обработка результатов исследования и структуризация выводов

12.

3.Оформление исследовательской работы
1. Титульный лист
2. Введение
3. Оглавление
4. Основная часть
5. Заключение
1. Библиографический список
2. Приложения
4.Защита результатов исследования
1. Доклад по результатам исследования
2. Участие в научной дискуссии
3. Критерии оценки исследования

13.

Структура проекта
• Титульный лист
• Содержание
• Паспорт проекта
• Введение
• Глава 1. Теоретические обоснования темы проекта
• Глава 2. Практическое описание проекта
• Управление рисками проекта
• Инструментарий для оценки ожидаемых результатов
социальных эффектов проекта
• Перспективы развития проекта
• Список использованной литературы
• Приложение
и

14.

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ
Титульный лист оформляется на листе формата А4. Поля: левое поле листа - 20 мм;
правое - 10 мм; верхнее и нижнее – 15 мм; междустрочный интервал – 1,5. Номер
страницы на титульном листе не ставится. В верхнем поле титульного листа
исследовательской работы указывается полное название образовательного
учреждения (размер шрифта – 16 пт.). В среднем поле (посередине листа) пишется
наименование работы(шрифт – 24 пт.). На следующей строке – заглавными буквами
название исследовательской работы без слова "тема", без кавычек и без точки в
конце предложения (шрифт – 28 пт.).
В правом нижнем поле (шрифт – 14 пт.):
- состав проектной группы (ФИ учащихся, класс);
- научный руководитель;
- консультант.
В самом нижнем поле содержания титульного листа исследовательской работы по
центру пишется место выполнения исследовательской работы школьника: МОСКВА, а
на следующей строчке – год выполнения работы – 2019 – без точки, кавычек, "год"
или "г" (шрифт – 14 пт.).

15.

Исследовательская работа
ВЛИЯНИЕ ЙОДА НА РОСТ
И РАЗВИТИЕ ТОМАТОВ

16.

Создание природоподобной технологии нейтрализации опасного производственного отхода кислых
стоков опасным производственным отходом золой лузги подсолнечника

17. ОГЛАВЛЕНИЕ

Оглавление следует за титульным листом. Оно
включает в себя указание на основные элементы
работы: введение, главы, параграфы, заключение,
список литературы (библиография), приложения.
Заголовки в оглавлении должны точно повторять
заголовки в тексте. Нельзя сокращать или давать их
в другой формулировке, последовательности по
сравнению с заголовками в тексте. Все заголовки
начинают с прописной буквы, точку в конце заголовка
не ставят. Последнее слово каждого заголовка
соединяют отточием с соответствующим ему
номером страницы в правом столбце оглавления.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение…………………………….3
Глава 1…………………………………4
1.1………………………..8
1.2………………………11
Глава 2……………………………….16
2.1……………………...20
2.2………………………23
Заключение……………………...25
Список литературы…………..27
Приложения……………………..28
Приложение 1…………………..28
Приложение 2…………………..30

18. ВВЕДЕНИЕ

Введение представляет собой наиболее ответственную часть научной работы, т.к.
содержит в сжатой форме все основные, фундаментальные положения,
обоснованию и проверке которых посвящено исследование.
СТРУКТУРА ВВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
- Актуальность темы исследования
- Проблема на решение которой направлено исследование
- Объект и предмет исследования
- Цель исследовательской работы
- Задачи исследовательской работы
- Гипотеза
- Основные этапы работы
- Методы исследования

19. АКТУАЛЬНОСТЬ

Актуальность – обязательное требование к любой
исследовательской работе, раскрывающее умение
автора выбрать тему.
1. Сосредоточить внимание автора, в первую очередь, на
научной актуальности обсуждаемой проблемы; как могут
быть использованы результаты исследования в хозяйстве или
образовании – второй вопрос
2. Учащийся формулирует проблему в общем плане, а
исследование осуществляет на конкретном материале,
неоправданно перенося выводы на явление в целом

20.

Актуальность
Актуальность: Осенью, весной и летом мы ежедневно слушаем прогноз погоды, чтобы узнать, будет сегодня дождь и стоит
ли брать с собой зонт, чтобы спрятаться от дождя и не промокнуть. Многие из нас любят гулять под дождём, засыпать под шум
дождя, а другие, наоборот, при первых каплях дождя стараются спрятаться дома, не переносят слякоть и сырость, которую
приносят дожди.
Актуальность исследования. Мы с семьей любим отмечать праздники. В такие дни у нас всегда стол украшает торт.
Однажды при выборе очередного торта в магазине, я увидела торт под названием «Птичье молоко». Я задалась множеством
вопросом. Существует ли на самом деле птичье молоко? Ведь на уроках окружающего мира нам классный руководитель не раз
говорила, молоком выкармливают своих детенышей только млекопитающие. Тогда почему так назвали торт?
Актуальность темы: Ткачество – это творчество, развлечение и приобретение полезных навыков для детей, развивающее
эстетические способности и разносторонний взгляд на вещи.
.
Ежегодно
13 августа отмечается Международный день левши. В этот день левши всего мира стремятся привлечь внимание
производителей товаров к необходимости учитывать и их удобства и интересы, устраивают разнообразные мероприятия,
акции и соревнования.
Значит, им трудно жить в праворуком мире? Чтобы помочь таким людям, надо знать их особенности. Ведь почти у каждого
человека есть знакомый - леворукий. Этим объясняется актуальность данного исследования

21.

Актуальность
Актуальность. Наиболее эффективным путем повышения продуктивности мягкой яровой пшеницы является изучение и внедрение в
производство новых, отвечающих требованиям северной зоны, сортов (холодостойких, среднераннеспелых, способных противостоять засухе, во
влажные годы полеганию, практически устойчивых к болезням и вредителям, с высокими стабильными показателями урожайности и качества
зерна). Поэтому вполне актуально сравнительное изучение сортов пшеницы, внесенных в Госреестр РФ, перспективных сортов и селекционного
материала. и выявление насколько они пригодны для выращивания в подтаежной зоне Омской области.
Актуальность темы обусловлена важностью определения факторов влияющих на дозревание плодов томата в замкнутом пространстве и
их использования при хранении с другими плодами сельскохозяйственных культур.
Актуальность работы продиктована тем, что многие начинающие аквариумисты, желая разнообразить пищевой рацион своих питомцев,
приобретают цисты артемии. Отсутствие конкретных сведений о условиях инкубации науплий рачка часто приводит к неэффективному,
нерациональному использованию данного биологического ресурса, выраженного в низком процентном выходе науплий из цист в процессе
инкубации. Предоставление достоверных и экспериментально подтвержденных сведений широком кругу заинтересованных лиц позволит
улучшить эффективность использования этого биологического ресурса.

22. ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ

• Объект исследования – это определенный процесс или явление,
порождающее проблемную ситуацию. Объект – это своеобразный
носитель проблемы, то, на что направлена исследовательская
деятельность. С понятием «объекта» тесно связано понятие
«предмета» исследования.
• Предмет исследования – это конкретная часть объекта, внутри
которой ведется поиск. Предметом исследования могут быть явления
в целом, отдельные их стороны, аспекты и отношения между
отдельными сторонами и целым (совокупность элементов, связей,
отношений в конкретной области объекта). Именно предмет
исследования определяет тему работы

23.

Объект

24.

ТЕМА: «…»
Объект

25.

Объект, предмет
Оценка общего состояния малых озер пригорода г. Стрежевого
Объект исследования: качественные характеристики водоемов пригорода г. Стрежевого
Предмет исследования: общее состояние водоемов пригорода г. Стрежевого
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ЛЕЧЕБНЫЕ ЯДЫ (влияние фитонцидов на
жизнедеятельность инфузории-туфельки)
Объект исследования: инфузория-туфелька
Предмет исследования: изменение жизнедеятельности инфузории в присутствии фитонцидов.

26. ПРИМЕРЫ ОБЪЕКТА И ПРЕДМЕТА ИССЛЕДОВАНИЯ

Объект исследования:
Предмет исследования:
магнит
свойства магнитов
гора Чатырдаг
легенды и мифы о горе Чатырдаг
тригонометрические уравнения и их
системы
учащиеся и преподаватели школы
способы отбора корней в тригонометрических
уравнениях и системах
английские предложения
семейно-родовые обычаи
способы и причины расположения слов в
английских предложениях
родинный ритуал
социальные сироты, находящиеся в
реабилитационном центре
процесс социальной поддержки и защиты детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей
глаз
микроклимат учебных помещений
свойства и структура глаза как оптического
инструмента
условия микроклимата в учебных помещениях
магнитное поле
магнитное поле в школьных учебных кабинетах
зависимость от СМС

27.

