Лекция №3

1.

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
образования
«Вятский государственный университет» (ВятГУ)
Колледж ВятГУ
Обществознание
Лекция №:3 «Деятельность человека»
Преподаватель: Коршунова Анна Леонидовна

2.

• Процесс деятельности является неотъемлемым условием
социализации человека.
• «Деятельность» следует отличать от определений «активность»
и «поведение».
• Активность характерна для всех живых существ, она необходима
для удовлетворения их потребностей и защиты от факторов
внешней среды.
• Поведение также относится и к животному, и к человеку. Оно
означает умение живого существа приспосабливаться к
сложившимся условиям.
• Но только человек может преобразовывать окружающий
мир, то есть осуществлять деятельность.

3.

Деятельность – это …?
• Деятельность — специфический
вид
человеческой
активности,
направленный
на совершенствование окружающего
мира и самого себя.
• Деятельность
—
форма
сознательного,
активного,
предметно-преобразующего
отношения человека к миру, способ
удовлетворения
жизненных
потребностей человека и общества.

4.

Признаки (отличительные черты)
деятельности
1) сознательный характер (человек сознательно выдвигает цели
деятельности и предвидит её результаты);
2) продуктивный характер (направленность на получение
продукта, результата);
3) преобразующий характер (человек меняет окружающий мир
и самого себя);
4) общественный характер (в процессе деятельности человек
вступает в разнообразные отношения с другими людьми).

5.

Значение и функции деятельности
• Основная функция деятельности — удовлетворение
потребностей человека и общества в целом.
• Но у деятельности есть и другие функции:
1. воспитательная: все виды деятельности изменяют и формируют
человека;
2. познавательная: все виды деятельности способствуют
познанию мира и дают человеку новые знания;
3. преобразовательная: в процессе всех видов деятельности
человек изменяет окружающий мир.
• Человек не может существовать без деятельности, поскольку
именно в ней проявляется его социальная сущность.

6.

Структура деятельности
• Деятельность обладает определённой структурой.
• Прежде всего, она предполагает, что есть две стороны:
— субъект, то есть тот, кто действует, и
— объект, то есть то, на что или на кого воздействует субъект.

7.

• Субъект деятельности — всегда человек.
• В свою очередь объекты деятельности разнообразны — это
могут быть вещи, люди, социальные группы, общество в
целом.

8.

Кроме того, в структуру деятельности входит следующее:
1. потребности — то, в чём нуждается субъект;
2. мотивы — то, что побуждает субъекта начать деятельность;
3. цель — то, что должно получиться в результате
деятельности, ожидаемый результат;
4. методы и средства — то, каким образом и при помощи чего
осуществляется деятельность;
5. результат — то, что получается в итоге деятельности, при
этом может и не соответствовать поставленной цели.

9.

Человеческая деятельность и
потребность
• Потребность – это переживаемая и осознаваемая человеком
нужда в том, что необходимо для поддержания его организма и
развития личности.
Три группы потребностей:
• 1) Естественные потребности
• 2) Социальные потребности
• 3) Идеальные потребности

10.

Естественные, социальные и
идеальные потребности
• Естественные потребности. По-другому их могут называть врождёнными,
биологическими, физиологическими, органическими, природными. Это потребности
человека во всём том, что необходимо для его существования, развития и
воспроизводства.
• К естественным относятся, например, потребности человека в пище, воздухе, воде,
жилище, одежде, сне, отдыхе и т. п.
• Социальные потребности. Они определяются принадлежностью человека к
обществу. Социальными считаются потребности человека в трудовой деятельности,
созидании, творчестве, социальной активности, общении с другими людьми,
признании, достижениях, т. е. во всём том, что является продуктом общественной
жизни.
• Идеальные потребности. По-другому их называют духовными или культурными.
Это потребности человека во всём том, что необходимо для его духовного развития. К
идеальным относятся, например, потребности в самовыражении, в создании и освоении
культурных ценностей, потребности познания человеком окружающего мира и своего
места в нём, смысла своего существования.
• Естественные, социальные и идеальные потребности человека взаимосвязаны.

11.

• Приведённая
классификация
потребностей
на
биологические,
социальные и духовные основывается на
теории
американского
психолога
Абрахама Маслоу.
• Он считал, что все потребности человека
подразделяются
на
первичные
(существующие
у
человека
при
рождении),
и
вторичные
(приобретаемые в ходе жизни).
• Не
удовлетворив
первичные
потребности,
человек
не
может
удовлетворить
вторичные.
Все
человеческие
потребности
Маслоу
изобразил в виде пирамиды, которая
впоследствии
получила
название
«пирамида Маслоу».

