Сочинение. Типы связок и их анализ

1.

ТИПЫ СВЯЗОК И ИХ АНАЛИЗ
ЗАДАНИЕ 27 ЕГЭ

2.

ДОПОЛНЕНИЕ

3.

Первый пример: Комментируя данную проблему, обратимся к предложению 1О. Автор
пишет об истинном обывателе: «Его не очень интересует живопись, но престижа ради он
охотно повесит в гостиной репродукции Ван Гога, втайне предпочитая ему другого
художника». Анализ: Читатель понимает: обыватель делает всё возможное, чтобы
выглядеть интеллигентным в глазах окружающих, не обращая внимания на собственные
предпочтения и вкусы или вовсе не имея их.
Второй пример: Кроме того, В.В. Набоков говорит об обывателе следующее:
«Соседство с главой компании и европейским аристократом может вскружить ему голову.
Богатство и титул приводят его в восторг». Анализ: Мы осознаём, что обыватель
заинтересован в общении с обеспеченными людьми лишь из-за внешнего проявления их
успешности. Его привлекает не личность таких членов общества, а их принадлежность к
элите, и это свидетельствует о том, что обыватель духовно беден.
Указание на связь и анализ связи: Примеры дополняют друг друга и показывают, какие
особенности характерны для обывателя: стремление казаться интеллигентным и успешным
и преклонение перед людьми, которые действительно таковыми являются.

4.

ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ

5.

Первый пример: Комментируя данную проблему, проанализируем отношение главного героя к картинам и
произошедшие в нём внутренние изменения. Автор обращает внимание на то, что случайно оказавшийся на
выставке Лосев изначально видит смысл написания художниками полотен в обогащении зрителя знаниями. Он
предпочитает «живопись историческую». Однако пейзаж «У реки» напоминает герою о доме, его начинают
переполнять тёплые эмоции, воспоминания о родных краях и детстве глубоко волнуют Лосева. Автор считает это
настоящим чудом (предложение 59). Анализ: Мы осознаём: произведение искусства может пробудить в человеке
важные воспоминания, заставить испытывать тёплые чувства в том случае, если он готов открыть в себе что-то
новое и по-особому посмотреть на то, что раньше казалось обыденным и не заслуживающим внимания.
Второй пример: Далее стоит отметить, как ещё можно относиться к искусству. Автор описывает позицию
девушки: она рассматривала полотна с точки зрения специалиста, не задумываясь над тем, что стоит за
изображением. «Девица», как довольно грубо и показательно называет героиню рассказчик, обращалась к нему
поучительно, поскольку хорошо разбиралась в живописи: «Это был большой мастер, а не ученик. Для него натура
являлась средством, вернее, поводом обобщить образ... » Она говорила Лосеву и ещё какие-то слова, «но,
складываясь в фразу, они почему-то теряли всякую понятность». Анализ: Д.А. Гранин доносит следующую
мысль: для некоторых людей произведения искусства - лишь объект изучения. Такие любители живописи могут
анализировать мастерство автора полотна, но не готовы найти в картине что-то значимоедля себя.
Указание на связь: Эти примеры можно противопоставить. Анализ связи: Они показывают, что люди поразному могут относиться к искусству. Кто-то способен увидеть нечто личное в произведениях живописи, для
других же важно сделать картины предметом изучения и анализа.

6.

ДЕТАЛИЗАЦИЯ

7.

Первый пример: Комментируя данную проблему, стоит обратиться к следующим словам автора: «Шагнуть
вперёд можно лишь тогда, когда нога отталкивается от чего-то, движение от ничего или из ничего невозможно».
Так В.И. Белов объясняет, по какой причине у молодых людей возникает интерес к тому, что «волновало дедов и
прадедов». Анализ: Читатель осознаёт, каким большим значением обладает опыт предыдущих поколений для
общества, ведь у нас есть возможность совершенствовать и развивать уже имеющиеся знания, это существенно
упрощает некоторые процессы и помогает миру прогрессировать. Автор заставляет задуматься
o
том, что даже какие-то обычные вещи, которые сейчас многие принимают как данность, доступны нам благодаря
достижениям предков.
Второй пример: Также В.И. Белов говорит, что «многие трудовые процессы ничуть не изменились по своей
сути». Писатель приводит в качестве примера выращивание и обработку льна, которые и в современности
«сохранили все древнейшие производственно-эстетические элементы так называемого льняного цикла». Автор
отмечает: «Все лишь ускорено и механизировано, но... надо так же трепать, прясть и ткать, как это делалось в
новгородских селах и десять веков назад». Анализ: Этим В.И. Белов хотел показать, что даже хорошо известные
нам производственные процессы зачастую основываются на знаниях и наработках простых ремесленников
прошлого. Автор подводит нас к важной мысли: многое из того, что люди имеют сейчас, является заслугой
предыдущих поколений. За это мы должны быть им благодарны.
Указание на связь: Второй пример раскрывает и иллюстрирует мысли из первого. Анализ связи: При помощи
яркого иносказательного образа В.И. Белов даёт увидеть, насколько важное место занимает опыт предков в жизни
современного общества, а затем на конкретном примере автор показывает, как именно знания наших
предшественников помогаютдостичь прогресса.

