Сравнительный анализ образовательных технологий обучения

1.

Сравнительный анализ
образовательных
технологий обучения
Хомечко Елена Васильевна

2.

Цель
выбор оптимальной
образовательной
технологии обучения

3.

Задачи
дать определение понятию
критерий технологичности
и его виды;
сравнить четыре вида
образовательных
технологий по четырём
критериям

4.

Терминология
Любая педагогическая технология
должна удовлетворять некоторым
основным методологическим
требованиям, так
называемым критериям
технологичности

5.

4.Эффективность
3.Управляемость
2.Системность
1.Концептуаль
ность
Критерии

6.

Значение критериев:
1. Концептуальность. Каждой педагогической технологии
должна быть присуща опора на определенную научную
концепцию, включающую философское, психологическое,
дидактическое и социально-педагогическое обоснование
достижение образовательных целей.
2.Системность. Педагогическая технология должна обладать
всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью
всех его частей, целостностью.
3.Управляемость предполагает возможность диагностического
целеполагания, планирования, проектирования процесса
обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и
методами с целью коррекции результатов.
4.Эффективность. Современные педагогические технологии
существуют в конкурентных условиях и должны быть
эффективными по результатам и оптимальными по затратам,
гарантировать достижение определенного стандарта обучения.

7.

Сравнительный анализ технологий по
1 критерию
• Технология
организации
самостоятель
ной
деятельности
школьников
• Технология
организации
исследовател
ьской
деятельности
• Теория
глубоко и
всесторонн
е
разработан
а
• Опора на
научно
разработанну
ю теорию
• Технология
КЕЙСОВ
• Теория часто
бывает не до
конца
глубоко и
всесторонне
разработана
Технология
диалогового
взаимодействи
я
Опора на
достаточно
глубоко
разработанную
теорию

8.

Сравнительный анализ технологий по 2
критерию
• Технология
организации
самостоятель
ной
деятельности
школьников
• Системность
не всегда
достаточно
высокая
• Технология
организации
исследовате
льской
деятельности
• Достаточно
высокий уровень
системного
проектирования
• Технология
КЕЙСОВ
• Достаточно
высокий уровень
системного
проектирования
и применения
целей
содержания,
методов,
приёмов, этапов,
стратегий,
средств обучения
Технология
диалогового
взаимодействия
Высокий
уровень
системного
проектирования
и применения
целей
содержания,
методов,
приёмов,
этапов,
стратегий,
средств
обучения

9.

Сравнительный анализ технологий по 3
критерию
• Технология
организации
самостоятель
ной
деятельности
школьников
• Диагностичност
ь средняя, а
чаще низкая
• Технология
организации
исследовател
ьской
деятельности
• Технология
КЕЙСОВ
Диагностично
сть средняя
Высокая
диагностично
сть
Технология
диалогового
взаимодействи
я
Диагностичнос
ть устойчиво
высокая

10.

Сравнительный анализ технологий по 4
критерию
• Технология
организации
самостоятель
ной
деятельности
школьников
• Технология
организации
исследовател
ьской
деятельности
• Средняя по
по
результативн
ости и
оптимальност
и затрат
• Достаточно
эффективна
по
результатам
и оптимальна
по затратам
• Технология
КЕЙСОВ
• Теория часто
бывает не до
конца
глубоко и
всесторонне
разработана
Технология
диалогового
взаимодействи
я
Эффективна по
результатам и
оптимальна по
затратам

11.

Выводы:
на сегодняшний день существует достаточно большое
количество образовательных технологий обучения;
нельзя сказать, что какая-то из них лучше, а другая хуже,
или для достижения положительных результатов надо
использовать только эту и никакую больше;
на мой взгляд, выбор той или иной технологии зависит от
многих факторов: контингента учеников, их возраста,
уровня подготовленности, темы занятия и т.д.;
самым оптимальным вариантом, я считаю, является
использование смеси этих технологий. Так учебный процесс
в большинстве своем представляет классно-урочную
систему. Это позволяет вести работу согласно расписания, в
определенной аудитории, с определенной постоянной
группой учащихся;
исходя из всего вышесказанного, хочу сказать, что
современные образовательные технологии обучения должны
быть в постоянной взаимосвязи и дополнять друг друга.