Объект, предмет
Объектом нашего исследования являются фитонциды растений
Предметом исследования: влияние фитонцидов растений на рост и развитие плесневого гриба мукора
Объект исследования – загрязненность почв токсичными химическими веществами
Предмет исследования – влияние деятельности человека на загрязненность почв токсичными химическими
веществами
Объект исследования: жизненный цикл рачка Артемия Салина
Предмет исследования: особенности активации цист рачка Артемия Салина в воде разной степени солености
Объект исследования: гальванические элементы АА типа
Предмет исследования: влияние веществ содержащихся в гальванических элементах на окружающую среду

28. ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Тема должна быть реализуема
2. Слишком широко сформулированная тема не дает возможности
выполнить качественное исследование.
3. Название темы должно быть лаконичным и отражать суть
проблемы.
4. Не следует допускать выполнение псевдонаучных работ.

29.

Как выбрать тему исследования
Тема
S
актуальность
конкретность
реализуемость
O

30.

Темы
«Трудности и преимущества леворуких людей»
«Какого цвета фламинго?»
«Рыбалка - это здорово»
«Ароматное мыльце»
«Хранители леса»
«Удивительные жидкости»
«Эх снег, снежок…»
«Раз песчинка, два песчинка...»
«Колодец - источник жизни»
«Кефир - ценный дар Кавказа»
«Кофе – польза или вред»
«Гальванопластика дома»
«Чипсы – быстрый перекус или медленная смерть. Слово о здоровом
питании»
«Тайны куриного яйца»
«Влияние жевательной резинки на организм человека»
«Сравнительно – морфологическая характеристика карасей из 3 озер по
чешуе»
«Оценка санитарного состояния воздуха в лицее»
«Видовое разнообразие миксомицетов северный части Лагонакского нагорья»
«Мониторинг состояния водоемов по беспозвоночным в городе»

31.

Темы работ учащихся
1. Как работает дозатор мыла?
11. Культура индейцев майя
2. Как работает электрический ток?
12. Зачем нужна археология?
3. Зачем выключать мобильный телефон в 13. Слово о полку Игореве.
самолете?
14. Шариковая ручка: вчера, сегодня, завтра;
4. Типичные ошибки в речи дикторов;
15. Типичные ошибки в подготовке
5. Алгоритмы в быту;
презентаций;
6. Влияние британской культуры на
16. Дорожные знаки в России и Европе.
российское общество.
17. Издалека долго течет река Волга;
7. Исторические события в
18. От улыбки станет всем светлей;
произведениях искусства;
19. Давайте говорить друг другу
8. Лето — это маленькая жизнь;
комплименты;
9. Книги: вчера, сегодня, завтра;
20. Кот Леопольд в современном мире;
10. Влияние экологии на здоровье
21. Ветер, ветер, ты могуч.
человека;
ЗАДАНИЕ: Какие темы сформулированы как научно
исследовательские?

32.

Наиболее распространенные ошибки в формулировании темы
Название темы
Культура индейцев майя;
Зачем нужна археология?
Слово о полку Игореве.
Шариковая ручка: вчера, сегодня, завтра;
Типичные ошибки в подготовке презентаций;
Дорожные знаки в России и Европе.
Издалека долго течет река Волга;
От улыбки станет всем светлей;
Давайте говорить друг другу комплименты;
Кот Леопольд в современном мире;
Ветер, ветер, ты могуч.
Исторические события в произведениях искусства;
Лето — это маленькая жизнь;
Книги: вчера, сегодня, завтра;
Влияние экологии на здоровье человека;
Влияние британской культуры на российское общество.
Алгоритмы в быту;
Типичные ошибки в речи дикторов;
Зачем выключать мобильный телефон в самолете?
Как работает электрический ток?
Как работает дозатор мыла?
Виды ошибок
Очень общее название.
Отсутствие проблематики.
Метафорические названия
Глобальность проблемы
Ориентированность на
описание, нет научной
составляющей

33.

КОНСТРУКТОР ФОРМУЛИРОВОК ТЕМ НАУЧНОЙ РАБОТЫ
Направленность
Разработка…
Создание…
Изучение…
Обоснование…
Влияние…
Объект исследования
Предмет исследования
модели…
способа…
практики…
проектирования…
способа…
для (чего?)..
от (чего?)…
для (чего?)..
за счет (чего?)…
с учетом (чего?)…
Исследование зависимости
в условиях…
Влияние фитонцидов лука и чеснока на рост и
развитие плесневых грибов.
Изучение частоты морфологических мутаций у
мухи дрозофилы под влиянием химических
мутагенов.
отражение направленности
объекта и предмета

34.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
Цель исследования - это конечный результат,
идеальное видение результата которого хотел бы
достичь исследователь в завершении своей работы.
Выделим наиболее типичные цели. Ими может быть
определение характеристики явлений, не изученных
ранее; выявление взаимосвязи неких явлений; изучение
развития явлений; описание нового явления;
обобщение, выявление общих закономерностей;
создание классификаций.

35. ЦЕЛЬ РАБОТЫ — ЭТО

ПРОБЛЕМА
ПРЕДВИДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТА
ИССЛЕДОВАНИЯ
Рекомендуется формулировать предложение, используя существительные:
определение, выявление, установление, разработка

36. ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ

Это этапы выполнения работы
Задача исследования - это выбор путей и средств для достижения цели в
соответствии с выдвинутой гипотезой. Задачи лучше всего формулировать в виде
утверждения того, что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута. Постановка
задач основывается на дроблении цели исследования на подцели. Перечисление
задач строится по принципу от наименее сложных к наиболее сложным, трудоемким,
а их количество определяется глубиной исследования
Названия глав рождаются именно из формулировок задач
Совокупность вопросов-задач, по сути, задает программу исследования

37.

КЛАССИФИКАЦИЯ ЗАДАЧ
Первая задача, как правило, связана с выявлением, уточнением,
углублением, методологическим обоснованием сущности,
структуры изучаемого объекта.
Вторая задача связана с анализом реального состояния предмета
исследования.
Третья задача связана с преобразованиями предмета
исследования, т.е. выявлением путей и средств повышения
эффективности совершенствования исследуемого явления или
процесса.
Четвертая задача - с опытно-экспериментальной проверкой
эффективности предлагаемых преобразований.

38.

ФОРМУЛИРОВКИ ЗАДАЧ
Результат
Задачи
Процесс
изучить
разработать
выявить
установить
обосновать
определить
проверить
доказать
и т.п.
продолжить
углубить
расширить

39. Цель, задачи

Цель исследования: узнать, всегда ли дождь
приносит пользу
Цель работы: изучить песок: его происхождение, виды,
применение, а также создать домашний песок для игры дома.
Задачи исследования:
Изучить способ образования дождя.
Узнать, какие дожди бывают
Выяснить, как люди относятся к дождю
Каких дождей не должно быть на Земле
1.
2.
3.
4.
Задачи:
Узнать что такое песок?
Познакомиться с разными видами песка
Выяснить, где применяется песок?
Изготовить песок в домашних условиях
Цель настоящего проекта: узнать лучше о наибольших угрозах земли из дальнего космоса и разработать макет корабля
для спасения человечества.
Задачи:
1. Подобрать и проанализировать литературу по теме проекта.
2. Изучить основные методы обнаружения угроз из дальнего космоса.
3. Изучение программы OpenRocket для проектирования и моделирования ракеты.
4. Создание модели корабля с помощью 3д ручки и конструктора лего.
Проанализировать полученные результаты

40. Цель, задачи

Цель нашей работы: исследование влияния фитонцидов растений на рост и развитие гриба мукора.
Задачи:
1. На основе изучения литературы определить, что такое «фитонциды», их химическую природу; выявить влияние фитонцидов на живые
организмы.
2.Изучить биологическую природу плесневых грибов на примере мукора, выявить условия появления и развития плесени.
3.Провести эксперимент по выращиванию плесневого гриба мукора.
4. Выявить растения с наибольшей фитонцидной активностью.
5.Составить рекомендации по длительному сохранению продуктов в домашних условиях.
Цель исследований: Изучить районированные, перспективные сорта и селекционный материал мягкой яровой пшеницы,
созданные в Сибирском научно-исследовательском институте сельского хозяйства и выделить из них наиболее подходящие к
условиям подтаежной зоны Омской области.
Задачи исследований:
1. Провести сравнительную оценку районированных, перспективных сортов и селекционного материала мягкой яровой
пшеницы.
2. Выделить по комплексу изучаемых признаков лучшие сорта и линии пшеницы для выращивания в подтаежной зоне Омской
области.
3. Провести статистическую обработку данных.
4. Рассчитать экономический эффект, который можно получить от внедрения новых сортов

41.

