Анализ и самоанализ уроков (лекция 7)

1.

Анализ и самоанализ уроков
(лекция 7)
План
1. Виды анализа уроков.
2. Анализ уроков по ФГОС.
3. План самоанализа урока.

2.

Виды анализа уроков
К числу основных критериев оценки урока
относится в первую очередь соблюдение на нем
принципов обучения, а также критериев оценки
деятельности
школы,
утвержденных
Министерством просвещения.
Опираясь на эти требования, мы можем
проанализировать:
• само построение учебного процесса на уроке,
• выявить оптимальность задач,
• рациональность
избранного
учителем
содержания урока, форм и методов обучения.

3.

Виды анализа уроков
Анализ и самоанализ урока должен быть
направлен на сопоставление выдвинутых
общеобразовательных,
воспитательных
и
развивающих
целей
с
достигнутыми
результатами.
Цель анализа заключается в выявлении методов
и приемов организации деятельности учителя и
учащихся на уроке, которые приводят или не
приводят к позитивным результатам.
Основной же задачей при этом является поиск
резервов повышения эффективности работы
учителя и учащихся.

4.

Виды анализа уроков
Наиболее распространенными типами анализа
являются:
• Полный анализ проводится с целью изучения и
разбора всех аспектов урока;
• Краткий - достижения основных целей и задач;
• Комплексный - в единстве и взаимосвязи целей,
содержания, форм и методов организации урока;
• Структурный (поэтапный) анализ - это выявление и
оценка доминирующих структур (элементов) урока,
их целесообразность, обеспечивающая развитие
познавательных способностей обучающихся;

5.

Виды анализа уроков
• Системный анализ – это рассмотрение урока как
единой системы с точки зрения решения главной
дидактической задачи и одновременного решения
развивающих
задач
урока,
обеспечение
формирования знаний, умений и навыков
обучающихся, усвоение ими способов учения;
• Структурно-временной анализ – это оценка
использования времени урока по каждому его
этапу;
• Комбинированный
анализ
это
оценка
(одновременная) основной дидактической цели
урока и структурных элементов.

6.

Виды анализа уроков
• Аспектный - отдельных элементов урока.
Примеры аспектов урока:
• реализация учителем триединой задачи урока;
• использование развивающих методов на
уроке;
• пути развития познавательного интереса;
• формирование общеучебных умений и
навыков;
• проверка и оценка знаний, умений и навыков
у школьников и т.п.

7.

Анализ урока по ФГОС
1. Основные цели урока: образовательная,
развивающая, воспитательная.
Прослеживается ли реализация
поставленных учителем целей урока?
2. Организация урока: тип урока, структура
урока, этапы и их логическая
последовательность и дозировка во
времени, соответствие построения урока его
содержания и поставленной цели.

8.

3 Соответствие урока требованиям
ФГОС:
3.1. Ориентация на новый
образовательный результат.
3.2. Нацеленность деятельности на
формирование УУД
3.3. Использование современных
технологий (проектная,
исследовательская, ИКТ и тд.)

9.

4. Содержание урока.
4.1. Соответствие материала возрастным
возможностям учащихся.
4.2. Соответствие содержания урока
требованиям программы.
4.3. Связь теории с практикой, использование
жизненного опыта учеников с целью развития
у них познавательной активности и
самостоятельности.
4.4. Связь изучаемого материала с ранее
пройденным, межпредметные связи.

10.

5. Методика проведения урока.
5.1. Актуализация знаний и способов деятельности
учащихся. Постановка учителем проблемных вопросов,
создание проблемных ситуаций.
5.2. Какие методы использовались учителем? Какова
доля репродуктивной и поисковой (исследовательской)
деятельности? Сравните их соотношение ("прочитай",
"перескажи", "повтори", "вспомни" - репродуктивный
характер; "докажи", "объясни", "оцени", "сравни",
"найди ошибку" - поисковый характер)
5.3. Соотношение деятельности учителя и деятельности
учащихся. Объем и характер самостоятельной работы.
5.4. Какие из перечисленных методов познания
использует учитель (наблюдение, опыт, поиск
информации, сравнение, чтение).

11.

5.5. Применение диалоговых форм общения.
5.6. Создание нестандартных ситуаций при
использовании знаний учащихся.
5.7. Осуществление обратной связи.
5.8. Сочетание фронтальной, групповой, парной и
индивидуальной работ.
5.9. Реализация дифференцированного обучения.
Наличие заданий для детей разного уровня
обученности.
5.10. Средства обучения. Целесообразность их
использования в соответствии с темой,этапом обучения.
5.11. Использование наглядного материала: в качестве
иллюстраций, для эмоциональной поддержки, для
решения обучающей задачи. (наглядный материал:
избыточен, достаточен, уместен, недостаточен)

12.

6. Психологические основы урока.
6.1. Учет учителем уровней актуального развития
учащихся и зоны их ближайшего развития. 6.2.
Реализация развивающей функции обучения.
Развитие качеств: восприятие, внимание,
воображение, мышление, память, речь.
6.3. Формирование навыков самоконтроля и
самооценки.
6.4. Ритмичность урока: чередование материала
разной степени трудности, разнообразие видов
учебной деятельности.
6.5. Наличие психологических пауз и разрядки.
Эмоциональная атмосфера урока.

13.

• 7. Домашнее задание: оптимальный
объем, доступность инструктажа,
дифференциация, предоставление
права выбора.
• 8. Наличие элементов нового в
педагогической деятельности учителя
(отсутствие шаблона)

14.

ПЛАН САМОАНАЛИЗА УРОКА
1.Характеристика класса:
- межличностные отношения;
- недостатки биологического и
психического развития;
- недостатки подготовленности класса.

15.

2. Место урока в изучаемой теме:
- характер связи урока с предыдущим и
последующим уроками.
3.Характеристика общей цели урока,
конкретизируемой в дидактических
целях: образовательной, развивающей и
воспитывающей.

16.

4.Характеристика плана урока:
- содержание учебного материала;
-методы обучения;
- приёмы обучения;
- формы организации
познавательной деятельности.

17.

5.Как был построен урок в соответствии с
планом:
- разбор этапов урока, т.е. как используемые
учебно-воспитательные элементы повлияли
на ход урока (положительно, отрицательно),
на получение конечного результата.
6. Структурный аспект самоанализа урока: анализ каждого элемента урока;
- его вклад в достижение результата;
- доказательства оптимального выбора
каждого элемента урока.

18.

7.Функциональный аспект: насколько структура урока
соответствовала общей цели;
- соответствие возможностям класса;
- анализ стиля отношений учителя и
учащихся;
- влияние на конечный результат
урока.

19.

8. Аспект оценки конечного
результата урока:
- формирование универсальных учебных
действий на уроке;
- определение разрыва между общей
целью урока и результатами урока;
- причины разрыва;
- выводы и самооценка.