Проблемный метод обучения

1.

Проблемный метод
обучения
Выполнила студентка 3 курса
МДИ-122 Маркина Ирина

2.

ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ – ЭТО
тип развивающего обучения, в основе которого лежит постановка педагогом учебнопроблемных задач, в процессе решения которых обучающиеся овладевают способами
приобретения новых знаний и применяют их для решения конкретных задач.
По мнению М.И. Махмутова «… Проблемным мы называем обучение не потому, что весь
учебный материал обучающиеся усваивают только путём самостоятельного решения
проблем и «открытия» новых понятий».
С точки зрения И. Я. Лернера, «проблемное обучение состоит в том, что в
процессе творческого решения обучающимися проблем и проблемных задач в
определенной системе происходит творческое усвоение знаний и умений, овладение
опытом творческой деятельности, накопленным обществом, формирование гражданской
активной, высокоразвитой и сознательной личности…»
В.Т.
Кудрявцев
считает
проблемное
обучение
целостной
дидактической
системой, основанной на логико-психологических закономерностях творческого усвоения
знаний в учебной деятельности.
ПУСК
2

3.

ИСТОРИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
Проблемный метод обучения
имеет глубокие корни в мировой
педагогике. В античности Сократ
применял
метод
беседы,
побуждая учеников к поиску
истины через вопросы.
В
зарубежной
педагогике
концепция
проблемного
обучения
основывается
на
теоретических
положениях
американского
философа,
психолога и педагога Джона
Дьюи (1859–1952).
ПУСК
3

4.

В России идеи проблемного обучения
актуализируются, начиная со второй половины
50-х годов XX века. В 60–70-е годы польский
исследователь В. Оконь и педагог-теоретик М.
Махмутов
построили
целостную
систему
проблемного обучения.
Большое значение для становления теории
проблемного
обучения
имели
работы отечественных психологов, сделавших
вывод
о
том, что умственное
развитие
характеризуется не только объемом и качеством
усвоенных знаний, но и структурой мыслительных
процессов, системой логических операций и
умственных действий, которыми владеет ученик и
раскрывшей роль проблемной ситуации в
мышлении и обучении.
ПУСК
4

5.

Отличительные черты
Первая
особенность
проблемного
обучения
–
это
интеллектуальная
деятельность
обучающегося
по
самостоятельному усвоению новых понятий
с помощью решения учебных проблем, что
обеспечивает формирование интуитивного
мышления.
Вторая особенность заключается в том, что
проблемное обучение – преимущественно
эффективное средство для формирования
мировоззрения, так как в процессе
проблемного обучения возникают черты
творческого и диалектического мышления.
ПУСК
Третья особенность − взаимосвязь
между теоретическими и практическими
проблемами.
Связь
с
практикой
и
использование
жизненного
опыта
обучающихся при проблемном обучении
выступают как источник новых знаний и как
сфера применения усвоенных способов
решения
проблем
в
практической
деятельности. Поэтому связь с жизнью
служит ключевым средством создания
проблемных ситуаций и критерием оценки
правильности решения учебных проблем.
5

6.

Отличительные черты
Четвертой
особенностью
проблемного
обучения
является
систематическое
применение
преподавателем эффективного сочетания
разных типов и видов самостоятельных
работ обучающихся.
ПУСК
Пятая особенность заключается в
индивидуальном подходе. При проблемном
обучении индивидуализация зависит от
учебных проблем разной сложности,
которые каждым обучаемым понимаются
по-разному.
Каждый
обучающийся
воспринимает проблему индивидуально,
что
позволяет
ему
по-разному
ее
формулировать, выдвигать многообразные
гипотезы и находить те или иные пути их
доказательства.
6

7.

Отличительные черты
Шестая
особенность
−
динамичность
проблемного
обучения,
то
есть
подвижная
взаимосвязь его элементов. Она
проявляется в том, что одна ситуация
переходит в другую естественным
путем на основе закона взаимосвязи
всех вещей и явлений окружающего
мира.
ПУСК
Седьмая особенность состоит в
высокой эмоциональной активности
обучаемых. Так самостоятельная
мыслительная
деятельность
поискового характера, связанная с
учебной проблемой, вызывает личное
переживание обучаемого и его
эмоциональную активность
7

8.

Этапы
проблемного
обучения
Постановка проблемы
Формулировка проблемы
Выдвижение гипотез
Проработка гипотез и выработка решения
Проверка правильности решения
ПУСК
8

9.