ГИПОТЕЗА
Гипотеза - предположительное, вероятностное
знание, еще не доказанное логически и не
подтвержденное опытом, требующее обоснования
указывающее на путь исследовательского поиска.
Научно
обоснованное
предположение
о
непосредственно
наблюдаемом
явлении.
Это
утверждение вида: «если А, то В», которое описывает,
как намереваемся разрешить проблему.

42.

ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ГИПОТЕЗЫ
1. неопределенность истинного значения;
2. направленность на раскрытие данного явления;
3. выдвижение предположения о результатах
разрешения
проблемы;
4. возможность выдвинуть «проект» решения проблемы;
5. быть логически непротиворечивой;
быть проверяемой.

43. ТРЕБОВАНИЯ К ГИПОТЕЗЕ

1.Обоснованность
Степени обоснования:
Очень нужная(интуиция, «Я так думаю»)
1. Нужная (групповой опыт, «Мы так считаем)
2. Средняя (мнение квалифицированного эксперта или нескольких)
3. Выше средней (результаты … обсуждения группой инженеров)
4. Высшая (в основе традиционная научная теория)
• Проверяемость (не возможность иссследования…..
!возможность проверить

44. ВИДЫ ГИПОТЕЗ

г
и
п
о
т
е
з
ы
описательные
это-
о присущих
исследуемому
объекту свойствах
(«Что ….. Особого
данный объект?»)
«Какими свойствами
обладает данный
объект?»
предположение
объяснительные
О причинах
возникновения
исследуемого объекта
или о причинноследственных связей
между процессами
«Почему произошло
данное событие?»
Каковы причины
появления данного
объекта?»

45.

СХЕМЫ ГИПОТЕЗЫ
Если то …
Так как…, то…
Можно предположить, что…
При условии, что…
Гипотезу составляют следующие предположения…

46.

ТЕМА-ГИПОТЕЗА
Тема: Все о посуде.
Гипотеза: Вся посуда в доме полезна.
Цель: Изучение посуды.
Проблема – моющие средства не являются безопасными
Тема: Лекарственные растения.
Гипотеза: Если знать о свойствах лекарственных растений, то можно помочь себе и
окружающим в лечении той или иной болезни.
Цель: Изучить свойства лекарственных растений, влияние данных растений на
организм человека, возможность использования растения взамен химических
препаратов.
Тема: О разнообразии шмелей г. Воронежа.
Гипотеза: Мы предполагаем, что на территории города Воронежа при изучении
видового состава, мы обнаружим шмелей нуждающихся в охране.
Цель: Изучить разнообразие шмелей г. Воронеже.
Задачи: собрать Рабочую коллекцию шмелей.

47.

Мониторинг состояния водоемов по беспозвоночным в окрестностях г. о. Стрежевой.
Гипотеза: Мы предполагаем, что степень загрязнения будет выше на участке №1, т.к. на данном водоеме жители города
моют свои автомобили, следовательно, на него оказывают влияние антропогенные факторы, а также воздух, загрязнённый
выбросами транспорта. Также мы предполагаем, что состояние водоемов ухудшается с каждым годом из-за небрежного
отношения жителей города к окружающей среде.
Оценка общего состояния малых озер пригорода
г. Стрежевого
Гипотеза: мы предполагаем, наличие органического загрязнения среди малых озер пригорода г. Стрежевого
ЛЕЧЕБНЫЕ ЯДЫ
(влияние фитонцидов на жизнедеятельность инфузории-туфельки)
Гипотеза: фитонциды способны влиять на жизнедеятельность инфузории.

48.

ТЕМА-ГИПОТЕЗА-ЦЕЛЬ-ЗАДАЧИ
Тема: Особенности профессионального самоопределения старшеклассников
Объект исследования – личностное и социальное развитие старшеклассников
Предмет исследования – особенности профессионального самоопределения
старшеклассников
Цель исследования – теоретически и экспериментально изучить особенности
профессионального самоопределения старшеклассников.
Задачи работы:
- провести подробный анализ научно-практической литературы по проблеме;
на основе теоретических данных обозначить особенности профессионального
самоопределения
старшеклассников;
- подобрать адекватные диагностические методики для изучения профессионального
самоопределения
старшеклассников;
провести
экспериментальное
изучение
особенностей
профессионального
самоопределения
старшеклассников.

49.

Тема: «Флора травянистых сообществ окрестностей села Шестаково
Кемеровской области»
Объект исследования: Окрестности села Шестаково Кемеровской области.
Предмет исследования: флора травянистых сообществ окрестностей села Шестаково Кемеровской области.
Цель работы: Изучение флористического состава травянистых сообществ окрестностей села Шестаково.
Задачи:
Определить флористический состав травянистых растений окрестностей села Шестаково.
Провести систематический, экологический, хорологический анализ и биологический анализ флоры района работ.
Выявить наиболее типичные фитоценозы сухих склонов окрестностей села Шестаково.
Выявить редкие виды растений района работ.
Выводы
В результате наших исследований травянистых сообществ окрестностей села Шестаково были обнаружены 153 вида,
принадлежащие к 49 семействам и 2 отделам: Покрытосеменные и Хвощевые.
Во флоре окр. С. Шестаково преобладают растения с группой евразийского ареала; поликарпические длинно или
короткокорневищные, мезофиты.
Около 4,6% от обнаруженных нами видов занесены в Красную книгу Кемеровской области и требуют изучения и охраны.
Растительность сухих склонов окр. С. Шестаково имеет мозаичный характер, в основном зависит от экспозиции склона и
мезорельефа. Основными доминантами на разных участках склонов полыни (П. сизая и п. Гмелина), (тонконог гребенчатый, ковыль
волосатик), а также копеечник Гмелина.
Степные участки сухих склонов окр. С. Шестаково являются малонарушенными, но требуют мониторинга их состояния в связи с
повышением в последние годы туристической активности в этом районе.

50.

Тема: «Воздействие подсластителя аспартама (е-951) на лабораторных крыс»
Гипотеза исследования: аспартам будет способствовать потере веса подопытных крыс,
так как является метаболиком.
Цель работы: исследовать изменения психосоматических, биохимических и
гистологических показателей при употреблении аспартама здоровыми крысами.
Задачи исследования:
1.Выявить влияние употребления раствора аспартама в ежедневной разрешенной дозе в
концентрации 4 мг / 100 г веса крысы на изменение:
1) психосоматических показателей (в том числе общего состояния и
доброжелательности по сравнительному тесту памяти по тесту-лабиринту)
2) биохимических показателей
3) клеточных показателей крови
4) гистологических показателей тканей мозга, печени, почек, сердца, селезенки и
желудка, включая выявление возможных очагов развития опухоли ее распространения.

51. ПРОВЕДЕНИЕ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

• Подбор методов и методик исследования (их обоснование)
• Описание хода исследования
• Представление результатов исследования (в том числе, в
виде таблиц и диаграмм)
• Первичный материал в приложение
Типичные ошибки
• Неправильно сформированные выборки для исследования,
отсутствие контрольной группы
• Слишком краткое описание методов

52.

Метод - это способ достижения цели исследования. Уже отсюда очевидна решающая
роль метода в успехе той или иной исследовательской работы. Ясно, что от выбора
метода зависит сама возможность реализации исследования - его проведение и
получение определенного результата.
Метод
Применения
специальных
методов решения требует
большинство
специальных
проблем конкретных наук.
Они
определяются
характером
исследуемого
объекта, никогда не бывают
произвольными.
Помимо специальных методов,
характерных
для
определенных
областей
научного знания, существуют
общие
методы
научного
познания.

53.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
Моделирование позволяет
Абстрагирование состоит в
мысленном отвлечении от всего применять экспериментальный
метод к объектам,
несущественного и фикнепосредственное действие с
сировании одной или
которыми затруднительно или
нескольких интересующих
невозможно. Оно предполагает
исследователя сторон
предметов. Следует различать мыслительные или
процесс абстрагирования и его практические действия с
«заместителем» этого объекта результат - абстракцию.
моделью

54.

