Анализ урока

1.

Ресурсы:
http://o135.pskovedu.ru/
https://multiurok.ru/files/konarzhievskii-iu-a-analizuroka.html
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=Z
GVmYXVsdGRvbWFpbnxrb25zdHJ1aXJvdmFuaWV1cm9
rYWJlbG92b3xneDo0OTNkYTIwNzZiYjhiZGE4

2.

НЕКОММЕРЧЕСКОЕ АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО
КОСТАНАЙСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А. БАЙТУРСЫНОВА
КУРС: НОВЫЕ ПОДХОДЫ В
ОБУЧЕНИИ И ОЦЕНИВАНИИ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Лекция 14: Организация и
проведение анализа урока
Преподаватель Кифик Н.Ю.

3.

КУРС: НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИ И
ОЦЕНИВАНИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
План
1.
Понятие анализа урока
2.
Виды анализов урока
3.
Характеристика требований к анализу урока
Преподаватель Кифик Н.Ю.

4.

Аналитическая
деятельность учителя
Для того чтобы педагогическая деятельность
осуществлялась успешно, а работа учителя
была
результативной,
необходимо
формирование
умения
анализировать
собственную деятельность и деятельность
своих коллег.
А именно проводить анализ уроков и анализ
учебно-воспитательной деятельности

5.

Характеристика понятия
«Анализ урока»
Анализ
урока – это мысленное разложение
проведенного урока на составные части, с детальным
изучением всех компонентов урока (цели, задач,
структурных компонентов) с целью оценить конечный
результат своей деятельности путем сравнения
запланированного с осуществленным с учетом успехов
и продвижения учащихся.
На уроке анализируется:
само построение учебного процесса,
выявление оптимальности поставленных задач,
рациональность избранного учителем содержания
урока, форм и методов обучения.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

Аспектный анализ
Аспектный анализ — осуществляется на основе
структурного. Главное внимание уделяется анализу
одного из аспектов урока:
а) цели урока;
б) структуры и организации урока;
в) содержания урока:
г) деятельности учителя на уроке;
д) деятельности учащихся на уроке;
е) домашнего задания;
ж) санитарно-гигиенических условий урока;
з) психологического аспекта урока.

12.

13.

Схема анализа урока (№1)
Ф.И.О._______________________________________________________
________________
Школа, класс
_____________________________________________________________
____
Предмет,
тема________________________________________________________
3. Организация формы работы
(в течении всего урока,на определенный этап урока)
Групповая
Парная
Индивидуальная
Подходы активного обучения
Использование коммуникативных навыков
(через задания)

14.

Обучение через проигрывание
Использование открытых вопросов
Исследовательское обучение
Реализуется ли дифференциация обучения?
Наличие заданий для детей разного уровня обученности
Ресурсное обеспечение
Ресурсное обеспечение в соответствии целям этапа урока
Используются ли современные технологии (проектная, исследовательская,
ИКТ и др.)
Какова целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом
обучения?
Перечислите Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской)
деятельности? Сравните их соотношение
примерное число заданий репродуктивного характера (повтори, вспомни
примерное число заданий поискового характера (докажи, объясни, оцени,
сравни, найди ошибку

15.

Организация оценивания
Формативное оценивание
Критериальное оценивание
(критерии оценивания)
Обратная связь
Каково эмоциональное состояние школьников во время урока?
Стиль общения учителя с учащимися
авторитарный,демократический, анархический.
Вывод_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Рекомендации______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Ф.И.О.
проверяющего______________________________________________________________
_____
Ознакомлена: ______________________________________
Дата проведения урока:_______________

16.

схема анализа урока №2
1. Цель, задачи урока (образовательные, развивающие, воспитательные), их взаимосвязь и
пути реализации.
2. Готовность учителя и учащихся к уроку, оборудование урока, наглядные и учебные
пособия, ТСО, санитарно-гигиеническое состояние класса и т.д.
3. Организационная структура: тип урока, его место в системе занятий по предмету; четкость,
последовательность этапов урока, дозировка времени, соответствие этапов урока характеру
познавательной деятельности учащихся.
4. Содержание урока: научность учебного материала, его воспитывающее и развивающее
значение; правильность отбора материала по объему, содержанию и трудности для учащихся;
соотношение теоретического и дидактического материалов; группировка, классификация
материала вокруг ключевых понятий; направленность материала на связь с жизнью.
5. Методическое обеспечение урока:
Использование разных методов и приемов обучения, характер их сочетания, обоснованность
их выбора, целесообразность и эффективность применения (соответствие содержания
материала уровню подготовленности учащихся и т.д.), соответствие принципам обучения,
темп учебной работы на уроке.
Методика проведения различных частей урока.
– постановка познавательных задач перед учащимися;
– проверка домашних заданий;
– изложение новых знаний;
– обобщение и закрепление учебного материала;
– проверка и оценка знаний, умений и навыков;
– приемы активизации познавательной деятельности школьников (их восприятия, памяти,
мышления, воображения и т.д.);
– организация репродуктивной и творческой деятельности учащихся, их соотношение;
– применение проблемного и элементов программированного обучения (использование
учебных карточек, заданий, перфокарт и т.д.);
– учет индивидуальных особенностей и интересов учащихся, уровня их подготовленности,
осуществление индивидуализации обучения и дифференцированного подхода;

17.

6. Поведение и деятельность учащихся на уроке:
– порядок и дисциплина учащихся, методика их поддержания;
– активность, самостоятельность, интерес к занятиям при разном уровне
подготовленности;
– сосредоточенность и устойчивость внимания на разных этапах урока;
7. Характеристика деловых качеств учителя: уровень научных знаний,
подготовленность к уроку; знание теории обучения и воспитания
учащихся, методики предмета, психологии и гигиены, умение применять
эти знания на уроке; педагогический такт, стиль в работе, культура труда
и поведения, речь учителя; взаимоотношения учителя с классом и
отдельными учащимися, авторитет учителя.
8. Общие результаты урока:
выполнение
плана
урока;
достижение
общеобразовательной,
воспитывающей и развивающей целей урока; общая оценка урока, его
результаты, эффективность и качество; выводы и предложения по
дальнейшему совершенствованию работы, закреплению успехов и
устранению допущенных ошибок.

18.

Важность проведения анализа
урока
Анализ и самоанализ урока - средство повышения
методического мастерства педагога;
Анализ урока - это рефлексия, позволяющая оценить
сильные и слабые стороны урока, педагога;
определить нереализуемые резервы урока;
уточнить отдельные моменты индивидуального стиля
деятельности преподавателя.
Анализ урока повышает качество обучения;
улучшает процесс преподавания;
способствует осмысливанию педагогом совокупности
собственных теоретических знаний, способов, приемов
работы.

19.

Задание на семинар:
Составить план-конспект урока по физической
культуре (по шаблону КСП) по теме разделов
«Подвижные игры», «Лыжная и кроссовая
подготовка» (класс на выбор)
По представленному плану-конспекту сделать
самоанализ урока.
Просмотреть ролик на Ю-туб с уроком физической
культуры (прикрепить ссылку на данный ролик)
проанализировать данный урок по схеме №2