Развитие психических процессов у детей первого класса с интеллектуальной недостаточностью дидактическими играми

1.

Частное учреждение образовательная организация высшего образования
«Омская гуманитарная академия»
Кафедра педагогики, психологии и социальной работы
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Развитие психических процессов у детей первого класса с интеллектуальной
недостаточностью дидактическими играми во внеурочной деятельности
Направление: «Специальное (дефектологическое) образование»
профиль «Олигофренопедагогика»
Выполнил:
Заволнуева Светлана Викторовна
Научный руководитель:
д.п.н., доцент Таротенко О.А.
Омск, 2025

2.

Проблема исследования: методические условия
диктуют необходимость развития умственных
способностей у детей 1 класса с нарушением
интеллекта на примере дидактических игр, но на
практике условия эффективности практически не
выполняются, так как слабо оценивается их
значимость.

3.

• Цель исследования: теоретически обосновать и
эмпирически проверить комплекс дидактических игр,
направленных на развитие логики, внимания и речи у
детей младшего школьного возраста с интеллектуальной
недостаточностью.
• Объект исследования: процесс интеллектуального
развития детей первого класса с интеллектуальной
недостаточностью
• Предмет исследования: развитие психических процессов
у детей первого класса с интеллектуальной
недостаточностью дидактическими играми во внеурочной
деятельности

4.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что применение
во внеурочной деятельности комплекса дидактических игр,
направленных на развитие логики, внимания и речи у детей
младшего школьного возраста с интеллектуальной
недостаточностью, способствует повышению уровня
развития логики, внимания и речи.

5.

Задача 1. Проанализировать специальную
литературу
по
проблеме
исследования,
систематизировать полученные данные.

6.

Задача 2. Выявить уровень развития логики, внимания и
речи у детей младшего школьного возраста с
интеллектуальной недостаточностью.
Методики констатирующего этапа исследования:
•1.Методика Р.С. Немова «Нелепицы»(определение уровня
развития образно-логического мышления)
•2.Методика определения уровня речевого развития детей
(О.А.Безрукова, О.Н.Каленкова)
•3.Методика «Запомни и расставь точки»(оценки
концентрации внимания)

7.

Результаты диагностики исследования уровня развития образнологического мышления
Уровни развития образно-логического мышления у детей 1
класса с интеллектуальной недостаточностью на констатирующем
этапе

8.

Результаты диагностики исследования уровня
речевого развития
Уровни речевого развития у детей 1 класса с интеллектуальной
недостаточностью на констатирующем этапе

9.

Результаты диагностики исследования внимания
Уровни внимания у детей 1 класса с интеллектуальной
недостаточностью на констатирующем этапе

10.

Задача 3. Апробировать комплекс дидактических игр и
упражнений, направленных на развитие логики, внимания и
речи у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной
недостаточностью.

11.

Виды дидактических игр
Названия игр
Дидактические игры, направленные на
развитие речи
«Чего не хватает»
«Подбери признак»
«Назови ласково»
«1-2-5»
«Узнай по описанию»
Дидактические игры, направленные на
развитие внимания
«Внимание»
«Найди спрятанное слово»
«Догони и поймай букву»
«Поймай хлопок»
«Спор хлопками»
«Топ-хлоп»
Игра «Бумеранг»
Дидактические игры, направленные на
развитие логического мышления
«Собери елочку»
«Любимая еда»
«Сюжетные картинки»
«Что лишнее»
«Сделаем книжку»
«Кто больше заметит небылиц»
«Кто где живет?»
«Расставь чашки»,
«Собери бусы для куклы»

12.

Дидактическая игра «Что лишнее»
Цель:
развитие мыслительных процессов
обобщения, отвлечения, выделения
существенных признаков у детей
младшего школьного возраста с
легкой
степенью
отсталости.
умственной

13.

Сравнительный график уровня
образно –логического мышления

14.

Сравнительный график уровня
развития речи

15.

Сравнительный график уровня
развития внимания

16.

Выводы
1.В качестве организующих материалов констатирующего этапа
исследования была выбрана методики Р.С. Немова «Нелепицы», методика
определения
уровня
речевого
развития
детей(О.А.Безрукова,
О.Н.Каленкова), методика «Запомни и расставь точки».
2. Констатирующий этап исследования показал, что большинства детей
низкий уровень развития образно-логического мышления, серьезные
трудности в речевом развитии, а также продолжительность концентрации
внимания у большинства испытуемых была на очень низком уровне.
3.На формирующем этапе были проведены разнообразные дидактические
игры, направленные на развитие речи, например игра «Чего не хватает»,
на внимания- «Найди спрятанное слово», «Поймай хлопок» и другие,
игры на развитие логического мышления- «Собери елочку», «Сюжетные
картинки», «Что лишнее» и так далее, реализуемые во внеурочной
деятельности.
4.Анализ результатов контрольного этапа подтвердил эффективность игр,
организованных на этом этапе исследования.

17.

English Русский Rules