Восхождение от абстрактного
к конкретному предполагает
два условно самостоятельных
этапа. На первом этапе единый
объект
расчленяется,
описывается
при
помощи
множества понятий и суждений.
На
втором
этапе
восстанавливается
исходная
целостность
объекта,
он
воспроизводится
во
всей
многогранности – но уже в
мышлении
Анализ - это метод исследования
путем разложения предмета на
составные части. Синтез, напротив,
представляет собой соединение
полученных при анализе частей в
нечто целое. Методы анализа и
синтеза ни в коем случае не
изолированы друг от друга, а
сосуществуют, друг друга дополняя.
Методами анализа и синтеза
проводится в частности начальный
этап исследования - изучение
специальной литературы по теории
вопроса.

55.

Наблюдение — целенаправленное восприятие какого-либо явления, в
процессе которого исследователь получает конкретный фактический
материал. При этом ведутся записи (протоколы) наблюдений. Наблюдение
проводится обычно по заранее намеченному плану с выделением
конкретных объектов наблюдения.
Суть его состоит в том, что изучаемый объект не должен подвергаться
воздействию со стороны наблюдателя, то есть объект должен находиться в
обычных, естественных условиях.
Прямое наблюдение
(визуальное)
когда информацию получают
без помощи приборов
Косвенное наблюдение
информация получается
при помощи приборов или
автоматически при помощи
регистрирующей
аппаратуры

56.

ТРЕБОВАНИЯ К НАБЛЮДЕНИЮ:
- планомерность;
- целенаправленность;
- активность;
- систематичность.

57.

Сравнение – один из наиболее распространенных методов
познания. Недаром говорится, что «все познается в сравнении».
Сравнение позволяет установить сходство и различие предметов
и явлений. Выявление общего, повторяющегося в явлениях – это
серьезный шаг к познанию закономерностей и законов
окружающего нас мира.
Измерение – представляет собой процедуру определения
численного значения величины посредством единицы
измерения. Ценность этого метода заключается в том, что он
дает точные, количественно определенные сведения об
окружающем мире.

58.

Эксперимент — активное и целенаправленное вмешательство в
протекание изучаемого процесса, соответствующее изменение объекта или
его воспроизведение в специально созданных и контролируемых условиях.
Качественный эксперимент
Устанавливает наличие или
отсутствие
предполагаемого
гипотезой или теорией явления
Количественный эксперимент
Выявляет
количественную
определенность
какого-либо
свойства изучаемого явления
Мысленный эксперимент
Система мыслительных процедур, проводимых над идеализированными
объектами

59.

Методы опроса
Беседа — самостоятельный или дополнительный метод исследования,
применяемый с целью получения необходимой информации или разъяснения
того, что не было достаточно ясным при наблюдении. Беседа проводится по
заранее намеченному плану с выделением вопросов, требующих выяснения. Она
ведется в свободной форме без записи ответов собеседника.
Интервьюирование — разновидность беседы. При интервьюировании
исследователь придерживается заранее намеченных вопросов, задаваемых в
определенной последовательности. Во время интервью ответы записываются
открыто.
Анкетирование — метод массового сбора материала с помощью анкеты. Те,
кому адресованы анкеты, дают письменные ответы на вопросы. Беседу и
интервью называют опросом «лицом к лицу», анкетирование — заочным
опросом.

60.

Математический методы
1. Статистические методы.
2. Методы и модели теории графов и сетевого
моделирования.
3. Методы и модели динамического
программирования.
4. Методы и модели массового обслуживания.
5. Метод визуализации данных (функции, графики).

61.

Методы, методика
Методы исследовaния:
1. Изучение и aнaлиз литерaтуры
2. Опрос
3. Срaвнительный aнaлиз
Методы: теоретический, практический
Методы исследования: Поиск информации в книгах и интернете.
Методы исследования:
1) работа с информационными источниками;
2) практические;
3) анкетирование.
Методы исследования: поиск информации в интернете; рассматривание открыток; участие в мастерклассе по созданию своей открытки

62.

Методы, методика
Методы исследования – анализ и синтез, наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент, математические методы,
классификация, обобщение.
Методы исследования
1. Сбор и анализ информации (интернет, литература, энциклопедии, сельскохозяйственные журналы).
2. Наблюдение.
3. Сравнение, обобщение.
4. Эксперимент.
Для решения задач мы использовали следующие методы исследования:
Метод изучения научно-популярной литературы, информационных ресурсов в сети интернет;
Метод наблюдения;
Метод опроса и анкетирования;
Метод анализа полученных результатов;

63.

Мониторинг состояния водоемов по беспозвоночным в окрестностях г.о. Стрежевой.
2.Методика исследования.
Время проведения исследования: июль 2017 – ноябрь 2019.
Место проведения исследования: стоячие водоёмы в окрестностях г.Стрежевого.
Оборудование: пластиковые ведра с крышкой (3л.), сачок, цифровой микроскоп Levenhuk DTX 90, сито, кюветка, пинцет, предметное
стекло с выемкой, цифровой фотоаппарат Canon РC1817, оптический дальномер, кисточка, металлический лоток.
2.1. Методика отбора участков для исследования.
Выбирали водоемы, стоячие или с медленно текущей водой, в окрестностях г. Стрежевого. На участках исследования пользовались
оптическим дальномером для определения площади водоемов и составления их характеристик.
2.2. Методика отлова и определения водных беспозвоночных с участков исследования.
Сбор водных беспозвоночных производился в 1 метре от берега. Для этого мы собрали максимально разнообразную «добычу». В ней
должны быть представлены донные животные, обитатели зарослей водной растительности и те организмы, которые активно плавают.
Для их отлова использовали сачки и пластиковое ведро. Диаметр входного отверстия одного сачка 25-30 см, а длина матерчатого конуса в 2,5 раза больше с рукояткой длинной 1,5м у второго сачка рукоятка немного меньше.
Сачком в воде описывали крупные плавные восьмерки. При этом конус сачка всегда оставался расправленным. По возможности
проводили им ближе к дну, по зарослям водной растительности, у камней. После нескольких взмахов сачок вынимали, и пойманные
организмы вытряхивали в кюветку.

64.

Пробу воды с донным грунтом брали при помощи пластикового ведра. Вынутый грунт промывали. Для этого
использовали специальное сито. Сито с вынутым грунтом наполовину погружали в воду и встряхивали энергичными, но
аккуратными движениями до тех пор, пока вода в сите не становилась относительно прозрачной. Оставшихся в сите
животных вместе с крупными частицами грунта вытряхивали в кюветку с 2-3 сантиметровым слоем воды и приступали к
определению

65.

Дополнительно осматривали водные растения, камни и коряги. Искали животных на растениях, камнях и корягах,
поднятых со дна водоема. При подъеме донных предметов прямо под водой уложили их в сетку сачка, иначе в процессе
подъема многие животные могли быть утеряны. Растения, камни и мелкие коряги из сачка перекладывали в ведро и
внимательно осматривали со всех сторон.
После того, как организмы были пойманы, постарались определить, к каким видам они принадлежат. Для этого
внимательно рассмотрели весь улов, находящийся в ведре. Дальнейшее определение их видовой принадлежности провели
в кабинете зоологии МОУДО «ДЭБЦ».
В кабинете зоологии, обнаруженных водных беспозвоночных, рассмотрели и сфотографировали при помощи цифрового
микроскопа Levenhuk DTX 90. Все полученные данные занесли в таблицу, предварительно распределив их по участкам
исследования, и биоиндикационным группам

66.

2.3. Методика определения уровня загрязнения водоёма по беспозвоночным зооиндикаторам.
Концентрация О2 – показатель, на который реагируют биоиндикаторы. Чем загрязнённее водоём, тем меньше в нём
растворённого кислорода. В водоёмах с различным уровнем загрязнения обитают качественно отличающиеся друг от
друга группы беспозвоночных гидробионтов.
Выделяют три такие группы:
1. Личинки подёнок, веснянок, вислокрылок, ручейников; двустворчатые моллюски (перловица, беззубка);
2. Бокоплав, катушки, лужанки, шаровки, горошинки; личинки стрекоз и комара-долгоножки;
3. Водяной ослик, олигохеты, трубочник, пиявки, прудовики, личинки комара-звонца (мотыль), личинки мошки
«крыски», мокрецы.
Таблица 1. Шкала загрязнений по индикаторным таксонам.
Экологическая полноценность
Индикатор, таксоны
Чистая
полноценная
вода.
Использование
питьевое, 30 и более % организмов, собранных в водоёме, относятся к 1-й
рекреационное, для орошения, техническое.
группе.
Удовлетворительно чистая вода или слабо загрязнённая. 11 – 30% собранных организмов из 1-й и 2-й группы.
Использование питьевое с очисткой, рекреационное, для
органического орошения, техническое.
Загрязнённая вода (ядовитые вещества или большое количество 90 и более % собранных организмов из 3-й группы.
органических остатков). Использование техническое.
Очень грязная вода, неблагополучная. Использование Кислород отсутствует. Заметных признаков жизни нет.
техническое с очисткой.