Методы
проблемного
обучения
Частично-поисковый метод
Поисковый метод
Исследовательский метод
ПУСК
9

10.

Примеры использования проблемного метода
4 класс
Создание проблемных ситуаций при помощи обманных задач
Тема : Истинные и ложные высказывания
Какие утверждения являются верными, а какие ложными?
1. Арбузы растут на пальме.
2. Пальмы, кактусы и ели растут в одной местности.
3. Белые медведи живут на севере.
4. Подсолнухи растут на дереве.
5. Восток там, где восходит солнце.
6. На пальмах растут яблоки.
7. На дереве растут вилки, ложки, ножи и замки.
8. На деревьях растут цветы.
9. Земляника растет на кустах.
10 Булочки растут на хлебном дереве.
11. Коты разговаривают.
12. Желуди растут на дереве.
ПУСК
10

11.

Особенности
Проблемы
1. Создание проблемных
ситуаций
1. Непонимание
концепции
2. Междисциплинарный
подход
2. Разный уровень
подготовки
3. Формирование
логического мышления
3. Ограниченность
времени:
ПУСК
Преимущества
1. Развитие
критического
мышления
2. Практическое
применение знаний
11

12.

Примеры использования проблемного метода
5 класс
Создание проблемных ситуаций через использование занимательных заданий.
Тема: Табличный способ решения логических задач
Игорь, Петя и Саша ловили рыбу. Каждый из них поймал либо ершей, либо
пескарей, либо окуней. Кто из них каких поймал рыб, если известно, что: 1.
Колючие плавники есть у окуней и ершей, а у пескарей их нет; 2. Игорь не
поймал ни одной рыбы с колючими плавниками; 3. Петя поймал на 2 окуня
больше, чем поймал рыб Игорь? Сколько рыб поймал каждый из мальчиков,
если Игорь поймал 3 рыбы, а всего рыб было меньше 10?
ПУСК
12

13.

Особенности
Проблемы
Преимущества
1. Активное вовлечение
учащихся
1. Время на решение
задач
1. Формирование
самостоятельности
2. Работа в команде
2. Необходимость в
поддержке учителя
2.
3. Применение знаний
на практике
Углубленное
понимание
материала
3. Развитие навыков
анализа и синтеза
ПУСК
13

14.

Примеры использования проблемного метода
10 класс
Создание проблемных ситуаций через выполнение практических заданий
Тема: Основы программирования
Как написать программу , которая будет определять, является ли число четным или
нечетным?" Учащиеся должны разработать алгоритм и реализовать его на языке
программирования.
ПУСК
14

15.

Особенности
1. Разработка алгоритма
2. Практическая
реализация
Проблемы
1. Понимание условий
задачи
1. Практические навыки
программирования
2. Ошибки в алгоритме
2. Формирование
уверенности
3. Отладка программы
ПУСК
Преимущества
15

16.

Вывод
Проблемный метод обучения позволяет учащимся не просто запоминать
материал, а осмысливать его через активный поиск решений. В информатике
этот метод особенно важен, так как программирование и алгоритмизация
требуют логического мышления и анализа. Использование проблемных ситуаций
делает обучение более интересным и эффективным.
ПУСК
16

17.

Список литературы
1. Проблемное обучение как одно из направлений обучения //Образовательный
портал «Справочник». — Дата последнего обновления статьи: 28.11.2024.
https://spravochnick.ru/pedagogika/problemnoe_obuchenie_kak_odno_iz_napravl
eniy_obucheniya.
2. Проблемное обучение: прошлое, настоящее, будущее: Коллективная
монография: в 3 кн. / Под ред. Е.В.Ковалевской. — Нижневартовск: Изд-во
Нижне-варт. гуманит. ун-та, 2010.
3. Мокрова А.А., Гордеев К.С., Жидков А.А., Кокарева М.Е., Барсукова А.Е.
Проблемное обучение: понятие, виды, методы и средства реализации //
Гуманитарные научные исследования. 2020. № 1 [Электронный ресурс].
4. Большая Российская энциклопедия: в 30 т. / Председатель Науч.- ред. совета Ю.
С. Осипов. − М.: Большая Российская энциклопедия, 2012. – 767 с.
5. Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории.- М.:
Педагогика, 1975. − 365 с.
ПУСК
17