Структура, принципы, направления социально-педагогической диагностики

1. Структура, принципы, направления социально-педагогической диагностики

Структура, принципы, направления социальнопедагогической диагностики
ЛЕКЦИЯ
СОСТАВИТЕЛЬ:
К. СОЦ.Н. МОРОЗОВА Е. А.

2. План:

1.
2.
3.
4.
Виды диагностики
Особенности социально-педагогической диагностики. Объект и предмет социальнопедагогической диагностики
Использование результатов различных видов диагностики в деятельности социального
педагога, психолога
Этапы проведения психодиагностической процедуры

3. Литература:

1.
Беличева С.А. Социально-педагогическая диагностика и сопровождение социализации
несовершеннолетних. – М.: Юрайт, 2020. – 304с.

4. Виды диагностики

5. Определение понятия

Диагностика – особый вид познания, находящийся между научным знанием сущности и опознанием
единичного явления
Результат познания – диагноз
Диагноз – заключение о принадлежности сущности, выраженной в единичном, к определенному
установленному наукой классу
ОБЩИМ для всех видов диагностики является распознавание, сбор информации о фактически
существующих свойствах, характеристиках, состоянии объекта или процесса обследования для оценки
эффективности предпринимаемых действий, а также прогнозирование и выработка рекомендаций

6. Виды диагностики

Виды диагностики
Объект исследования
Предмет диагностики
Педагогическая
Взаимодействие участников
педагогического процесса
Тенденции индивидуально-личностного
становления субъектов педагогического
взаимодействия
Психологическая
Человек, его психические
характеристики
Способности, личностные черты, мотивы,
отклонения от психической нормы и др.
Социологическая
Социальные общества и человек
как часть сообщества
Общие тенденции протекания социальных
процессов. Социальный диагноз –
дифференцированное, индивидуализированное и
точное определение проблем людей и условий,
необходимое для оказания помощи
Медицинская
Человек как биологическая
система, больной
Признаки болезни как отклонения организма от
нормы
Техническая
Техническая система, машины,
устройства, их узлы
Дефекты отклонения от нормы и причины этих
отклонений
Научное познания
Отличительные признаки какойлибо системной группы
Системное описание отличительных признаков
объекта, законов и закономерностей его развития

7. Виды диагностики

Социально-педагогическая диагностика – специально организованный процесс познания, в котором
происходит сбор информации о влиянии на личность и социум социально-психологических,
педагогических, экологических и социологических факторов в целях повышения эффективности
педагогических факторов
Объект диагностики – развивающаяся личность ребенка в системе ее взаимодействия с социальной
микросредой и отдельные субъекты этой среды
Педагогическая диагностика – изучение личности учащегося и ученического коллектива в целях
обеспечения индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания для
более эффективной реализации его основных функций. Педагог изучает личность ребенка в
педагогическом процессе

8. Особенности социально-педагогической диагностики. Объект и предмет социально-педагогической диагностики

Особенности социально-педагогической
диагностики. Объект и предмет социальнопедагогической диагностики

9. Сущность педагогической диагностики

- Распознавание состояния личности (группы) путем быстрой фиксации его важнейших параметров;
выявленные параметры соотносятся с известными законами и тенденциями педагогики с целью прогноза
поведения изучаемого объекта, принятия решения о воздействии на его поведение в намеченном
направлении
Объект диагностической деятельности – педагогические явления, к которым относится взаимодействие
участников процесса, совместная деятельность, поведение и отношение субъектов, возникающее в процессе
взаимодействия, а также индивидуально-личностные свойства этих субъектов и закономерности их становления
Предмет диагностической деятельности – причинно-следственные связи между условиями и следующими за
ними изменениями в индивидуально-личностном становлении субъектов образования (свойства,
характеристики воспитанника или образовательного процесса, а также определенная результативность
профессиональной деятельности педагога)
Цель педагогической диагностики – получение объективной информации для управления качеством пед.
Процесса, повышения эффективности пед. деятельности

10.

Принципы
деятельности
педагога в процессе
педагогической
диагностики
Принцип целостного изучения
Принцип комплексного использования методов исследования
Принцип объективности
Принцип единства изучения и воспитания школьников
Принцип единовременного изучения коллектива и личности
Принцип изучения явления в изменении, развитии

11. Использование результатов различных видов диагностики в деятельности социального педагога

12. Основные функции педагогической диагностики

Функция обратной связи
Оценочная функция
Управленческая функция
Виды:
- Начальная (планирование и
управление классом)
- Текущая (корректирующая)
диагностика (организация
ученического коллектива)
- Обобщающая диагностика (в конце
учебного года)
ИТОГ диагностической деятельности – педагогический диагноз
Педагогический диагноз – заключение о тех проявлениях и качествах личности, коллектива, на которые может
быть направлено педагогическое воздействие

13. Составляющие педагогического диагноза

-
-
Описание действий, состояний, отношений субъекта воспитания в педагогических и
психологических понятиях
Их объяснение на основе педагогической и психологической теории
Прогноз развития событий в данной ситуации и в будущем
Аргументированная педагогическая оценка имеющих место и прогнозируемых фактов
Заключение о педагогической целесообразности принимаемого решения

14. Технология осуществления процедуры диагностического исследования

-
Постановка диагностируемой цели
Постановка конкретных задач
Отбор диагностических методов
Процедура диагностического изучения
Анализ полученных результатов
Сообщение результатов диагностического обследования

15. Этапы проведения психодиагностической процедуры

16. Определение понятия

Психодиагностическая процедура – это процесс психологического обследования испытуемого
и психологический анализ полученных результатов, проводимые на
высокопрофессиональном уровне с соблюдением нормативных требований и с
применением методик, отвечающих требованиям валидности, надёжности и
репрезентативности

17. Этапы психодиагностической технологии в педагогической практике:

1. Получение практического запроса
2. Постановка цели, соответствующей выявленным проблемам
3. Постановка задачи диагностического исследования
4. Сбор предварительной информации в отношении того лица, от кого или на кого
поставил запрос
5. Формулирование гипотезы
6. Получить согласие на проведение диагностики
7. Подбор методик
8. Проведение психодиагностического обследования, обработка и анализ результатов
9. Формулирование основных выводов, составление заключения, проверка гипотезы,
составление прогноза
10.Определение видов помощи, составление рекомендаций

18. Спасибо за внимание!