Игра

1.

2.

Тема мероприятия
An official investigation into the disappearance of Martin’s rabbit
(Официальное расследование о пропаже кролика Мартина)
Тип мероприятия
Цель
Ролевая игра
Актуализация ранее полученных знаний из лексики по теме «My body»
2

3.

Планируемые предметные результаты
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы
Организация пространства
Речевая компетенция
Говорение:
- составлять небольшое описание персонажа
- участвовать в элементарных диалогах
- составлять краткую характеристику персонажа
Аудирование:
- формировать умение воспринимать на слух и понимать основное
содержание речи
- воспринимать на слух и понимать основную информацию,
передаваемую преподавателем
Чтение:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым
образом
Письменная речь:
- владеть техникой письма, составлять рассказ в письменной
форме по ключевым словам
родного и иностранного языков
Языковая компетенция:
- применять основные правила чтения и орфографии
- читать и писать изученные слова английского языка
Лексика по теме: «Тело»
Грамматические структуры: have/has got
Окружающий мир
ПК
Интерактивная доска
Раздаточный материал
Фронтальная, парная, в малых группах
3

4.

Обучающимся предлагается к прочтению письмо, в котором сказано о пропаже кролика
Мартина, который исчез по пути в сказочную школу. Письмо написано его учителем, мистером
Гринвудом. В письме он просит учащихся помочь ему отыскать своего пропавшего ученика.
Играющим предлагается обсудить полученное письмо и прийти к общему выводу, как
поступить дальше. Ученики выполняют одно задание за другим, чтобы как настоящие детективы
узнать, куда же пропал их сказочный друг.
В конце игры, при выполнении всех заданий и разгадке всех тайн, учащиеся узнают, где
находится Мартин.
4

5.

Сценарий игры
Учитель передает детям письмо, в котором сообщается, что в сказочной школе случилась беда. Кролик Мартин пошел за покупками
и потерялся.
«Что нужно сделать в такой ситуации? Как мы можем помочь Мистеру Гринвуду найти кролика Мартина?»
Mister Greenwood is in a bad mood today. Rabbit Martin went shopping. And now nobody can find him. We don’t know where he is.
Can we help Mr. Greenwood to find rabbit Martin? What can we do?
Учащиеся высказывают предположения, как они могут помочь найти кролика. Ребята предлагают написать объявление о розыске
кролика (метод фантастической добавки). Ученики предлагают описать, как выглядит кролик Мартин.
We can describe the rabbit.
Учитель интересуется, что нужно написать в объявлении, чтобы быстро найти именно нашего кролика Мартина. Учитель
предлагает составить фоторобот кролика Мартина и описать его.
What should we write?
5

6.

«Прежде чем составить фоторобот кролика, нам необходимо вспомнить, как мы можем описать внешность, части тела
и особые приметы. Для этого давайте поиграем в любимую игру нашего кролика Мартина: «Martin says».
Now let’s play a game «Martin says».
Учитель дает команду: « Martin says, stand up! Martin says, touch your nose!».
Учащиеся внимательно слушают, что говорит учитель. Выполняют действия. Ребята должны быть очень внимательны.
Ведь если команда дается просто так без слов «Мартин говорит», команду выполнять нельзя.
Во время этой игры один из учеников находит у себя на стуле одну из вещей кролика Мартина, сообщает об этом
классу.
Учитель акцентирует внимание учеников на данную вещь. Говорит о том, что эта улика, которая поможет разгадать
тайну исчезновения. Предлагает ученикам подумать и ответить на вопрос, что это за вещь и как она носится. А пока ученики
размышляют, предлагает им угадывать, куда мог хотеть надеть эту вещь кролик, в формате совместной игры – обсуждения
«Согласен - не согласен». Учитель называет различные локации: школа, лес, магазин и т.д. Если он правильно называет
возможные варианты, учащиеся ставят в таблице «+», если неправильно «-».
6

7.

