Арттерапия

1. Арттерапия В коррекции ЗПР

АРТТЕРАПИЯ В
КОРРЕКЦИИ ЗПР

2. Арт-терапия

АРТ-ТЕРАПИЯ
(от англ. art, искусство) — это вид психотерапии
и психологической коррекции, основанный
на искусстве и творчестве.
В узком смысле слова под арт-терапией обычно
подразумевается терапия изобразительным
творчеством с целью воздействия на
психоэмоциональное состояние пациента.

3. История возникновения

ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ
Термин «арт-терапия» (буквально:
лечение искусством) ввел в
употребление художник Адриан Хилл в
1938 году при описании своей работы с
туберкулезными больными в
санаториях.
Эти методы были применены в США в
работе с детьми, вывезенными из
фашистских лагерей во время Второй
мировой войны.

4. Основная цель арт-терапии

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ АРТ-ТЕРАПИИ
состоит в гармонизации развития личности
через развитие способности самовыражения и
самопознания.
Ценность применения искусства в
терапевтических целях состоит в том, что с его
помощью можно на символическом уровне
выразить и исследовать самые разные чувства:
любовь, ненависть, обиду, злость, страх, радость
и т. д.
Методика арт-терапии базируется на
убеждении, что внутреннее «Я» человека
отражается в зрительных образах всякий раз,

5.

Виды
арт-терапии

6. Арт-терапия

АРТ-ТЕРАПИЯ
в узком смысле слова — рисуночная терапия,
основанная на изобразительном искусстве.

7. Библиотерапия

БИБЛИОТЕРАПИЯ
(в том числе сказкотерапия) — литературное
сочинение и творческое прочтение литературных
произведений.

8. Музыкотерапия

МУЗЫКОТЕРАПИЯ

9. Драматерапия

ДРАМАТЕРАПИЯ

10. Танцевальная терапия

ТАНЦЕВАЛЬНАЯ ТЕРАПИЯ

11. Куклотерапия

КУКЛОТЕРАПИЯ

12. Песочная терапия

ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ

13. Задачи арт-терапии

ЗАДАЧИ АРТ-ТЕРАПИИ
1.
Дать социально приемлемый выход агрессии и другим
негативным чувствам.
2.
Облегчить процесс лечения (психотерапии) в качестве
вспомогательного метода.
3.
Получить материал для психодиагностики.
4.
Проработать подавленные мысли и чувства.
5.
Установить контакт с клиентом.
6.
Развить самоконтроль.
7.
Сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах.
8.
Развить творческие способности и повысить самооценку.

14. Методы арт -терапии в коррекционной работе

МЕТОДЫ АРТ -ТЕРАПИИ В
КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ
позволяют получить следующие позитивные результаты:
1. Обеспечивает эффективное эмоциональное отреагирование, придает ему социально
приемлемые, допустимые формы.
2. Облегчает процесс коммуникации для замкнутых, стеснительных или слабоориентированных
на общение клиентов.
3. Дает возможность невербального контакта (опосредованного продуктом арттерапии),
способствует преодолению коммуникативных барьеров и психологических защит.
4. Создает благоприятные условия для развития произвольности и способности к
саморегуляции.
5. Оказывает дополнительное влияние на осознание клиентом своих чувств, переживаний и
эмоциональных состояний,168 создает предпосылки для регуляции эмоциональных состояний
и реакций.
6. Существенно повышает личностную ценность, содействует формированию позитивной "Я-

15. Для коррекции детской личности

ДЛЯ КОРРЕКЦИИ ДЕТСКОЙ ЛИЧНОСТИ
И отдельных психических функций западные
специалисты сегодня все чаще прибегают к арт-терапии.
На счету арт-терапевтов, практикующих с маленькими
детьми, множество случаев улучшения психического
здоровья дошкольников, снижения уровня
агрессивности, устранения фобий, налаживания
эмоциональных контактов с семьей.

16. Внутренний мир ребенка с проблемами в развитии сложен.