12.

• Потребности также
можно
подразделять
на
мнимые
и
подлинные. Мнимые потребности, если их удовлетворить, вредят
человеку. К ним относятся курение, употребление алкоголя и
наркотиков.
Удовлетворение
же
подлинных
потребностей способствует развитию положительных качеств в
человеке.
• Роль потребностей в деятельности человека
• Все без исключения потребности выступают в качестве мотивов
деятельности человека. По сути человек начинает действовать только
тогда, когда существует какая-то неудовлетворённая потребность.
Потребности для человека — своего рода вечный двигатель.
• Кроме того, своё значение имеется и у каждого вида потребностей:
1.биологические потребности обеспечивают жизнедеятельность
человека;
2.социальные потребности способствуют социализации человека, то
есть его становлению как личности;
3.духовные
потребности
способствуют
самосовершенствованию
человека, становлению его как развитой личности.

13.

Интересы человека
• Благодаря потребностям у человека возникают интересы.
• Интерес — осознанная потребность человека в чём-либо или ком-либо.
• Интерес возникает у человека под влиянием целого ряда факторов. К ним
относятся как личные качества индивида (пол, возраст), так и внешние
условия, способствующие или мешающие удовлетворению потребностей
(экономический кризис в стране).
• Как и потребности, интересы многообразны. Например, в зависимости от
носителя
интересы
могут
быть
индивидуальными,
групповыми или общественными, а в зависимости от направленности —
политическими, экономическими, социальными или духовными.
• В целом можно считать, что интересы человека занимают промежуточное
положение между его потребностями и способностями.

14.

Способности — индивидуальные особенности
человека, которые нужны, чтобы его
деятельность была успешной.
• Важно понимать, что способности не сводятся к знаниям и умениям.
Это более широкое понятие. Например, способность к игре в футбол
— это не просто знание правил игры и умение выполнять основные
приёмы, а выносливость, особый склад характера, умение работать в
команде и в то же время брать на себя ответственность.
• На развитие способности влияют несколько факторов:
1.врождённые задатки;
2.время, когда проявились способности;
3.благоприятная социальная среда;
4.интерес к той деятельности, где у человека есть задатки;
5.взаимодействие с другими людьми, в том числе сотрудничество и
соперничество.

15.

16.

• Можно сделать вывод, что среди факторов, влияющих на
формирование и развитие способностей, есть биологические
(наследственность) и социальные (условия жизни).
• Классификация способностей
• Способности человека многообразны.
• В зависимости от особенностей формирования способности принято
подразделять на природные, то есть биологически обусловленные —
память, внимание, восприятие, и социальные, то есть обусловленные
окружающей средой — усидчивость, внимательность, способность к
математике и другие способности.
• Кроме того, способности подразделяются на общие и специальные:
1.общие способности облегчают освоение любого вида деятельности:
воображение, наблюдательность, зрительная память;
2.специальные способности помогают освоить конкретный вид
деятельности: спортивные, математические, литературные и другие
способности.

17.

18.

• Задатки, одарённость, талант, гениальность — уровни развития
способностей
• Ранее уже было отмечено, что в основе способностей лежат врождённые
задатки. Человек рождается, не имея определённых способностей к
конкретной деятельности. У него есть только задатки — потенциальные
возможности человека.
• Задатки — присущие человеку с рождения физические качества,
особенности строения мозга и нервной системы.
• К задаткам относят некоторые врождённые особенности органов чувств,
(например, удивительный музыкальный слух), а также свойства нервной
системы, определяющие темперамент, скорость реакции.
• Задатки можно считать природной основой развития способностей. Однако
человек с самыми многообещающими задатками не разовьёт в себе
способности, если не будет целенаправленно этим заниматься. Способности
развиваются только в процессе обучения, труда — иными словами,
деятельности.
• Имеющиеся у человека способности могут «соединиться» в одарённость —
следующий уровень развития способностей.

19.

