Инновациялық үдерістегі жаңалықты ендіру кезеңі

1.

ИННОВ АЦИЯ ЛЫ Қ
ЛИДЕ РЛІК: ӘЛЕ УМЕ ТТІК
СЕ РІКТЕ СТІКТІҢ НЕ ГІЗГІ
Инновациялық үдерістегі жаңалықты ендіру кезеңі. Бұл кезеңдегі жетістік үш
ФАКТОРЛАРЫ
факторға
тәуелді. Олар:
- жаңашылдық ендіріліп отырған оқу мекемесінің (немесе білім беру ортасының)
материалдық-техникалық базасына;
- оқытушылар мен басшылардың біліктілігіне, жалпы инновацияға қатынасына,
шығармашылық белсенділіктеріне;
- ұйымдағы моральдық-психологиялық хал-ахуалға (қақтығыс дәрежесіне,
қызметкерлердің бірлігіне, мамандар тұрақтылығына, олардың еңбектерін қоғамдық
бақылауға және т.б.
- салыстырмалы түрде жаңашылдық кішігірім ұжымдарда (500-ден 1000 адамға
дейін) анағұрлым нәтижелі ендіріледі. Мұндай ұжымдарда қызметкерлерді
жаңалықты ендіругне психологиялық дайындық жүргізу жеңіл, әрі адамдардың
бойында ынта мен нәтижеге деген сенімді тез оятуға болады.
.

2.

Озат тәжірибенің ең жоғары деңгейі – жаңашылдық.
Педагогикалық іс-әрекеттің жаңашылдық бағыттары: басқарудың
заңдылықтары мен қағидаларын қарастырудан бастау алады.
Бұндағы озат тәжірибенің ең жоғары деңгейі – жаңашылдық.
Озат тәжірибенің авторларын жаңашыл мұғалімдер деп атайды.
Жаңашыл мұғалімдер жаңа идеяны ұсынады, сондықтан оларды
жаңашыл дейді.
Жаңашыл мұғалімдердің негізгі идеясы – ұстаздық қызметтестік,
яғни ұстаз бен шәкірттің өзара ынтымақтастығы
.

3.

Жаңашыл Мұғалімдердің Негізгі Идеялары
Адамгершілік Қатынас
Ішкі Жан Дүниені Тану
Балаларға деген адамгершілік қатынас, әрбір оқушыға жеке
Оқушының ішкі жан дүниесін, оның мақсат-мүддесін, ынтасын,
тұлға деп қарау.
қабілеттілігін, әлеуметтік жағдайларын танып білу.
Жаңашыл мұғалімдердің негізгі идеясы – ұстаздық қызметтестік, яғни ұстаз бен шәкірттің өзара ынтымақтастығы. Оқушылармен
қарым-қатынасты дұрыс құра білу, оларды оқу-тәрбие процесінің әріптесі жасау, баланың тілегі мен ынта-ықыласын есепке ала
отырып, танымдық іс-әрекетке араластыру.

4.

Инновациялық Мектептің Рөлі
1
Дұрыс Жол Сілтеу
2
Төзімділік Қалыптастыру
3
Ғылыми-Әдістемелік
Тақырып
Инновациялық мектеп инновациялық
Сыртқы жағдай ықпалына, қарама-
топ педагогтері үшін дұрыс жол
қайшылықтарға төзімділік, өз-өзіне
Жоғары кеңестерде ұсынылған
сілтеп, шешім қабылдауға
сенімділік қабілеттерін
ғылыми-әдістемелік тақырыпқа сай
көмектеседі.
қалыптастырады.
лайықты мақсат таңдау.
Инновациялық мектеп педагогтер үшін маңызды шешімдер қабылдауға көмектесіп қана қоймай, олардың сыртқы әсерлерге төзімділігін
арттырады.

5.

Инновациялық Іс-Әрекеттің
Талаптары
Тәжірибені Өзгерту
Жұмысты Ұғына Алу
Өзінің жеке қасиеттерін есепке ала
Жаңа ғылыми идеялар мен
отырып, басқалардың
басқалардың тәжірибесімен
инновациялық тәжірибесін өзгерту,
хабардар бола отырып, өз
жетілдіру, қабылдау қабілеті.
жұмысын ұғына алу.
Тәжірибеге Енгізу
Жаңа ғылыми зерттеулер, олардың әдістемелік жүзеге асуын үздіксіз
тәжірибеге енгізе алу.
Инновациялық іс-әрекет педагогикалық еңбектің өнімділігін сапалы өзгертетін оқыту
мен тәрбиелеудің жаңа үлгілері мен әдістерін құру процесіне ықпал жасайды.