67.

Для чистых водоёмов характерно разнообразие видов. По мере загрязнения многие виды гибнут, а оставшиеся
усиленно размножаются.
Массовое размножение мотыля (личинок комаров-звонцов), червей-трубочников, крупных красных дафний указывает
на сильное загрязнение водоёма.
В особенно грязных водоёмах многоклеточные позвоночные жить не могут. Там встречаются только равноресничные
инфузории и бактерии.
Методика оценки качества воды при помощи индекса Майера.
Таблица 2. По данной методике выделяют три биоиндикационные группы беспозвоночных:
Обитатели чистых вод (А)
Личинки веснянок, личинки поденок, личинки ручейников, личинки
вислокрылок, двустворчатые моллюски.
Организмы средней чувствительности (В), обитающие в
умеренно загрязненных водоемах
Бокоплав, рак речной узкопалый, личинки разнокрылых и равнокрылых
стрекоз, моллюски-катушки и моллюски-живородки.
Обитатели загрязненных водоемов (С)
Личинки комара-звонца (мотыль), личинки мошки, водяной ослик, прудовик
обыкновенный, большая и малая ложноконские пиявки, трубочник
обыкновенный.

68.

Методика биоиндикации по индексу Майера не требует определения беспозвоночных с точностью до вида. В
методике используется принцип приуроченности различных групп водных беспозвоночных к водоемам с определенным
уровнем загрязненности.
Организмы-индикаторы отнесены к одному из трех разделов:
А-обитатели чистой воды, В-организмы средней чувствительности, С-обитатели загрязненных водоемов.
Обнаруженные в пробах индикаторные организмы относят к одному из разделов.
Количество обнаруженных групп из раздела А необходимо умножить на коэффициент 3, количество групп из раздела
В – на коэффициент 2, из раздела С – на коэффициент 1. Получившиеся цифры складывают А*3+В*2+С*1=S. Значение
суммы S характеризует степень загрязненности водоема.
По сумме баллов оценивают класс качества воды:
От 17 и более – 1-2-й классы качества (очень чистая и чистая вода),
11-16- 3-й класс качества (умеренно загрязненная вода);
Менее 11 – 4-7-й классы качества (загрязненная, грязная, очень грязная).

69. Существует два метода обработки данных: качественные и количественные методы

Количественные методы
исследования предназначены
для изучения объективных,
количественно измеряемых
характеристик. Количественные
исследования являются
преимущественно
описательными. Обработка
информации в таких
исследованиях осуществляется е
помощью упорядоченных
процедур, количественных по
своей природе.
Качественные методы
исследования направлены на
получение глубокой,
развернутой информации о
предмете исследования. Они
фокусируются не на
статистических измерениях, а
опираются на понимание,
объяснение и интерпретацию
эмпирических данных и
являются источником
формирования гипотез и
продуктивных идей.

70. 1.Проведение исследования Рабочий план (программа исследования)

№
п/п
I
Действия
Подготовительный этап
этапы работы:
- определение объекта и
предмета
- формулировка темы проекта и
определение актуальности
- изучение научной литературы
- определение гипотезы
- цели и задачи исследования
- методы исследования
Срок
№
п/п
II
Действия
Проведение исследования
Экспериментальный этап
- подготовка программы
исследования, необходимый
инвентарь, методики и т.д.
- проведение исследования
- анализ полученных
результатов
- формулирование выводов
Срок

71.

№
п/п
Действия
III Оформление результатов
исследования
- Введение
- Титульный лист, оглавление.
- Глава I
- Глава II
- Заключение
- Библиографический список
- Приложения
Срок
№
п/п
Действия
IV Представление результатов
исследования
- доклад
- статья, тезисы
- презентация
- выступление на
конференции
Срок

72. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ

Основная (содержательная) часть работы может содержать 2-3 главы.
(Название этой части как «основной» скорее связано с ее большим, чем у
остальных частей, объемом, нежели со значением, т.к., например, введение
является ничуть не менее значимой частью работы).
Глава 1 обычно содержит итоги анализа специальной литературы,
теоретическое обоснование темы исследования;
Главы 2-3 описывают практические этапы работы, ин- терпретацию
данных, выявление определенных закономерностей в изучаемых явлениях в
ходе эксперимента.
Каждая глава завершается выводами.
Текст научно-исследовательской работы делится на крупные главы и
мелкие параграфы, части.
Существует еще один, простейший, способ рубрикации внутри текста: с
помощью абзацев - отступов вправо в строке при начале новой смысловой
части. Абзацы - это своеобразный композиционный прием, позволяющий
более зримо обозначить логические акценты в тексте.

73. ВЫВОДЫ

Типичные ошибки:
• Несоответствие выводов заявленным во введении цели и
задачам исследования
• Дублирование разделов (в работе есть и «Выводы», и
«Заключение»)
• Выводы – краткий ответ на вопрос «Как решены
поставленные задачи?»

74. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ (I ГЛАВА)

Типичные ошибки
• Отсутствие логического построения обзора литературы
• Слишком краткий или чрезмерно обширный
• Подробное цитирование общеизвестных фактов
• Отсутствие ссылок на литературные источники непосредственно
в тексте работы
• Использование информации (особенно из Интернета) без осмысления
и анализа

75.

Создание природоподобной технологии нейтрализации опасного производственного отхода кислых стоков
опасным производственным отходом золой лузги подсолнечника
Глава I. Способ промышленной переработки золы лузги подсолнечника.
В настоящей научно-исследовательской работе описываются теоретические,лабораторные и практические изыскания, сделанные автором по поиску возможности переработки
опасного производственного отхода золы лузги подсолнечника, образующегося на предприятиях масложировой промышленности и нейтрализации иного (другого) опасного
производственного отхода кислых стоков, образующегося на мыловаренных и химических производствах.
1.
Изучение возможности производства водного щелочного раствора из золы лузги подсолнечника.
В теоретическую основу переработки отхода промышленного производства золы лузги подсолнечника заложено естественное свойство указанного отхода, в частности:
растворение золы подсолнечной лузги водой Н2О (растворение содержащихся в ней водорастворимых веществ). В результате растворения золы лузги подсолнечника образуются две
фракции: жидкая водный щелочной раствор и нерастворимая твёрдая фракция (осадок) – многофункционального очищенного и вымытого осадочного вещества.
На фото 1, и фото 2 представлены эпизоды опытов по производству водного щелочного раствора из золы лузги подсолнечника и определение значения рН среды водного
щелочного раствора, полученного из золы лузги подсолнечника.

76.

В концепцию нейтрализации опасного произведённого отхода кислых стоков заложены химические свойства отхода
масложировой отрасли, золы лузги подсолнечника и химические свойства опасного производственного отхода химической
промышленности кислых стоков:
А) Зола лузги подсолнечника относится к четвёртому классу опасности[11];
Б) Кислые стоки относятся ко второму классу опасности [11].
Основываясь на свойствах, промышленных отходов, которые указаны в настоящей научно-исследовательской работе, автором
предлагается и описывается природоподобная технология переработки золы лузги подсолнечника с производством водного щелочного
раствора требуемого качества с последующим применением его при нейтрализации другогоопасного производственного отхода, в
частности кислых стоков.
Водные растворы, произведённые из золы лузги подсолнечника, могут и должны применятся в производстве на практике при
следующих технологиях, в частности:
1. Нейтрализации кислых стоков - изменение значения рН до нейтральной среды;
2. Нейтрализации свободных жирных кислот на соответствующей технологической стадии рафинации растительных масел,
маслоперерабатывающая отрасль;
3. Производство моющих средств (моющей - чистящей пасты, моющего-чистящего порошка, жидкого мыла и так далее);
4. Переработке отходов масложировой и химической промышленности;
5. Иных технологических операциях.

77.

