През 06

1. ДЕТСКАЯ ПРАКТИЧЕСКАЯ психология

Тема 5..
ДЕТСКАЯ
ПРАКТИЧЕСКАЯ
психология

2. План лекции

1. Ценность дошкольного детства.
2. Основные направления
психологической работы с
дошкольниками.
3. Дошкольники «группы риска»:
характеристика, основные трудности
развития.

3. 1. ЦЕННОСТЬ

дошкольного детства

4. Дошкольное детство

Подготовка
к школе?
Период
игры?
Обучение
послушанию?
Отдых?
Развитие
ребенка?
Обучение?
Обучение
школьным
навыкам?
Дошкольное детство

5.

≪Чем это сегодня ребенка хуже, менее
ценно, чем завтра?.. Ради завтра
пренебрегают тем, что радует, печалит,
удивляет, сердит, занимает ребенка
сегодня. Ради завтра, которое ребенок не
понимает и не испытывает потребности
понять, расхищаются годы и годы
жизни≫.
Корчак

6. Ценность дошкольного детства

1
Это подлинный, а не предварительный
этап жизни ребенка этап жизни ребенка;
2
Это этап интенсивного развития
3
Формируется модель взаимоотношения с миром;
закрепляется система основных ценностей

7. 2. НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

с дошкольниками

8. Проблема готовности к обучению в школе

Главное –
максимальная реализация
интеллектуального и личностного
потенциала ребенка.
Но…
раннее обучение оборачивается
ущербностью и односторонностью
психического и личностного
развития человека.

9.

Почему?
Ребенок легко обучаем.
Но его возможности
ограничены.
Ребенок интенсивно растет. Растут и
созревают его мозг и нервная система.
Обучение должно быть
развивающим.
Смысл развивающих
занятий в том, чтобы
продвинуть вперед
психическое развитие
ребенка
Анатомическое дозревание
психических функций
происходит постепенно и сопровождается
поочередным
функциональным
вступлением в строй
мозговых структур.
Между структурами мозга должна
наладиться координация. Этот
этап довольно длителен

10. Ошибка взрослых

Существует убеждение, что достижение
ребенком определенного возраста
автоматически предполагает его готовность к
обучению в школе.
Но если это не так, взрослые начинают требовать
от ребенка ≪быть добросовестным,
внимательным≫, забывая о том, что эти качества
формируются на протяжение всего дошкольного
детства и отсутствие их у шести-семилетнего
ребенка свидетельствует о недостаточной
развивающей работе с ним.
Неготовность детей к учению по-прежнему остается
одной из острейших проблем современной школы.

11.

12. ПОКАЗАТЕЛИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НЕЗРЕЛОСТИ

ребенка, поступающего в школу

13. 1. Слабое речевое развитие

Здесь выделяется два аспекта:
• отставание ребенка в уровне речевого
развития от других детей;
• формальное, неосознанное владение детьми
смыслом различных слов, понятий.
2. Неразвитость
тонкой моторики

14. 3. Неумение подчиняться правилам

Многие дети испытывают трудности,
связанные с усвоением
правил
4. Низкая произвольность
Дети не собранны, легко отвлекаются, с
трудом следят за ходом коллективной работы,
за ответами других ребят
5. Низкий самоконтроль

15. 3. ДЕТИ «ГРУППЫ РИСКА»

основные трудности развития

16. Самостоятельная работа

Нарушения
поведения
Агрессивность
Вспыльчивость
Пассивность
Гиперактивность
Проявления
Причины
Коррекция

17. Какие появились вопросы?

Помните, что вопросы важнее ответов

18. Главные тезисы лекции