Становление методики развития речи как науки

1. Становление методики развития речи как науки

Швайко М.М.
64-д

2. Содержание:

1.Развитие речи детей в зарубежной педагогике
А.Ян Амос Коменский (1592-1672)
Б.Швейцарский педагог Иоганн Генрих Песталоцци
(1746-1827)
В.Фридрих Фребель (1782-1852)
2.Развитие методики в России
А.К.Д. Ушинский (1824 – 1870)
Б.Педагогическая теория Е.И. Тихеевой(1867-1943)

3. Развитие речи детей в зарубежной педагогике

Ян Амос Коменский (1592-1672), большое внимание
уделяя развитию речи. В книге «Материнская школа»
(Коменский Я.А. Материнская школа. – Избр.пед.соч.в
2-х томах. М., 1980. – гл.8.) он пишет о том, что
человеку от природы присущи разум и речь, этим
человек отличается от животного, поэтому разум и речь
надо развивать. Реализуя принцип наглядности он
создал первое наглядное пособие для матери и книгу с
картинками для детей «Мир чувственных вещей в
картинках» по обучению речи и грамоте.

4. Швейцарский педагог Иоганн Генрих Песталоцци (1746-1827). Он выдвигает три основные задачи: • обучение звуку; • обучение слову, или средство оз

Швейцарский педагог Иоганн Генрих Песталоцци (1746-1827).
Он выдвигает три основные задачи:
• обучение звуку;
• обучение слову, или средство ознакомления с теми или иными
предме5тами;
• обучение речи, или умение ясно выражаться относительно
предметов, ставших нам известными.
Решающее значение в методике Песталоцци приобретают следующие
моменты:
а) развитие речи на жизненном материале – при условии
систематизации этого материала;
б) неразрывная связь речи с наблюдением с одной стороны и с
мышлением – с другой;
в) закономерная последовательность в освоении ребенком элементов
речи – от простого к сложному.

5. Фридрих Фребель (1782-1852) Новое: - принцип развития (творческая деятельность человека); - выдвигает интеллектуальную функцию речи (ф-ция осмысл

Фридрих Фребель (1782-1852)
Новое: - принцип развития (творческая деятельность
человека);
- выдвигает интеллектуальную функцию речи (ф-ция
осмысления);
- раскрывает значение речи в плане социального общения;
- выделяет возрастные периоды:
• грудной возраст – до 2-3 лет,
• детский возраст – до 7 лет,
• ранний школьный – с 7 до 10 лет,
• отрочество.

6. Развитие методики в России

К.Д. Ушинский (1824 – 1870)
1. Ушинский о происхождении языка и сущности развития
речи у детей.
2. Ушинский о значении родного языка в развитии
ребенка.
3. Ушинский о целях работы по развитию речи у детей.
4. Учебная книга «Родное слово» - практическое
воплощение теоретических положений разработанных
Ушинским.
5. Ушинский о развитии речи детей в период до школы.

7. Педагогическая теория Е.И. Тихеевой(1867-1943) 1. Е.И. Тихеева – сторонница и последовательница взглядов К.Д. Ушинского. 2. Е.И. Тихеева о роли родн

Педагогическая теория Е.И. Тихеевой(18671943)
1. Е.И. Тихеева – сторонница и последовательница взглядов
К.Д. Ушинского.
2. Е.И. Тихеева о роли родного языка в развитии личности
ребенка.
3. Основные теоретические положения методики развития
речи детей, разработанные Е.И. Тихеевой.
4. Разделы работы по развитию речи детей.
5. Тихеева Е.И. о развитии ребенка в первые годы жизни.
6. Характеристика занятий по «Живому слову».

8. Литература:

Елкина Н.В. «Методика развития речи»

9. КОНЕЦ