Автором проводились опыты с получением водного щелочного раствора имеющим качественный показатель рН
среды, в частности: 09,50; 11.70; 13,80, другие качественные показатели. Автором предлагается рассматривать концепцию
(основную точку зрения) включающую в себя понимание естественных химических свойств отходов масложировой
промышленности золы лузги подсолнечника, направленных на нейтрализацию кислых стоков.
Результатом внедрения в практику предлагаемой концепции является следующее:
1) Отсутствие актуальности в захоронении опасного производственного отхода золы лузги подсолнечника,
подлежащего в настоящее время утилизации при захоронении на соответствующих полигонах (свалках);
2) Разработка технологии нейтрализации производимых опасных отходов кислых стоков, в настоящее время ведётся
сбор и хранение промышленных кислых стоков в кислотонакопителях;
3) Производство востребованных продуктов потребления в частности: удобрений, моющих и чистящих средств и ной
продукции.
Произведённый водный щелочной раствор с указанными качественными характеристиками рН среды прекрасно
нейтрализует
кислые
стоки,
образующиеся
на
соответствующих
промышленности, в химической промышленности и в других отраслях.
технологических
стадиях
масложировой

78.

2. Срез статистических данных утилизации золы лузги подсолнечника.
В качестве примера приводится информация сколько в течении года рядом предприятий вывозится на полигон уничтожения золы лузги подсолнечника
которая относится к четвёртому классу опасности отхода промышленного производства. Информационный срез представлен в таблице №1.

79.

Информация:
1. В 2018 году в Российской Федерации выращено и убрано порядка 11,5 миллион тонн маслосемян подсолнечника.
2. Примерный выход лузги подсолнечника при переделе маслосемян составляет значение порядка 16% или что
соответствует массовому значению произведённой лузги подсолнечника около 1.84 миллион тонн.
3. Лузга подсолнечника является прекрасным энергоносителем и при её сжигании образуется порядке двух процентов от
сжигаемой массы лузги золы лузги подсолнечника.
4. Элементарный расчёт показывает:
При сжигании в течении года 1.84 миллионов тонн лузги подсолнечника образуется масса золы примерно
36.8 тысяч тонн или в понимании около 613 железнодорожных выгонов вывезено на полигон захоронения в
Российской Федерации за аграрный год.

80.

3. Рассмотрение степени научной разработанности проблемы переработки золы лузги подсолнечника.
Критическое осмысление излагаемого материала основано на сопоставлении и сравнении разных способов (технологий, методик) переработки
опасного отхода масложировой промышленности золы лузги подсолнечника.
Автором проведено изучение ряда существующих изобретений (технологий, методик) переработки промышленного отхода золы лузги подсолнечника,
в частности:
1) В научной работе описывается технология производства строительной смеси с использованием золы подсолнечника лузги (RU2572876, 2016 г.) [1].
2) В патенте на изобретение описывается способ получения водорастворимых силикатов из золы рисовой шелухи (CN104591197, 2015) [2].
3) Патент на изобретение (RU 2252819, 2005) Способ утилизации лузги подсолнечной, с получением сорбента [3].
4) Патент на изобретение (RU2601925, 2016) описан способ выщелачивания золы котла-утилизатора [4].
Результатом проведённого анализа изложенной информации в выше приведённых способах (изобретениях, методиках) [1] - [4] переработки указанного
отхода (золы лузги подсолнечника), является понимание: возможности, актуальности и целесообразности переработки опасного производственного отхода
золы лузги подсолнечника. Анализ существующих решений утилизации золы подсолнечной лузги образованной при сжигании лузги, дал возможность
автору предложить экономически эффективный и экологически безвредный способ переработки золы, подсолнечника и нейтрализации кислых стоков.
Предлагаемый автором способ (технология) переработки указанного отхода несёт новизну изобретения, так как ни один из существующих способов не
описывает технологию производства водного щелочного раствора из опасного промышленного отхода золы лузги подсолнечника.

81.

Аналогов, в которых была бы описана предлагаемая технология (способ, методика, изобретение) производства
водного раствора щелочей при переработке отхода промышленного производства золы образованной от сжигания лузги
подсолнечника и производства многофункционального очищенного и вымытого осадочного вещества, с последующим
использованием произведённых водных растворов щелочей на стадии рафинации масла (масла прессового, масла
экстракционного), при переработке отхода рафинации отработанного фильтровального порошка, при мыловаренном
производстве, нейтрализации кислых токов и так далее, в уровне техники не обнаружено.
Раскрытие новизны описываемого изобретения (способа, методики, исследовательской работы) заключается в
следующем:
– производство очищенного водного раствора щелочей и многофункционального очищенного и вымытого осадочного
вещества из отхода производства, золы лузги подсолнечника;
– минимизация расхода электрической энергии на производство водного раствора щёлочи и многофункционального
очищенного и вымытого осадочного вещества;
– отсутствие актуальности (необходимости) в создании бурлящего потока раствора щёлочи при её производстве;
– отсутствует актуальности в создании противотока;
– предлагаемый способ не является электролитическим способом производства щёлочи;

82.

– отсутствие необходимости электрического воздействия на водный раствор золы при производстве водного раствора щелочей;
– уход от выделения газообразных веществ при производстве водного раствора щёлочи и многофункционального очищенного и
вымытого вещества;
– использование маслоэкстракционными производствами в технологии рафинации (очистки прессового и экстракционного масла)
произведённого раствора щёлочи предлагаемым способом;
– использование произведённого раствора щёлочи предлагаемым способом при переработке отхода рафинации отработанного
фильтровального порошка;
– использование произведённого раствора щёлочи при мыловарении;
– использование произведённого раствора щёлочи предлагаемым способом при нейтрализации промышленных отходов кислых
стоков;
– минимизация негативного воздействия на окружающую среду;
– уход от закупки маслоэкстракционными заводами растворов щелочей, предназначенных для соответствующих технологических
операций;
– уход от соответствующих финансовых трат предприятием на захоронение золы лузги подсолнечника на полигонах утилизации.

83.

Вывод.
Проведённые
автором
работы
по
анализу
существующих
теоретических, практических изысканий и запатентованных способов
переработки золы лузги подсолнечника позволили прийти к результату
актуальности применения на практике описанного способа переработки
опасного промышленного отхода золы лузги подсолнечника, относящегося
к четвёртому классу опасности.

84. «Сравнительный анализ устойчивости проростков гороха посевного и пшеницы мягкой к воздействию сульфата меди»

1. Обзор литературы
1.1. Тяжелые металлы в окружающей среде
Согласно наиболее распространенному определению к тяжелым металлам относят элементы, обладающие свойствами металлов или
металлоидов, имеющие плотность более 5 г/см3, атомную массу свыше 40 Да, атомное число 23 и выше (Кузнецов, Дмитриева, 2006).
Необходимо отметить, что среди тяжелых металлов имеются элементы, необходимые для жизнедеятельности растений (микроэлементы),
а также элементы, функциональная роль которых в настоящее время неизвестна (Титов и др., 2014). Микроэлементы (Co, Cr, Сu, Fe, Mn, Ni и Zn)
участвуют практически во всех процессах, проходящих в растительной клетке: энергетическом обмене, первичном и вторичном метаболизме,
гормональной регуляции, передаче сигнала и др. Следует также отметить, что 25–50 % всех белков работают только в присутствии ионов
металлов Кроме того, некоторые металлы-микроэлементы присутствуют в качестве кофакторов в молекулах целого ряда ферментов. Обычно
концентрации микроэлементов в растениях невелики (0,001 % от сухой массы клетки и ниже), но при повышении их уровня в окружающей
среде они становятся токсичными для живых организмов. В отличие от этого тяжелые металлы, не являющиеся микроэлементами, среди
которых важнейшие загрязнители окружающей среды – Cd, Hg и Pb, негативно влияют на растения даже в относительно невысоких
концентрациях (Титов и др., 2014).
Основной антропогенный источник поступления тяжелых металлов в окружающую среду техногенный, связанный с интенсивным
развитием современной промышленности: угледобывающей, металлургической, химической, энергетической (Титов и др., 2014). Загрязнение
воздуха происходит при сжигании угля и других горючих ископаемых, а также вызвано выбросами промышленных предприятий. Причем, если
загрязнение от промышленных предприятий, как правило, носит локальный характер, выбросы при сжигании топлива распространяются
повсеместно. Основная часть (60-80%) от выбросов в атмосферу кадмия, цинка и меди приходится на предприятия по переработке руд.
Транспортные средства также являются одним из главных источников загрязнения почв и растений тяжелыми металлами. В частности,
около 60-70% всех выбросов в атмосферу свинца связано с использованием свинецсодержащего бензина. Вдоль дорог с активным движением
автотранспорта свинцом загрязняется полоса земли шириной 50-100, реже 300 м. Основное же его количество оседает на почву в пределах 1015 м и концентрируется в слое глубиной до 10 см. Исследованиями также установлено, что содержание свинца в почвах вблизи
автомагистралей в десятки, а иногда и в сотни раз превышает фоновые значения. Помимо свинца с выхлопными газами автотранспорта
выбрасываются кадмий, кобальт, хром, медь, цинк, железо, молибден, стронций (Титов и др., 2014).