8.

ПРИЧИНА - СЛЕДСТВИЕ
• ПРИВЕДЕННЫЕ ПРИМЕРЫ ПОКАЗЫВАЮТ ПРИЧИНЫ И
СЛЕДСТВИЯ ПОСТУПКОВ ГЕРОЯ…
• АНАЛИЗИРУЯ ЭТИ ПРИМЕРЫ, МЫ ПОНИМАЕМ ПРИЧИНУ
ИЗОБРАЖЕННЫХ СОБЫТИЙ…
• ТАКИМ ОБРАЗОМ, ЭТИ ПРИМЕРЫ ПОЗВОЛЯЮТ ПОНЯТЬ,
ПОЧЕМУ…

9.

Первый пример: Комментируя данную проблему, обратимся к предложениям 13-14, в которых описано
состояние Свойкина: «Во рту у него горело, в ногах и руках стояли тянущие боли... » Этому человеку было понастоящему плохо, и он обратился к тому, от кого, казалось бы, точно получит помощь. «Ещё счастье моё в том, что
я в столице заболел!» - проговорил Свойкин с доверием к провизору и надеждой на понимание. Однако тот «не
ответил ни словом, ни движением, словно не слышал». Анализ: Каждая деталь в работнике аптеки показывала, что
он не хотел уделять внимания Свойкину и не испытывал сочувствия к больному человеку. Читатель понимает:
провизор проявил равнодушие к тому, кому должен был пойти навстречу.
Второй пример: Далее стоит обратить внимание на ситуацию, описанную в предложениях 23-31. Провизор
не продал лекарство Свойкину, которому не хватило шести копеек. На просьбу больного человека занести малую
часть стоимости лекарства на следующий день работник аптеки «отчеканил»: «Этого нельзя!» Дальше Свойкин
спорить не стал и отправился домой, а найдя в столе несколько медных монет,
«прилёг, как бы на минутку». Но «болезнь взяла своё», и он заснул. Мы понимаем, что до аптеки Свойкин не
дошёл, так и не получил своё лекарство, а это привело к ухудшению его состояния. Анализ: Автор показывает, что
равнодушие и мелочность провизора привели к плохим последствиям. Больной человек не получил помощи от
того, кому доверял. Более того, можно сказать, что Свойкину стало хуже именно из-за бездействия и безразличия
провизора.
Указание на связь: В первом примере обозначена причина, а во втором - следствие. Анализ связи: Сначала
А.П. Чехов показывает, насколько незаинтересованным и равнодушным может оказаться человек, который по долгу
своей профессии должен стремиться помочь окружающим, а затем автор даёт нам увидеть, какими печальными
бываютпоследствия подобного отношения к ближнему.

10.

Первый пример: Комментируя данную проблему, обратимся к истории мужчины, который рассказывает, как в
школе сверстники над ним насмехались, а он тихо ненавидел их, потому что не в силах был противостоять
грубости. Также герой даёт характеристику одноклассникам и ярко показывает своё отношение к этим людям: «...
необходимых вещей не понимали ... поражающими предметами не интересовались.. .поневоле я стал считать их
ниже себя». Кроме того, рассказчик решил начать «как можно лучше учиться», что позже «внушило некоторое
почтение» его ровесникам. Анализ: Читатель понимает, что человек, который не может найти себе места в
обществе и отвергнут им, испытывает по отношению к окружающим негативные эмоции, такие как злость и обида.
А это, в свою очередь, ведёт к следующему: юноша проявляет гордыню, недооценивает и принижает других людей.
Так, человек видит единственный путь самоутверждения - стать лучшим, первым в кругу своих сверстников.
Второй пример: Далее мы узнаем, что, когда у рассказчика появился друг, непохожий на других, герой начал
навязывать ему свои убеждения, требовать от этого человека определенного поведения, «хотел вселить в него
презрение» к окружающим и даже доводил до слёз (предложения 33-34). Более того, мужчина отмечает, что сразу
же возненавидел товарища и прекратил с ним общение, как только тот признал его первенство. Анализ: Автор
хотел донести важную мысль: человек часто проявляет нетерпимость и жестокость по отношению к тому, кто мог
бы стать ему по-настоящему близким. Самоутверждение за счёт унижения других не приводит ни к чему хорошему,
а лишь показывает нравственную деградацию личности.
Указание на связь: В первом примере автор указывает на причину, а
во втором - на следствие. Анализ связи: Сначала Ф.М. Достоевский отмечает, что недоброжелательность
сверстников, стремление обрести место в обществе побудили молодого человека поставить себя выше других, а
потом объясняет: это сказалось на его личностных качествах, сделало юношу чрезмерно гордым и эгоистичным,
неспособным на настоящую дружбу.