ВНУТРЕННИЙ МИР РЕБЕНКА С
ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ СЛОЖЕН.
Как помочь таким детям увидеть, услышать, почувствовать все
многообразие окружающей среды? Как помочь им познать свое Я,
раскрыть его и войти в мир взрослых, полноценно существовать и
взаимодействовать в нем?
Средством, способным решить все эти задачи, является
искусство.
Основной целью артпедагогики является художественное развитие
детей с проблемами и формирование основ художественной
культуры, социальная адаптация личности средствами искусства.

17. Арт-терапия

АРТ-ТЕРАПИЯ
представляет
собой
совокупность
психокоррекционных методик, имеющих различия и
особенности,
определяющиеся
как
жанровой
принадлежностью к определенному виду искусства,
так
и
направленностью,
технологией
психокоррекционного лечебного применения.

18.

Одним
из
наиболее
распространенных
видов
арттерапии
является изотерапия (рисунок, лепка) —лечебное воздействие, коррекция
посредством изобразительной деятельности.
Изотерапия по форме организации может быть индивидуальной и групповой.
В современной зарубежной и отечественной изотерапии (В. Е. Фолке, Т. В.
Келлер; Р. Б. Хайкин, 1977, М. Е. Бурно) выделяют направления этого метода:
— использование уже существующих произведений изобразительного искусства путем
их анализа и интерпретации пациентами;
— побуждение к самостоятельным творческим проявлениям в изобразительной
деятельности.

19.

Изотерапия широко используется в психокоррекционной практике как в
разных областях медицины: психиатрии, терапии, так и в медицинской и
специальной психологии.
Применение изотерапии в медицине обусловлено лечебнореабилитационными задачами, а в психологии — в большей мере
коррекционно-профилактическими.
Изотерапия дает положительные результаты в работе с детьми с
различными проблемами — задержкой психического развития,
речевыми трудностями, нарушением слуха, умственной
отсталостью, при аутизме, где вербальный контакт затруднен. Во
многих случаях рисуночная терапия выполняет психотерапевтическую
функцию, помогая ребенку справиться со своими психологическими
проблемами.

20. Рисуночная терапия в этом случае рассматривается, в первую очередь, как проекция личности ребенка, как символическое выражение

РИСУНОЧНАЯ ТЕРАПИЯ В ЭТОМ СЛУЧАЕ РАССМАТРИВАЕТСЯ, В
ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ, КАК ПРОЕКЦИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА, КАК
СИМВОЛИЧЕСКОЕ ВЫРАЖЕНИЕ ЕГО ОТНОШЕНИЯ К МИРУ.
Изобразительно-игровое пространство, материал, образ в
рисунке являются для таких детей с ЗПР средством
психологической защиты, которое помогает в трудных
обстоятельствах.
Рисуночная терапия, как указывает О. А. Карабанова,
рассматривается, в первую очередь, как проекция личности
ребенка, как символическое выражение его отношения к
миру.

21. Психокоррекция, используемая в практике работы с детьми с проблемами, включает в себя различные методики, среди которых особо

ПСИХОКОРРЕКЦИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМАЯ В ПРАКТИКЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С
ПРОБЛЕМАМИ, ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ РАЗЛИЧНЫЕ МЕТОДИКИ, СРЕДИ
КОТОРЫХ ОСОБО ВЫДЕЛЯЮТСЯ АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ.
Можно отметить два механизма психологической коррекции с
помощью арттерапии (О. А. Карабанова, 1997):
— когда искусство позволяет в своеобразной символической
форме переконструировать травмирующую ситуацию и найти
выход из нее, используя креативные способности ребенка;
— когда под воздействием искусства появляется эстетическая
реакция, изменяющая действие «аффекта от мучительного к
приносящему наслаждение» (Л. С. Выготский, 1987).