85.

1.2. Влияние тяжелых металлов на процессы роста у растений и прорастание семян
Торможение роста является одним из самых важных и наиболее легко регистрируемых (даже визуально)
проявлений токсичности тяжелых металлов в отношении растений. Показано, что под влиянием тяжелых металлов у
растений уменьшаются линейные размеры корней и побегов, снижается накопление биомассы (Титов и др., 2014).
Степень и характер ингибирующего действия тяжелых металлов на рост, как и на другие физиологические
процессы, зависят от их токсичности, концентрации в окружающей среде и продолжительности воздействия, а также
от биологических особенностей вида (сорта, генотипа) и возрастного состояния растений (Серегин, Иванов, 2001).
Торможение роста растений под влиянием тяжелых металлов связано с их непосредственным воздействием как
на процесс деления, так и на растяжение клеток. Среди основных негативных воздействий на процесс деления –
снижение интенсивности клеточных делений, уменьшение количества клеток на всех фазах митоза, увеличение
продолжительности отдельных фаз и всего митотического цикла (Серегин, Иванов, 2001). Кроме того, в
меристематических клетках корней высокие концентрации тяжелых металлов приводят к цитогенетическим
нарушениям, таким как, например, спирализация хромосом, неравное их расхождение к полюсам клетки или полное
отсутствие расхождения, появление тетраплоидных клеток. В присутствии тяжелых металлов обнаружены разрывы
нитей ДНК, хромосомные аберрации, нарушения регуляции экспрессии генов (Титов и др., 2014).
В основе отмеченных нарушений клеточного деления, прежде всего, лежит связывание ионов металлов с
сульфгидрильными группами белков веретена и ферментов, ответственных за прохождение митоза (Серегин,
Кожевникова, 2006).
Механизм воздействия тяжелых металлов на растяжение клеток связан, в первую очередь, со снижением
эластичности клеточных стенок, причинами которого являются образование ионами металлов прочных связей с SНгруппами белков, входящих в ее состав, с повреждением структуры микротрубочек и нарушением водного режима
клеток (Титов и др., 2014).

86.

Помимо этого, ингибирование металлами роста растяжением может быть связано с нарушением
проницаемости мембран вследствие увеличения количества активных форм кислорода и возрастания
интенсивности перекисного окисления липидов (Титов и др., 2014).
При выращивании растений в присутствии тяжелых металлов их токсическое действие в большей степени
проявляется в отношении роста корней (за исключением видов-гипераккумуляторов), поскольку именно в них
задерживается и инактивируется большая часть поступивших в растение токсичных ионов. Накопление тяжелых
металлов в корнях сопровождается уменьшением размеров и биомассы корневой системы, снижением
количества боковых корней, отмиранием корневых волосков (Титов и др., 2014).
Торможение роста побегов наблюдается, как правило, при более высоких концентрациях тяжелых металлов,
чем корней. В результате этого уменьшаются высота побегов и размеры листовых пластинок, снижается
биомасса надземных органов, а у злаков еще и длина междоузлий. Размеры соцветий, а также масса плодов и
семян уменьшаются в присутствии металлов в гораздо меньшей степени, поскольку их содержание в этих
органах обычно минимально, а негативное действие на генеративные органы в основном опосредованное
(Титов и др., 2014).
Отдельно необходимо отметить влияние тяжелых металлов на рост листа – основного, специализированного
органа фотосинтеза. Повышение концентрации всех изученных металлов в окружающей среде приводит к
значительному уменьшению площади листовой пластинки, что является одной из причин снижения
интенсивности фотосинтеза и транспирации.
Наиболее устойчивым к действию тяжелых металлов ростовым процессом является прорастание семян, что
связано с неспособностью токсичных ионов проникать через семенную оболочку. Лишь на заключительной
стадии набухания семян, когда повреждаются семенные покровы, они могут поступать в клетки зародыша и
вызывать задержку прорастания вследствие торможения деления и растяжения клеток (Серегин, Кожевникова,
2006).

87.

1.4. Интенсивность перекисного окисления липидов у растений при действии тяжелых металлов
К настоящему времени накоплен огромный фактический материал, позволяющий заключить, что
усиление свободнорадикальных процессов и перекисного окисления липидов (ПОЛ) является одной из
универсальных клеточных реакций на воздействие различных по своей природе стрессовых факторов
как у животных, так и у растений. Кроме того, в последнее время накапливается все больше данных
показывающих, что увеличение интенсивности ПОЛ и свободнорадикальных процессов при стрессе
является не только следствием нарушения антиоксидантно-прооксидантного гомеостаза, а приставляет
собой важный компонент фенотипической адаптации. Показано, что некоторые АФК (1О2; О2.–, Н2О2) и
продукты ПОЛ (малоновый диальдегид, 4-гидрокси-2-ноненаль) являются сигнальными молекулами, в
том числе и при развитии стрессовой реакции у растений (Полесская, 2007). В частности выявлена
способность малонового диадегида регулировать экспрессию генов. Малоновый диальдегид широко
используется в качестве биомаркера интенсивности ПОЛ у растений и животных (Хавинсон и др., 2003;
Полесская, 2007). Все это объясняет интерес исследователей к ПОЛ с целью использования показателей
этого процесса в фитоиндикации (Гуськов и др., 2000; Савинов и др., 2007).
Повышенный уровень ПОЛ наблюдается и при действии антропогенных стресс-факторов на
растительные объекты. Показано, увеличение интенсивности ПОЛ у разных видов растений при
действии отдельных тяжелых металлов, таких как свинец, никель, медь, цинк, а также при
комбинированном воздействии нескольких тяжелых металлов в условиях эксперимента (Прокопьев и
др., 2012). В условиях экосистем продемонстрировано, что загрязнение почвы различными тяжелыми
металлами также оказывает прооксидантный эффект (Савинов и др., 2007).

88.

1.5. Механизмы устойчивости растений к тяжелым металлам
1.5.1. Виды механизмов устойчивости растений к тяжелым металлам
Устойчивость растений к тяжелым металлам принято рассматривать, как способность переносить их действие в
повышенных, токсичных концентрациях. В ответ на возрастание уровня тяжелых металлов в окружающей среде в
растениях реализуется несколько различных защитно-приспособительных программ, направленных на их адаптацию и
выживание.
Принципиально устойчивость растений к тяжелым металлам может достигаться двумя основными путями (Титов и др.,
2011):
1) предотвращением (ограничением) проникновения тяжелых металлов в клетку, в результате чего растение избегает
их токсического действия на внутриклеточные процессы;
2) запуском внутриклеточных механизмов устойчивости.
Способность растительных организмов адаптироваться к воздействию тяжелых металлов без нарушения
физиологических функций связана с определенными изменениями, происходящими на разных уровнях организации:
молекулярном, клеточном, тканевом, органном и организменном. Наиболее изученными являются клеточные и
молекулярные механизмы металлоустойчивости (Титов и др., 2011).
В процессе эволюции у растений выработался целый ряд приспособительных механизмов, защищающих их клетки и
внутриклеточные структуры от присутствующих в окружающей среде тяжелых металлов. К ним относятся: уменьшение
поступления металлов в клетку, активация систем их выведения, изоляция в метаболически малоактивных соединениях и
компартментах, изменения метаболизма, направленные на снижение токсического действия металлов или ликвидацию
его последствий. Указанные механизмы соответствуют двум стратегиям выживания организмов при стрессовых
воздействиях: не допустить действие фактора (накопления тяжелого металла в клетке) или обезвредить его (Титов и др.,
2011).

89.