Первая улика: шарф.
Would you like to play the game «True - False»? I name the different places. If I’m right, put a plus; if I’m wrong put a minus.
Детям предлагается выразить свое отношение к ряду утверждений. В ходе совместного обсуждения они приходят к
выводу, что Мартин оставил в их школе свой любимый шарф, который он надевал только в те дни, когда у него было плохое
настроение или он был чем-то сильно расстроен.
He likes it but he wears this scarf only when he is upset.
Вторая улика: шарф = плохое настроение Мартина в этот день.
Учитель предлагает детям посмотреть рюкзак Мартина, который был найден недалеко от школы. В рюкзаке лежат
самые обычные школьные принадлежности, кроме кроссворда, который кролик любил всегда составлять сам. Учитель
предлагает учащимся найти в сетке его кроссворда слова по теме «My body»
Now let’s solve a puzzle. Find the words on the topic «My body».
Ученики, вычеркнув все слова, замечают, что остались неиспользованные буквы, и пытаются составить из них
слово. У них получается слово: прогулка.
We found one word. It’s a word – a walk.
Третья улика: кроссворд, в котором зашифровано слово – прогулка.
Учитель наталкивает детей на мысль о том, что это слово оказалось зашифрованным не просто так, что, наверное, он
собирался куда-то пойти в этот день.
May be he wants to go somewhere. What do you think?
7

8.

Ученики предлагают самим отправиться в любимое место Мартина.
Преподаватель же, в свою очередь, предлагает им сначала размяться перед долгой
дорогой. Учитель предлагает учащимся сыграть в игру «Коснись» Учитель просит коснуться той
части тела, которую он называет.
Let’s play a game «Touch». Stand up, please. I name the part of the body and you
touch it, if I say “Please”.
После такой физкультурной разминки учитель напоминает ученикам, что у них
осталось слишком мало времени для поисков Мартина, и они так не составили его фотопортрет,
который мог бы гораздо быстрее помочь найти его, так как его можно было повесить даже в его
любимом месте.
Учитель предлагает учащимся вспомнить, с помощью каких слов можно описать ту
или иную часть тела. Используется интерактивная доска, учитель рисует схему (метод кластера).
Now let’s remember how we can describe the parts of the body. The face (eyes, nose,
mouth, hair, ears) can be…
Учащиеся называют слова, с помощью которых можно описать части тела.
Big, small, grey…
Учитель предлагает записать особенности кролика, которые отличают его от других,
на интерактивную доску.
8

9.

После этого ученикам предлагается поработать в группах и составить фоторобот кролика
Мартина и описать его как можно подробнее. Чье описание будет лучше, то объявление будет висеть по
городу.
Учитель напоминает о правилах работы в группах (метод проектов).
Let’s describe our friend in groups.
Учащиеся на листочках рисуют портрет кролика Мартина и описывают его. Один
представитель от каждой группы читает описание кролика Мартина.
He has black eyes…Small nose…
Учащиеся выбирают лучшее объявление и обосновывают свой выбор.
Педагог напоминает ученикам о трех уликах, которые они нашли и предлагает их описать под
фотороботом.
Учащиеся подписывают: он любит шарфы, но свой он потерял, значит, он сегодня точно без
него. У него плохое настроение, значит, он ходит грустный. Он отправился куда-то на прогулку, значит у
него с собой нет школьных вещей, скорее всего, он налегке.
9

10.

Учитель предлагает ученикам отдать фоторобот учителю Мартина, чтобы он
развесил их по городу. А самим пока спеть любимую песню Мартина, чтобы «призвать» его
на любимую мелодию.
Ученики выполняют движения и поют песню «Head and shoulders».
Преподаватель предлагает ученикам еще раз проанализировать все полученные
подсказки, и как настоящий Шерлок Холмс, предположить, куда Мартин мог пропасть.
В ходе обсуждения и помощи учителя учащиеся приходят к выводу, что кролик
Мартин мог отправиться на прогулку в школьный сад, где у него было свое любимое место,
чтобы побыть наедине. Так как он был расстроен из-за потери своего любимого шарфа.
He can go to the school garden because he likes this place. He is upset because he
can’t find his scarf.
10

11.

Педагог вместе с учениками пишет письмо Мистеру Гринвуду
со своими догадками о местонахождении пропавшего кролика.
Вскоре им приходит ответное письмо о том, что благодаря
помощи ребят Мартина нашли в школьном саду.
Учитель благодарит учеников за их помощь в самом настоящем
расследовании и отмечает их детективные способности.
You’re great detectives. Thank you for your help.
Подводит итоги ролевого занятия вместе с детьми, анализируя
лексику, которую они повторили с прошлого занятия. Проводит рефлексию.
11