• Одарённость — сочетание способностей, создающее возможность достичь
значительного успеха в конкретной деятельности.
• Если человеку присущи выдающиеся способности, прежде всего
специальные, то речь идёт уже не об одарённости, а о таланте.
• Талант — высокий уровень развития способностей, в первую очередь
специальных.
• Талант может проявиться в абсолютно любой деятельности. Человек,
обладающий талантом, успешно решает в своей сфере деятельности
сложные вопросы и творческие задачи, создаёт новые материальные и
духовные ценности. При этом достичь такого уровня способностей вполне
возможно, развивая их, обучаясь, приобретая необходимые навыки.
• Путь от задатков к таланту вполне возможен. Например, у Оли —
удивительный музыкальный слух (задаток к музыке). Родители отдали Олю
в музыкальную школу (способность к музыке). Занятия в музыкальной
школе показали, что у Оли есть не только музыкальный слух, но и чувство
ритма, подвижность пальцев, усидчивость (одарённость). После нескольких
лет упорных занятий музыкой Оля — ещё ребёнок! — выиграла
международный музыкальный конкурс. Она сыграла на нём произведение,
которое сочинила сама (талант).

20.

• Сложнее дело обстоит с
гениальностью. Это высший
уровень
развития
способностей. Гений создаёт
уникальные материальные и
духовные
ценности,
открывающие новую эпоху в
жизни общества.
• Гениальность
—
наивысший уровень развития
способностей, как общих, так
и
специальных,
проявляющийся в создании
уникальных материальных и
духовных ценностей.

21.

Примеры из истории
• Гением можно считать, например, Леонардо да Винчи. Этот
итальянский мыслитель, писатель, изобретатель, художник был
всесторонне одарён и развит. Его картины вошли в историю
мирового художественного искусства: «Мона Лиза», «Тайная
вечеря» и другие. Его изобретения, хотя и остались только
проектами на бумаге, на многие столетия опередили своё время:
на чертежах Леонардо да Винчи можно найти устройства,
похожие на современный самолёт, автомобиль, экскаватор.
• Кроме этого, говоря о гениях, в качестве примеров обычно
приводят полководца Александра Македонского, немецкого
физика Альберта Эйнштейна, русского поэта Александра
Пушкина,
английского
учёного
Стивена
Хокинга,
американского изобретателя и бизнесмена Илона Маска и
других, однако немногих. Гениальность — редкое явление.

22.

Мотивация деятельности
• Мотив
–
причина,
побуждающая к деятельности.
• В качестве мотивов могут
выступать
потребности,
социальные
установки,
убеждения, интересы, влечения
и эмоции, идеалы
• Обычно деятельность человека
определяется не одним каким либо мотивом, а системой
мотивов.

23.

Мировоззренческие мотивы:
• стремление определить свое место в мире;
• стремление найти свой идеал в жизни;
• стремление следовать примеру реальных близких (родителей,
учителей, старших товарищей, знакомых и др.) и др.
• Моральные мотивы (долга и ответственности):
• желание быть полезным семье, оправдать возложенные
надежды;
• стремление приносить пользу;
• стремление к овладению знаниями, умениями и навыками;
• потребность совершать бескорыстные действия, безвозмездно
помогать другим людям и др.

24.

Мотивы трудовой и профессиональной направленности:
• интерес к конкретному виду профессиональной деятельности;
• желание стать успешным человеком, найти свое место в жизни;
• стать хорошим специалистом и т.д.
Познавательные мотивы:
• интерес к той или иной области науки (искусства);
• желание иметь знания по отдельным предметам и темам как
можно больше;
• желание научиться самостоятельно, логически мыслить и
грамотно излагать свои мысли;
• стремление быть образованным и интеллектуальным и т.д.

25.

• Социально - коммуникативные, престижные и
прагматические мотивы:
• потребность в общении;
• потребность в эмоциональной близости, приятельстве,
дружбе;
• стремление заслужить положительную репутацию в
коллективе;
• желание заслужить одобрение учителей, родителей;
• стремление занять высокое положение в обществе и т.д.

26.

Виды деятельности
• Материальная деятельность — это создание материальных ценностей и
вещей,
которые
необходимы
для
удовлетворения
человеческих
потребностей. Она включает в себя материально-производственную
деятельность, связанную с преобразованием природы, и социальнопреобразующую деятельность, связанную с преобразованием общества.
• Духовная деятельность связана с изменением сознания людей,
созданием научных, художественных, нравственных ценностей и идей. Она
включает в себя познавательную, ценностно-ориентировочную и
прогностическую деятельность.
• Познавательная деятельность отражает действительность в научной и
художественной форме, а также в мифах, сказаниях, религиозных учениях.
• Ценностно-ориентировочная деятельность — это формирование
мировоззрения человека и отношения его к окружающему миру.
• Прогностическая деятельность представляет собой предвидение и
осознанное планирование изменений существующей действительности.

27.

