Особенности речевого поведения интровертированого и экстравертированого типов личности студентов

1.

ОСОБЕННОСТИ РЕЧЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ
ИНТРОВЕРТИРОВАНОГО И
ЭКСТРАВЕРТИРОВАНОГО ТИПОВ ЛИЧНОСТИ
СТУДЕНТОВ
Докладчик: Кикенина Ирина Константиновна, студент группы Д-140
СТИ НИЯУ МИФИ
Северск 2024

2.

Актуальность
Основной связью человека с окружающим его социумом является речевая
деятельность. В период своего обучения студенты, помимо общения, часто
сталкиваются с необходимостью публичного выступления. В то время как одним
публичные выступления даются легко, другим - с определенными трудностями в этой
сфере.
Изучение
особенностей
речевого
поведения
интровертированного
и
экстравертированного типов личности позволяет понять источники и последствия этих
различий, а также эффективно развить навыки публичного выступления.
2

3.

Цель исследования
Изучить
и
проанализировать
особенности
вербального поведения студентов как коррелят их
экстравертированности /интровертированности.
3

4.

Экстраверсия/ интроверсия в
разных теориях личности
Экстраверт
o Дружелюбное,
разговорчивое, энергичное
поведение;
o Стремление
к
новым
знакомствам, впечатлениям,
расширению
своих
интересов, влияния;
o Привлечение внимания к
себе.
Движение интереса направлено на
объект
Интроверт
o Фокусируют
внимание
на
взаимосвязях
между
объектами, а также на своём
отношении к объектам;
o Избегают новых впечатлений,
знакомств;
o Стремятся
сливаться
с
обществом,
сохранять
отношения с привычным кругом
людей.
Движение интереса отвращается от
объекта и направляется к субъекту, на его
собственные психические процессы
4

5.

Влияние экстраверсии/интроверсии на
вербальное общение
Экстраверты
Интроверты
1. В процессе общения ведут себя
открыто и расслабленно;
2. Речь
наполнена
яркими
высказываниями и энергией;
3. Чутко реагируют на реплики
оппонента, способны удачно
обратить их в свою пользу;
4. При подготовке аргументации не
полагается на свой опыт, но
прибегает к внешним источникам
информации.
1. Думают, прежде чем что-то
сказать;
2. Предпочитают общаться с глазу
на глаз;
3. Умеют слушать собеседника;
4. Лучше выражают мысли в
письменной форме.
5

6.

Влияние экстраверсии/интроверсии на типы
темперамента
6

7.

Влияние типов темперамента на вербальное
общение
Сангвиник
o
o
o
o
o
Речь бойкая, громкая и выразительная, с правильными интонациями и ударениями;
Эмоциональна и сопровождается жестикуляцией и выразительной мимикой;
Прекрасно чувствуют себя в центре внимания, на сцене;
Много шутят и улыбаются;
Очень поверхностны в своих выступлениях.
7

8.

Влияние типов темперамента на вербальное
общение
Холерик
o
o
o
o
Выступления всегда наполнены страстью;
Умеют побуждать и призывать;
Могут перейти границы в своих высказываниях;
иногда забывают о логичности и доказательности своих убеждающих речей.
8

9.

Влияние типов темперамента на
вербальное общение
Флегматик
o
o
o
o
Речь не отличается сильной эмоциональностью и большой выразительностью;
Рассудительны, последовательны в суждениях, всегда думают прежде чем ответить;
В речах спокойно обосновывает свое мнение;
Сухость и излишняя лаконичность в речевом стиле.
9

10.

Влияние типов темперамента на вербальное
общение
Меланхолик
o Могут испытывать тревогу перед публичными выступлениями;
o Необходима возможность самовыразиться в речи;
o Могут применять неполные предложения.
10

11.

Вербальное общение с точки зрения
полушарной модели
Левое полушарие отвечает за чисто вербальную сторону речи, т.е. за произношение,
восприятие и воспроизведение слов. Правое полушарие обогащает речь интонациями и
эмоциями, придавая ей неповторимую индивидуальность.
11

12.

