Пед техника ч.2

1.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА -1.

2.

• «Воспитанник воспринимает вашу душу и ваши мысли не
потому, что знает что у вас на душе, а потому, что видит вас и
слушает вас…..» А.С.Макаренко
• Педагогическая
техника
-
это
комплекс
психологических
и
педагогических умений и навыков педагога, обеспечиващих им владение
собственным
психофизиологическим
состоянием,который
позволяет
педагогуярко выразить себя и успешно воздействовать на воспитанников,
добиться эффективного результата.

3.

4.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА
• В понятие «педагогическая техника» принято включать две группы компонентов.
• Первая группа компонентов связана с умением педагога управлять своим поведением:
владение своим организмом (мимика, пантомимика); управление эмоциями,
настроением (снятие из лишнего психического напряжения, создание творческого
самочувствия); социально - персептивные способности (внимание, наблюдательность,
воображение); техника речи (дыхание, постановка голоса, дикция, темп речи).
Вторая группа компонентов педагогической техники связана с умением
воздействовать на личность и коллектив и раскрывает технологическую сторону
процесса воспитания и обучения: дидактические, организаторские, конструктивные,
коммуникативные умения, технологические приемы предъявления требований,
управления педагогическим общением, организации коллективность творческих дел и
пр.

5.

КОМПОНЕНТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНИКИ:
• 1.
• Способы саморегуляции-релаксация, аутотренинг, воспитание в себе
доброжелательности и оптимизма, разрядка в деятельности
(трудотерапия, музыкатерапия, библиотерапия, имитационная игра и
др.);
• 2.Развитое педагогическое внимание-умение одновременно
удерживать большое количество объектов в поле внимания,
устойчивость и оперативность внимания;
• 3.Воображение педагога- присущи черты как научного, так и
художественного воображения;

6.

КОМПОНЕНТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНИКИ
• 4.Речь учителя- с ее помощью раскрывается сущность предметов и
явлений, отношения, осуществляется воздействие на формирование
личностных качеств у воспитанников, раскрывается личность самого
педагога.( Дыхание,голос,дикция,ритмика).
• 5.Пантомимика-движение тела, рук, ног, осанка, походка, поза в
пространстве, жесты.
• 6.Мимика-искусство выражать свои мысли, чувства, настроения,
состояния движением мускулов лица.
• 7.Имидж педагога- одежда, грим, прическа.

7.

ЭЛЕМЕНТЫ ВНУТРЕННЕЙ ТЕХНИКИ:
• Психологический аспект
• 1.управление культурой движения, психофизическая свобода;
• 2.управление эмоциональным состоянием;
• 3.управление социально-перцептивными умениями (внимание,
воображение, наблюдательность);
• 4.управление тактикой и стратегией мышления.

8.

ЭЛЕМЕНТЫ ВНЕШНЕЙ ТЕХНИКИ ПЕДАГОГА
• Педагогический аспект
• Внешняя техника педагога-умение эмоционально выразительно отразить свое
внутреннее состояние, мысли, чувства, образы адекватно педагогической ситуации и
педагогическим задачам.
• Элементы внешней техники:
• Вербальная коммуникация:
• 1.содержание информации;
• 2.логичность информации;
• 3.соответствие формы подачи словесной информации возрасту, уровню
подготовленности, педагогической целесообразности (беседа, монолог, диалог, лекция,
объяснение).

9.

ЭЛЕМЕНТЫ ВНЕШНЕЙ ТЕХНИКИ ПЕДАГОГА
• Невербальная коммуникация:
• -мимика, жесты, пантомимика, поза;
• -контакт глаз (частота, длительность, передаваемый смысл);
• -внешность (одежда, прическа, украшения);
• -качество голоса.

10.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ
• Педагогическое общение – профессиональная деятельность
преподавателя, как на уроке, так и вне его, направленная на создание
благоприятного психологического климата, это общение должно
снимать негативные эмоции, вызывать радость постижения нового
знания и стимулировать познавательную деятельность учащихся.
функции общения в классической педагогике: нормативную,
познавательную, эмоциональную и актуализирующую.
• Основными
функциями
общения
в
спорте
являются:
функция
социально-психологического отражения,
регулятивная, познавательная, экспрессивная, социального контроля
, социализации

11.

СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
• Авторитарный, попустительский, демократический,вариативный
• Автократический стиль – стиль прямого принуждения, единоначалия,
полной концентрации власти в своих руках. Педагог не терпит
возражений и критики. При такой системе общения в группе чаще
возникают конфликты и скрытое неподчинение, особенно по мере
взросления и роста спортивных результатов воспитанников. Недостаток
этого стиля общения в том, что у воспитанников не формируется
самостоятельность и активность.

12.

• Демократический стиль. Взаимоотношения строятся на основе
уважения личности воспитанника, допускаются обсуждения и
поощряется инициатива, учитываются желания отдельных
воспитанников, но все подчиняется поставленной педагогической и
спортивной цели. Тональность общения ровная, распоряжения и
приказания нередко облекаются в форму просьбы или совета.
Демократический
стиль
общения
сближает
педагога
с
воспитанниками, у них возрастает расположение и доверие к
педагогу. Все это способствует созданию атмосферы увлеченности
совместной деятельностью, положительно влияющей на ее результат.

13.

• Либеральный стиль. Поведение преподавателя нерешительное, он
чаще идет на поводу у занимающихся, допускается большая свобода в
выборе упражнений и нагрузки. Воспитательный эффект его действий
крайне низок. Причинами такого стиля могут быть: профессиональная
некомпетентность, боязнь или безразличие к воспитанникам,
отсутствие интереса к осуществляемой деятельности.
• Общение на основе дружеского расположения,
• общение-дистанция,
• общение-устранения,
• общение-заигрывание

14.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТАКТ
• это нравственная категория основанная на принципе гуманизма и
проявляющаяся в сложных и противоречивых ситуациях в виде сохранений
человеческого достоинства. Часть педагогического мастерства.
• Педагогический такт - обозначает не только свойства личности педагога, но и
предполагает наличие умения подбирать правильный подход к каждому ученику.
Педагогический такт - это мера педагогики целесообразного воздействия
педагога на учеников и умение устанавливать продуктивный стиль общения.
Проявляется в уравновешенности педагога и предполагает доверие к ученику.
Это показатель культуры общения педагога и проявление в четкости,
корректности, строгости общения. Вне класса - непринужденность,
задушевность, доверие, гибкость поведения. Умение пользоваться ролевыми
позициями.

15.

УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПЕД ТАКТА:
• 1. Знание психологического возраста и индивидуальных особенностей
современных детей.
• нов моралей и умение видеть нравственность в поступках.
• 2. Знание способов воздействия на уч-ся.
• 3. Формирование выдержки, самообладание педагога и творческий
подход к анализу нужного опыта.
• 4. Развитие педагогической техники и чувство юмора.
• 5. Развитие коммуникативных умений ( чтение по лицу).

16.

СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
• Структура проф. пед. общения (Кан-Калик): 1 этап прогностический –
моделирование педагогом предстоящего общения с учащимися.
• 2 этап – «коммуникативная атака» - организация непосредственного
общения в момент начального взаимодействия (быстрое включение
ученика в работу).
• 3 этап – управление общением – умение педагога поддерживать
инициативу ученика, умение организовывать диалогическое общение.
• 4 этап – анализ осуществляемый системой общения и моделировании её
на будущее.