Формы организации обучения

1. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

1. Понятие о формах организации
обучения
2. Виды учебной деятельности
учащегося
3. Формы организации текущей
учебной работы
4. Внеурочные формы организации
текущей учебной работы

2. Вопрос 1

Понятие о формах организации обучения

3. Форма организации обучения

• Слово formа в переводе с латинского
означает наружный вид, внешнее
очертание.
• внешняя сторона организации учебного
процесса, которая отражает характер
взаимосвязи участников педагогического
процесса.

4. Группы форм

• способы обучения
• формы организации всей системы
обучения (их еще называют системами
обучения)
• формы учебной деятельности учащегося
(виды)
• формы организации текущей учебной
работы класса, группы

5. Способы обучения

• индивидуальное обучение (церковное
обучение)
• индивидуально-групповая (поочередное
обучение)
• коллективный способ обучения
(разновозрастные группы взаимообучение)

6. Формы организации группового обучения (системы )

• классно-урочная форма
Я.А. Коменский (17 в.)

7. Элементы классно-урочной системы

• объединение в классы учащихся одинакового
уровня подготовки (распределение учащихся в
классы по возрастам)
• постоянный состав класса на весь период
школьного обучения
• работа всех учащихся класса по одному плану
одновременно
• обязательность занятий для всех
• основной единицей занятий является урок
• наличие расписания занятий, перемен,
единого учебного года и каникул

8. Недостатки классно-урочной системы

• ограниченное количество обучаемых
• ориентированность на среднего учащегося
• высокая трудность обучения для слабого
• торможение развития более сильного
• невозможность полного учета и реализации
в образовательном процессе
индивидуальных особенностей

9. Белл-ланкастерская система

• Цель - увеличение количества обучаемых
одним учителем
• от имени английского священника Л.Белла
и учителя Дж.Ланкастера
• Старшие учащиеся сначала под
руководством учителя сами изучали
материал, а затем, получив
соответствующие инструкции, обучали
своих младших товарищей

10. Батавская система

• появилась в США в конце XIX в.
• избирательное обучение учащихся, разделяя
все занятия на две части.
• Первая часть - проведение обычных уроков, на
которых учитель проводит работу с целым
классом.
• Вторая часть - индивидуальные занятия с
неуспевающими или с теми, кто желает и
может глубже изучить предлагаемый
материал

11. Маннгеймская система

• Возникла в Европе.
• Задача: избирательное обучение учащихся, которые
распределялись по классам в зависимости от
способностей, уровня развития и степени
подготовленности
• Были классы сильных средних и слабых
• Отбор в классы осуществлялся на основе
психометрических обследовании, характеристик
учителей и экзаменов
• Учащиеся из слабых классов смогут переходить в
классы более высокого уровня.
• НО существующая система подготовки не давала
возможности слабым ученикам достигать высокого
уровня.

12. Развивающее обучение

• Л.В.Занков В 50 - 60-х гг.
• Д.Б.Эльконин и В.В. Давыдов
• Основная идея данной системы опережающее обучение, направленное на
развитие ребенка
• Знания, умения и навыки являются лишь
средством развития учащихся
• Суть обучения - в самоизменении ребенка
(субъекта)

13. Вопрос 2

• Виды учебной деятельности учащегося

14. Виды учебной деятельности учащегося

• Часто под формами учебной деятельности
подразумевают виды учебной деятельности
учащихся
• Они связаны со структурой общения
между обучающими и обучаемыми

15. Виды учебной деятельности

• Парная - это работа учащегося с педагогом
(или сверстником) один на один.
В школах применяется редко в связи с
недостаточным количеством времени у
учителя. Широко используется при
дополнительных занятиях и
репетиторстве.

16. Виды учебной деятельности

• Групповая, когда учитель одновременно
обучает целую группу учащихся или целый
класс.
Для такой формы характерно раздельное,
самостоятельное выполнение учащимися
учебных заданий с последующим
контролем результатов. Такую форму
еще называют общеклассной или
фронтальной работой.

17. Виды учебной деятельности

• Коллективная - все обучаемые активны и
осуществляют обучение друг друга.
Типичный пример коллективной формыработа учащихся в парах сменного состава.

18. Виды учебной деятельности

• Индивидуально-обособленная самостоятельная работа учащегося.
• Выполнение ребенком домашней работы.
• Контрольные и самостоятельные
работы, самостоятельное выполнение
заданий у доски или в тетради

19. Коллективная форма учебной деятельности учащегося

Общеклассная работа не является коллективной.
Прежде всего потому, что при общеклассной
работе ученический коллектив не имеет общей
цели. Учитель ставит перед учащимися не общую,
а одинаковую для всех цель. Соответственно и
отношение к учебной деятельности у учащихся
вырабатывается не как к чему-то совместному и
творческому, а как к чему-то индивидуальному и
обязательному. Деятельность, направленная на
достижение совместной цели, сплачивает, а при
достижении одинаковой цели вызывает
соревнование, конкуренцию и разобщение.