Проявление экстраверсии/интроверсии у
студентов
Студенты – экстраверты:
- с энтузиазмом выполняют задания, предложенные преподавателем;
- обладают желанием высказать свою точку зрения;
- хорошо адаптируются к любым внешним условиям и не отвлекаются;
- эффективно работают в группах;
- любят быть в центре внимания или выполнять задания, в которых надо рассказать «О себе»;
- высказываются абстрактно;
- проявляют инициативу и креативность;
- игнорируют или некачественно выполняют письменные задания;
- не могут выполнять однотипные задания;
- сразу же стараются использовать в речи новые слова, выражения;
- не бояться сделать ошибку;
- бегло говорят, неверно употребляя грамматические структуры;
- имеют плохие результаты тестирований из-за невнимательности;
- предпочитают высокий темп занятия, но, в то же время, неусидчивы.
12

13.

Проявление экстраверсии/интроверсии у
студентов
Студенты – интроверты:
- не спешат выполнять задания преподавателя;
- ждут, когда преподаватель обратит на них внимание и спросит сам;
- плохо адаптируются к внешним условиям;
- пассивны в выполнении групповых заданий;
- не склонны к высказыванию своей точки зрения в выступлениях;
- речь отличается конкретикой;
- не склонны к проявлению инициативы;
- записывают задания, данные преподавателем;
- аккуратны в выполнении письменных заданий;
- предпочитают однотипные упражнения;
- перед использованием в речи сначала заучивают и анализируют новую лексику;
- опасаются сделать ошибку;
- рабочий темп достаточно низкий;
- усидчивы, сосредоточены.
13

14.

Методы повышения уровня вербального
общения в условиях
публичного выступления
1. Решительное начало. Успешное выступление лучше начать с выразительной паузы - она
поможет добиться тишины и привлечь внимание слушателей.
2. Драматизм. Это «напряжение» в тексте. Он создается при намеренном столкновении
разных точек зрения, путем вступления оратора в спор с каким-либо мнением, авторитетом или
точкой зрения.
3. Сдержанная эмоциональность. Вы не заинтересуете других, если сами будете
равнодушны к своему тексту.
4. Краткость. Нужно учиться говорить коротко, такие выступления рассматриваются как более
простые, доступные и информативные.
5. Диалогичность. Любое выступление должно иметь черты беседы – монолог оратора утомит
аудиторию, она быстро потеряет концентрацию и интерес.
6. Разговорность. Актуально в первую очередь для официальной обстановки, конференций и
информационных сообщений - по возможности используйте разговорный стиль общения.
7. Контакт. Смотрите на аудиторию во время выступления
8. Решительный конец. Как и начало, конец выступления лучше продумать заранее,
заключительная фраза должна быть краткой и понятной.
14

15.

Заключение
Овладение
искусством
общения
и
развитие
вербальных
коммуникаций
необходимо каждому человеку, независимо от того каким видом деятельности он
занимается или будет заниматься. Учет при обучении таких индивидуальных
особенностей личности, как темперамент и свойство экстраверсии – интроверсии
способствует более успешному развитию речевой деятельности, формированию
коммуникативной
компетенции
студентов.
Таким
образом,
понимая
свои
индивидуальные особенности, человек сможет подобрать для себя наиболее
эффективный вид подготовки в процессе повышения своих навыков вербального
общения.
15

16.

Литература
1. Коренева А.В. Учет индивидуальных особенностей студентов в процессе развития
речевой деятельности // Вестник ТГУ. – 2009. – №9(77). – С. 269–275.
2. Лоскутова А.С. Типы личности студентов и специфические для них характеристики
речевой деятельности // Вестник РУДН, серия Психология и педагогика. – 2011. – №1. – С. 88–91.
3. Попова О.В. Особенности речевого поведения личности интровертированого и
экстравертированого типов в парламентском дискурсе // Вестник ВолГУ, серия 2, Языкознание. –
2018. – Т.17, № 2.
4. Мишкевич А.М. Экстраверсия в разных теориях личности // Пензенский психологический
вестник. – 2019. – №1 (2).
5. Лаврова Л.И. Теоретические аспекты экстраверсии и интроверсии // Форум молодых
ученых. – 2023. – №3 (79).
6. Ахматнабиев Р.Р., Скрябин С.А. Влияние интроверсии и экстраверсии на различные
факторы: способность к принятию решения, отношения к жизненным проблемам, работу в
коллективе // Теория и практика современной науки. – 2015. – № 6. – С. 88–91.
7. Левчаева Н.В. Публичное выступление как эффективное средство повышения качества
обучения студентов // Мир науки и образования. – 2015. – № 1.
8. Гатиятуллин И.Р. Психологические особенности публичного выступления // Экономика и
социум. – 2016. – №3 (22). – С. 273–276.
16

17.

Спасибо за внимание!
17