1.5.2. Механизмы, предотвращающие поступление тяжелых металлов в клетки растений
Многие растения, в первую очередь, «исключатели», способны предотвращать (ограничивать)
накопление тяжелых металлов в клетках растений. Это достигается иммобилизацией ионов металлов в
клеточной стенке и торможением транспорта ионов через плазмалемму. Первым барьером на пути
поступления тяжелых металлов в клетку выступает клеточная стенка. Связывание ионов тяжелых металлов
клеточными стенками корня позволяет снизить их проникновение из почвенного раствора в цитоплазму.
Иммобилизация в клеточной стенке ионов тяжелых металлов является одним из важнейших процессов,
влияющих на устойчивость растений к их избытку в окружающей среде. При этом выделяют два типа
иммобилизации:
а) накопление ионов металлов в свободном пространстве;
б) связывание металлов специфическими участками клеточной стенки.
Считается, что образование комплекса с пектинами клеточной стенки является одним из основных
механизмов, препятствующих поступлению ионов кадмия, свинца, цинка и никеля в цитоплазму клеток
корней. Кроме того, отмечают возможность аккумуляции металлов в клеточных стенках у некоторых видов
растений за счет связывания с белками и силикатами. Ионы тяжелых металлов могут не только
адсорбироваться клеточной стенкой, но и накапливаться в ней или осаждаться на ее поверхности в виде
гранул. Следует, однако, отметить, что связывание ионов тяжелых металлов клеточной стенкой не всегда
обеспечивает необходимый уровень устойчивости. В частности, в случае действия на растения высоких
концентраций тяжелых металлов клеточная стенка может достигать своеобразного «насыщения», ее
барьерные функции при этом теряются, и она оказывается уже не способной защищать клетку от
токсического действия металлов (Титов и др., 2011).

90.

Наряду с клеточной стенкой важную роль в устойчивости растений к тяжелым металлам играет
плазмалемма. С одной стороны, она выступает в качестве мишени для токсического действия
тяжелых металлов, а с другой стороны – в качестве барьера на пути их поступления в протопласт.
Плазмалемма может полностью блокировать поступление токсичных ионов в
клетку или снижать уровень их пассивного трансмембранного транспорта. Кроме того,
поскольку плазматическая мембрана обеспечивает поддержание ионного баланса между клеткой
и окружающей средой, то изменения в функционировании ее транспортных систем оказывают
существенное влияние на ионный и энергетический обмен клетки, что отражается на устойчивости.
Не менее важным механизмом повышения устойчивости растений к тяжелым металлам,
связанным с работой плазмалеммы, является уменьшение доступных для реагирования с ионами
металлов SH-групп на ее наружной стороне при одновременном увеличении их числа внутри
клетки (Титов и др., 2011).
Выделение из клеток корней хелаторов тяжелых металлов, таких как органические кислоты,
аминокислоты, пептиды, фенолы и другие, приводит к связыванию тяжелых металлов и
уменьшению их концентрации на наружной поверхности клеток корня, что снижает соответственно
их поглощение растениями. Выделяемая клетками корня и покрывающая его поверхность слизь
также ограничивает проникновение кадмия в клетки, т. е. выполняет защитную функцию.
Помимо этого, механизмы предотвращения проникновения тяжелых металлов в клетки
растений включают также задерживание металлов грибами микоризы на поверхности корня.

91.

1.5.3. Внутриклеточные механизмы устойчивости к тяжелым металлам у растений
При высоких уровнях загрязнения тяжелыми металлами механизмы, ограничивающие их поступление в растения, оказываются
недостаточными, в результате металлы попадают в ткани и клетки. В этом случае включаются внутриклеточные механизмы
устойчивости. Условно их можно разделить на:
1) механизмы детоксикации;
2) механизмы, позволяющие клетке нормально функционировать в присутствии тяжелых металлов;
3) механизмы репарации повреждений, вызванных тяжелыми металлами.
К первой группе механизмов относят образование физиологически неактивных форм металлов – органических комплексов или
нерастворимых неорганических соединений.
Образование комплексов тяжелых металлов с различными лигандами. Важным механизмом детоксикации тяжелых металлов в
цитоплазме является их хелатирование – образование хелатов (комплексных соединений органических веществ с металлами).
Лигандами (соединениями, образующими с металлом хелат) могут выступать органические кислоты, аминокислоты, фитохелатины и
металлотионеины. В некоторых случаях происходит последующая компартментация комплекса лиганда с металлом в вакуоль (Титов и
др., 2011).
Некоторые органические кислоты (лимонная, яблочная, щавелевая) способны образовывать прочные связи с ионами тяжелых
металлов. К примеру, лимонная кислота образует комплексы с ионами Cd, Ni и Zn, а яблочная – с Zn. Причем лимонная, яблочная и
щавелевая кислоты вовлечены не только в обезвреживание тяжелых металлов в цитоплазме, но и в процессы их транспорта в вакуоль.
Хелатирование тяжелых металлов этими органическими кислотами в цитоплазме снижает их токсическое действие на метаболические
процессы. Вместе с тем, четких корреляций между концентрацией органических кислот в растениях и уровнем их устойчивости к
действию тяжелых металлов не установлено.
При поступлении некоторых тяжелых металлов в цитоплазму возможна их детоксикация за счет образования комплексов с
аминокислотами, в первую очередь, с гистидином. Например, при действии никеля у гипераккумулятора Аlyssum murate происходит
значительное увеличение содержания гистидина и никеля в побеге и ксилемном соке. В то же время у Alyssum montanum, не
способного к накоплению этого металла, количество этой аминокислоты не изменяется. Помимо гистидина, хелаты с некоторыми
тяжелыми металлами (Fe, Ni) способна образовывать и непротеиногенная аминокислота никотинамин (Титов и др., 2011).

92.

Попадая в клетки растения, часть ионов металлов связывается специфическими белками, названными
металлотионеинами. Металлотионеины представляют собой низкомолекулярные белки (8–10 кД), в составе которых
около 30 % приходится на серосодержащую аминокислоту цистеин. Механизм их действия заключается в связывании
ионов тяжелых металлов сульфгидрильными группами цистеина.
Впервые металлотионеины были обнаружены у животных, впоследствии их выделили из растений и прокариот. Поиск
аналогии между металлосвязывающими белками растений и животных выявил у них различия в расположении остатков
цистеина, вследствие чего металлотионеины разделяют на три класса. Металлотионеины класса I идентифицированы в
основном в клетках животных, а металлотионеины растений, дрожжей, цианобактерий и некоторых грибов
сгруппированы в класс II. Металлотионеины класса III обнаружены только у растений. Все металлотионеины являются
генными продуктами и синтезируются на рибосомах. Активное изучение металлотионеинов у растений начали проводить
в 80-х годах прошлого века после их выделения из растений пшеницы, подвергнутых воздействию цинка. В настоящее
время открыто более 50 металлотионеинов. Они индуцируются различными металлами, включая Cu, Cd, Hg, Pb, Zn. Как
установлено, в ответ на повышение концентрации тяжелых металлов в окружающей среде в растениях может
синтезироваться довольно большое количество металлотионеинов, что позволяет связывать до 60–100 % металла (Титов и
др., 2011).
У высших растений обнаружено семейство низкомолекулярных пептидов – фитохелатинов, состоящих из линейных
цепей остатков глутаминовой кислоты и цистеина и способных связывать тяжелые металлы через SH-группы.
В отличие от металлотионеинов, фитохелатины не являются генными продуктами и синтезируются из глутатиона c
участием фермента фитохелатинсинтазы, находящейся в цитоплазме клетки. Предшественниками фитохелатинов также
могут быть гомоглутатион, гидроксиметилглутатион и глутаминцистеин. Например, из оксиметилглутатиона
синтезируются серин-фитохелатины у некоторых видов семейства Poaceae, в том числе у ячменя и овса. Биосинтез
фитохелатинов регулируется на уровне экспрессии генов, кодирующих фитохелатинсинтазу, а также генов, кодирующих
ферменты синтеза глутатиона (Титов и др., 2011).

93. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ГЛАВА

Типичные ошибки
• Неумение сопоставить свои данные с результатами других авторов
• Некорректная интерпретация результатов
• Формулировка глобальных выводов и закономерностей на основе
единичных экспериментов
• Отсутствие статистической обработки результатов
• Представление
исходных
первичных
данных
(протоколы
экспериментов)
• Отсутствие графического представления данных
• Оформление таблиц, диаграмм, графиков, не соответствующее
требованиям

94.

Оценка влияния наночастиц серебра на образование конидий плесневелого гриба Alternaria Alternata,
паразитирующего на побегах и корнях пшеницы
1. Результаты исследования
В настоящем исследовании были выбраны микромицеты представляющие один из самых вредоносных видов
патогенных организмов AlternariaAlternata. Непосредственным объектом изучения служили конидии гриба, смыв которых
осуществлялся с дисков фильтровальной бумаги и проводился анализ их количества.
Таблица 1. Количество конидий в каждом варианте эксперимента.

95.

Для того, чтобы определить образование конидий в процентном отношении относительно контроля (К), необходимо
составить пропорцию, приняв среднее количество конидий в контрольном варианте эксперимента (без наночастиц) за 100
процентов:
К 100%
=
Аn
Y%
Преобразуем выражение, по свойству пропорции:
А
Y % = К