22. Показателями для использования арт-терапии в коррекционной работе с детьми с проблемами развития являются нарушения в развитии

ПОКАЗАТЕЛЯМИ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АРТ-ТЕРАПИИ В КОРРЕКЦИОННОЙ
РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ПРОБЛЕМАМИ РАЗВИТИЯ ЯВЛЯЮТСЯ НАРУШЕНИЯ В
РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ:
— отклонения в развитии психоэмоциональной сферы (эмоциональная
депривация, переживание эмоционального отвержения, чувства одиночества,
трудности эмоционального развития, актуальный стресс, депрессия, снижение
эмоционального тонуса, лабильность, импульсивность, повышенная тревожность,
страхи, фобические реакции);
— нарушение коммуникативно-рефлексивных процессов (наличие конфликтных
межличностных отношений, внутрисемейных ситуаций, негативная «Я-
концепция», низкая, дисгармоничная, искаженная самооценка, низкая степень
самоприятия);
— психосоматические отклонения в развитии (в дыхательной, сердечнососудистой, двигательной, вегетативной и центральной нервной системах).

23.

Коррекционные возможности арттерапии обусловлены
предоставлением ребенку с проблемами возможностей для
самовыражения и саморазвития, утверждения и самопознания.
Созданные ребенком в процессе арттерапии творческие работы и
их признание взрослыми повышают его самооценку, степень его
самопризнания.

24. Пример занятий арт-терапией с детьми ЗПР.

ПРИМЕР ЗАНЯТИЙ АРТ-ТЕРАПИЕЙ С
ДЕТЬМИ ЗПР.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Занятия по изобразительной деятельности серия «Лето»
Для детей 5-6 лет с нарушениями речи, задержкой психического развития.
1. Лепка «Грибы для ежа».
Цель: вызывать интерес к рисованию, развивать сюжетно-игровой замысел, учить лепить из целого куска глины разные по
форме грибы, обеспечивать коррекцию мелкой моторики руки.
Оборудование, материалы: картинки грибов, глина, дощечки, корзинки.
Предварительная работа. Рассматривание муляжей разных грибов, иллюстраций к сказкам, где изображен еж, несущий на
себе грибы. Краткая беседа о том, кто из лесных зверей запасает на зиму грибы.
Проведение занятия. Организационная часть, где педагог называет тему, показывает образец («белый гриб»,
«подберезовик»), рассматривает и обсуждает с детьми, из каких частей состоят грибы, какая форма у каждой части, чем
грибы отличаются один от другого. Затем ставит грибы перед детьми. Во второй части занятия педагог показывает
последовательность выполнения работы (деление куска на части), обращает внимание на движения рук при выполнении
задания. Затем выполняет с детьми несколько упражнений «Пальчиковой гимнастики» для разогрева рук и предлагает детям
лепить, в процессе работы оказывая им помощь. Выполненные работы складываются в корзиночки, стоящие на каждом
детском столе. В конце занятия дети с педагогом исполняют песенку про «ежа».

25. 2. Аппликация «Грибы в лесу»

2. АППЛИКАЦИЯ «ГРИБЫ В ЛЕСУ»
Цель: учить вырезать из бумаги овальные формы, разные по величине (грибы), составлять
несложную композицию и дополнять ее деталями, осуществлять коррекцию мелкой моторики.
Оборудование, материал: детские работы по лепке, бумага в четверть или половину альбомного
листа, цветная бумага, формы.
Предварительная работа: «печатание на песке», игры с грибками, лепка в свободное от занятий
время.
Проведение занятия. Педагог загадывает детям загадку про гриб. После того, как дети отгадали,
показывает корзинку с грибами, которые они слепили на предыдущем занятии. Воспитатель
говорит, что грибы можно вырезать и из бумаги и сделать лесную полянку, где растет много
грибов. Показывает образец, объясняет последовательность работы, предлагает детям вырезать и
наклеить грибы (по 2-3) и травку. По ходу работы оказывает детям помощь. Тем, кто быстро
выполнил аппликацию, предлагает дополнить ее вырезанным маленьким «жучком». Свои работы
дети собирают на общий стол (как будто на полянку). Педагог обсуждает с детьми, какие грибы,
сделанные детьми, похожи на настоящие и почему .