6.

Жаңа Процестерді Басқару
Өзін-Өзі Анықтау
Жаңа процестерді басқару барысындағы оқушылар мен
педагогтердің өзін-өзі анықтауы.
Алқалық Қағида
Жаңа процестерді басқару барысындағы алқалық қағидасы.
Нәтижені Болжау
Жаңа процестердің нәтижесін болжау және бақылау.
Мұғалімнің инновациялық даярлығын қалыптастыру педагогтердің
жаңашылдық мүмкіндігін жетілдіру арқылы іске асады.

7.

Инновациялық Өзгерістерге
Әкелетін Іс-Әрекеттер
1
Өзгерістердің Пайда Болуы
Оқу процесінде оқушылардың мүмкіндіктері мен қиындықтарын тани білу.
2
Өзін-Өзі Бағыттау
Өзінің жеке тұлғалық, кәсіби мүмкіндіктерін және өзіндік тәжірибесін есепке
ала отырып өз бағытын жобалау.
3
Өзгерістерді Енгізу
Жаңа мақсат қоя білу, өзгерістердің мазмұны мен мәнін анықтау.
Педагогтерді инновациялық өзгерістерге әкелетін іс-әрекеттер өзгерістердің пайда болуынан
басталып, өзін-өзі бағыттау және инновациялық өзгерістерді нақты енгізумен аяқталады.

8.

Инновациялық Даярлық
Деңгейінің Көрсеткіштері
Мазмұндық Жағы
Процессуалдық
Жағы
МотивациялықҚұндылық Жағы
инновациялық іс-
Педагогикалық
Педагогикалық
әрекеттің мазмұндық
инновациялық іс-
инновациялық іс-
жағын игеру бірлігін
әрекеттің
әрекеттің мотивациялық-
бейнелейді.
процессуалдық жағын
құндылық жағын игеру
игеру бірлігін
бірлігін бейнелейді.
Педагогикалық
бейнелейді.
Мұғалімдердің инновациялық іс-әрекетке даярлығын педагогикалық
инновациялық білімдер мен іскерліктер жүйесінің қалыптасуының тұтас процесі
ретінде қарастыру қажет.

9.

Инновациялы қ Б ілім Жүйелілігінің Көрсеткіштері
Е нгізу Тәсілдерін Ойласты ру
2
процесіне енгізуді ұйымдастыру тәсілдерін
теориялық ойластыру дәрежесі.
Тұжы ры мдаманы Игеру
Жаңа педагогикалық тұжырымдама, идея,
Жаңа идея мен ережелерді оқу-тәрбие
1
келісім, заңдылық, ұстаным мен ережелерді
Тәжірибеде Пайдалану
игеру дәрежесі.
Білім беру жүйесіндегі жаңа теориялық
3
тұжырымдама, идея, келісім және
заңдылықтармен әрекет ету, оларды
практикада пайдалану деңгейі.
Педагогикадағы инновациялық білім жүйелілігінің көрсеткіштері жаңа педагогикалық тұжырымдамаларды игеру, енгізу тәсілдерін ойластыру
және тәжірибеде пайдалануды қамтиды.

10.

Инновациялық Іс-Әрекеттің Кезеңдері
Жаңалықты Енгізуге Дейін
1
Мұғалімнің зерттелетін жаңалыққа кәсіби дайындық деңгейі.
Инновациялық Іс-Әрекетті Жүргізу
2
Зерттеу экспериментін қою кезінде мұғалімнің жеке түзетулері.
Енгізуден Кейін
3
Эксперимент гипотезасы мен алынған нәтижелерді
салыстыру.
Инновациялық іс-әрекет үш кезеңнен өтеді: жаңалық енгізуге дейінгі алғашқы кезең, инновациялық іс-әрекеттің жүру кезеңі және
педагогикалық процеске жаңалықты енгізгеннен кейінгі соңғы кезең.

11.

Инновациялық Іс-Әрекеттің
Мақсаты
Педагогикалық инновациялық іс-әрекеттің негізі мақсаты – мұғалім оқушы
арасындағы шығармашылық қарым-қатынас субъектісін анықтау;
педагогикалық процесс кезеңіндегі оқушының жеке басының
шығармашылық дамуын қамтамасыз ету.
Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті 3 кезеңнен өтеді: жаңалық енгізуге
дейінгі алғашқы кезең; инновациялық іс-әрекеттің жүру кезеңі;
педагогикалық процеске жаңалықты енгізгеннен кейінгі соңғы кезең.