11.

СОПОСТАВЛЕНИЕ/СРАВНЕНИЕ
• СРАВНИВАЯ ЭТИХ ГЕРОЕВ, МЫ ВИДИМ…
• БЛАГОДАРЯ СРАВНЕНИЮ ПИСАТЕЛЬ ВЫДЕЛЯЕТ ЛУЧШИЕ СТОРОНЫ…
• СОПОСТАВЛЯЯ РАЗЛИЧНЫЕ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ НА ИНТЕРЕСУЮЩИЙ ЕГО
ВОПРОС, АВТОР ПОКАЗЫВАЕТ…
• СОПОСТАВЛЕНИЕ ЭТИХ ПРИМЕРОВ ПОЗВОЛЯЕТ АВТОРУ ПОКАЗАТЬ
СЛОЖНОСТЬ (НЕОДНОЗНАЧНОСТЬ) СИТУАЦИИ…

12.

Первый пример: Комментируя данную проблему, обратимся к мнению учительницы. Она убеждена: «... понастоящему человек бывает счастлив, только когда приносит пользу людям». Автор замечает, что не всем это
доставляет истинное удовольствие. Например, рассказчица, вспоминая, как она с мамой помогала старику
добраться до дома, говорит:
«Ну отвели, и отвели... » Для нее этот случай ничем не примечателен. Кроме того, девочка решает написать в
сочинении о посадке деревьев, однако это желание вызвано стремлением угодить учительнице и получить высокую
отметку, а не внутренним порывом открыто говорить об эмоциях, которые она испытывала в тот момент. Анализ:
Читатель осознаёт: понятие счастья для каждого человека глубоко индивидуально. Помощь окружающим людям и
выполнение общественно полезных дел не приносят ребенку искренней радости, в то время как учительница
считаетэто едва ли не единственным источником счастья.
Второй пример: Далее стоит обратить внимание на то, о чём всё-таки пишет в сочинении рассказчица. Она
делится впечатлениями о дне, проведенном с семьей. Утром с папой они сходили в кино, а затем вместе поехали к
бабушке, где ели вкусную рыбу. Именно дружеская обстановка и атмосфера уюта, спокойствия и веселья подарили
ей незабываемые эмоции. «И это было невыразимо прекрасно», - заключает девочка, используя запомнившуюся ей
из рассказа Кортасара фразу. Анализ: Автор показывает, что время, которое проведено с семьей, ребенок ценит
больше всего. Он чувствует себя любимым и поэтому испытывает счастье. Мы видим, как дороги беззаботные
минуты рядом с близкими.
Указание на связь и анализ связи: Сопоставляя эти примеры, можно понять следующее: отношение одного
человека к счастью может быть отнюдь не близко другому. Автор неслучайно приводит описание самых разных
дней из жизни главной героини - именно это помогает понять, в чем заключается счастье для ребёнка.

13.

Первый пример: Комментируя данную проблему, стоит обратиться к следующим словам
который впервые увидел айсберги: «Они
рассказчика,
плыли сюда два года, храня в себе тайны ледникового периода. В них жило эхо голосов пещерного человека».
Кроме того, герой называет эти плавающие ледяные горы алтарём. Сравнивая с айсбергами себя и находящихся на
судне людей, рассказчик отмечает: «Мы были жалкими гостями мироздания, блохами, водяными блохами». Анализ:
Этим автор хотел показать: природа способна сотворить нечто невероятное, кажущееся человеку непостижимым.
Находясь рядом с могущественным айсбергом, люди чувствуют себя незначительными, но притом испытывают
трепет и восторг, поскольку имеют возможность насладиться настоящим природным чудом.
Второй пример: Далее герой замечает, что на айсбергах «был номер, как инвентарная бирка на канцелярском
столе». Размышляя, для чего это сделано, рассказчик говорит: «... чтобы они не разбежались, не ушли в кусты от
пастуха». «Так с наслаждением разрушали храмы солдаты и дикари во все века», - герой подводит итог своим
рассуждениям. Анализ: Читатель понимает: человек испытывает яркие эмоции, когда осознаёт, как велика его
власть над природой. И айсберг, ещё недавно казавшийся таким значительным, больше не выглядит таинственным.
Люди видят, что силы природы покорны им, и ощущают себя могущественными.
Указание на связь и анализ связи: Сравнивая эти примеры, сначала мы можем заметить, с каким
благоговением человек относится к айсбергам, а затем понимаем: впечатление людей меняется, когда они
осознают, что кто-то ранее уже столкнулся с этим чудом природы и, исследовав его, словно подчинил себе.