20. Признаки коллективной работы

• Наличие у всех ее участников общей, совместной
цели
• Разделение труда, функций и обязанностей
• Сотрудничество и товарищеская взаимопомощь
• Наличие организации, привлечение участников
работы к контролю, учету и управлению.
• Общественно полезный характер деятельности
всех и каждого участника в отдельности
• Объем работы, выполняемой коллективом всегда
больше объема работы, выполняемой каждым
его членом в отдельности

21. Вопрос 3

• Формы организации текущей учебной
работы

22. Формы организации текущей учебной работы

• Традиционные формы учебной работы
• Урок
• Экскурсии
• Домашняя работа
• Факультативные занятия
• Формы внеклассной работы (предметные
кружки, клубы, студии, олимпиады,
конкурсы и др.).

23. Урок

основная
единица
образовательного
процесса, четко ограниченная временными
рамками
(чаще всего 45 мин), планом
работы и составом участников

24. Классификация уроков по дидактической цели

• уроки изучения нового учебного материала
• уроки формирования и совершенствования
умений и навыков
• уроки обобщения и систематизации знаний
• уроки контроля и коррекции знаний,
умений и навыков
• комбинированные (смешанные) уроки

25. Уроки изучения нового учебного материала

Цель - овладение учащимися новым материалом
Структура
• организация учащихся
• краткий опрос учащихся
• формирование у учащихся мотивации к деятельности по
освоению нового материала,
• постановка темы и определение основных целей занятий
• освоение учащимися нового материала
• краткий опрос учащихся по новому материалу для
контроля усвоенного и проведения первичного
закрепления материала
• подведение итогов, задание на дом

26. Уроки формирования и совершенствования умений и навыков

Структура
• повторение и закрепление ранее усвоенных
знаний
• применение знаний на практике для углубления и
расширения ранее усвоенных знаний
• формирование новых умений и навыков
• контроль за ходом изучения учебного материала
и совершенствования знаний, умений и навыков

27. Урок обобщения и систематизации знаний

• Задачи
• проверка и установление уровня
овладения учащимися теоретическими
знаниями и способами познавательной
деятельности
• повторение, коррекцию и более глубокое
осмысление материала по вопросам и
взаимосвязь его отдельных элементов

28. Уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков

• контроль за уровнем усвоения учащимися
теоретического материала
• сформированность и коррекция умений и
навыков, усвоенных учащимися знаний

29. Комбинированный урок

• решаются дидактические задачи
нескольких (иногда всех) описанных выше
типов уроков
• комбинация из нескольких уроков

30. Вопрос 4

• Внеурочные формы организации текущей
учебной работы

31. Внеурочные формы организации текущей учебной работы

• Экскурсия
форма организации учебной работы, при
которой учащиеся выходят на место
расположения изучаемых объектов
(природы, исторических памятников,
производства) для непосредственного
ознакомления с ними

32. Виды экскурсий по цели

• вводные экскурсии
проводимые перед непосредственным
изучением нового материала
• текущие
• итоговые
проводятся для контроля и лучшего
закрепления изученного материала

33. Виды экскурсий по предметному содержанию

• естественнонаучные
• историко-литературные
• краеведческие
• производственные
• др.

34. Этапы экскурсии

• предварительная подготовка к экскурсии на
уроках
• выезд учащихся к изучаемому объекту и
проведение запланированного объема
учебной работы по теме занятия
(сбор природного материала, рисунки,
чертежи и т.д.)
• работа с собранным материалом и
подведение итогов экскурсии

35. Домашняя работа

выполнение учебных заданий вне рамок
существующего расписания уроков

36. Домашние задания включают в себя

• а) усвоение изучаемого материала по
учебнику
• б) выполнение устных упражнений
• в) выполнение письменных упражнений
• г) выполнение творческих работ
• д) проведение наблюдений (за природой,
погодой).

37. Недостатки домашней работы

• механическое чтение изучаемого
материала
• неумение организовать свое рабочее время
• выполнение письменных заданий без
предварительного усвоения теоретического
материала

38. Правила выполнения домашних заданий

• необходимо выполнять в день их получения
• нужно начинать с повторения теоретического
материала, т.е. с работы над учебником
• следует просмотреть упражнения, которые
выполнялись в классе
• выполнять несколькими циклами
• у ребенка было свое постоянное место и
отводилось для этого одно и то же время дня

39. Вопрос 4

Внеурочные формы организации текущей
учебной работы

40. Факультативные и дополнительные занятия

сверхпрограммные занятия, право выбора
которых остается за учащимся, а посещение
осуществляется на добровольной основе

41. Задачи

• удовлетворять запросы учащихся в
углубленном изучении от дельных учебных
предметов
• развивать учебно-познавательные
интересы и способствовать повышению
познавательной активности
• способствовать развитию творческих
способностей и индивидуальных
особенностей учащихся

42. Другие формы внеклассной учебной работы

• Предметные кружки и научные общества
• Олимпиады, конкурсы, выставки
ученического творчества