• Особым видом деятельности является творчество — процесс
создания чего-то качественно нового, никогда ранее не
существовавшего. Творческой деятельностью занимаются
художники, писатели, ученые.
• Также творчество можно рассматривать как компонент другой
деятельности. Так, наш соискатель из примера выше может
проявить творчество в процессе подготовки резюме и придумать
совершенно новый подход, который покорит работодателя.
• Ключевыми для творческой деятельности являются такие
способности:
• комбинировать уже существующие знаний;
• создавать новые образы в сознании (воображение);
• создавать яркие, сильные представления (фантазия);
• получать знания неосознанно (интуиция).

28.

Есть различные критерии классификации
деятельности:
• по объектам и результатам деятельности — создание
материальных благ или культурных ценностей;
• по субъекту деятельности — индивидуальная и коллективная;
• по характеру самой деятельности — например, репродуктивная
или творческая;
• по соответствию правовым нормам — законная и незаконная;
• по соответствию моральным нормам — моральная и
аморальная;
• по соотношению с общественным прогрессом — прогрессивная и
реакционная;
• по сферам общественной жизни — экономическая, социальная,
политическая, духовная.

29.

Виды деятельности
1. Игра — это особый вид деятельности, целью которого не
является производство какого-нибудь материального продукта,
а сам процесс — развлечение, отдых. Игра, как и искусство,
предлагает некое решение в условной сфере, которое может
быть использовано в дальнейшем в качестве своеобразной
модели ситуации. Игра дает возможность моделировать
конкретные жизненные ситуации.
2. Учение — вид деятельности, целью которого является
приобретение человеком знаний, умений, навыков. Особенности
учения состоят в том, что оно служит средством
психологического развития человека. Учение может быть
организованным и неорганизованным (самообразование).

30.

3. Общение — это вид деятельности, при котором
происходит обмен идеями и эмоциями (радость,
удивление, гнев, страдание, страх и т. д.). По
используемым средствам различают следующие
виды общения: непосредственное и опосредованное,
прямое и косвенное, вербальное и невербальное.
4. Труд — вид деятельности, которая направлена на
достижение практически полезного результата.
Характерные
черты
труда:
целесообразность,
нацеленность на достижение конкретного результата,
практическая полезность, преобразование внешней
среды обитания.

31.

• Творчество — это вид деятельности, порождающей нечто
качественно новое, никогда ранее не существовавшее.
• Важнейшими механизмами творческой деятельности
являются:
• 1) комбинирование уже имеющихся знаний;
• 2) воображение, т. е. способность создавать новые
чувственные или мыслительные образы;
• 3) фантазия, которая характеризуется яркостью и
необычностью создаваемых представлений и образов;
• 4) интуиция — знание, способы получения которого не
осознаются.

32.

Свобода и необходимость в
деятельности человека
• Свобода – возможность выбора видов деятельности в
соответствии со своими желаниями, интересами и целями,
формируемыми в рамках существующих ценностей
гражданского общества.
• Необходимость – то, что обязательно должно произойти
в данных условиях; внутренние
устойчивые связи
предметов и явлений, определяющие их закономерное
изменение и развитие.
• Необходимость выражает неизбежный, закономерный
характер явлений и событий, происходящих в реальном
мире.

33.

Свободен ли человек выбирать, что ему делать, когда и чем
заниматься, или все его решения и действия подчиняются
необходимости?
Человек сам организует свою
деятельность, сам отвечает за
выбор приёмов, средств её
осуществления и полученные
результаты.
Явления и события происходят
независимо от воли людей, и
выбор, который делает человек,
отсутствует или чрезвычайно
ограничен. Человек подчиняется
обстоятельствам, и то, что должно
случиться, непременно произойдёт
даже вопреки его воле

34.

Абсолютная свобода, как и абсолютная необходимость, - это идеальные
конструкции, которые в реальной жизнедеятельности невозможны.
Мера свободы и необходимости в ту или иную эпоху различна. Человек в своей
жизни всегда находится в пространстве
между свободой и необходимостью,
вынужден постоянно совершать выбор в предоставленном ему спектре возможностей
для достижения поставленных целей, опираясь на свои знания и представления об
окружающей действительности.
Свобода человека ограничена:
• правами, свободами интересами других людей;
• общественными условиями (нормы, общественное мнение, структура общества и т.
д.);
• политическими реалиями (тип политического режима, возможности участия в
политике и т. д.);
• экономическими реалиями (уровень экономики и жизни населения, тип
экономической системы и т. д.);
• внутренними ограничениями (мировоззрение, мораль, система ценностей, цели,
• чувство долга и ответственности и т. д.);
• природными и географическими факторами.