Орфографический анализ. Задание № 6 (ОГЭ)

1.

ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ.
ЗАДАНИЕ№6 (ОГЭ)
▪ Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания
выделенного слова. Запишите номера ответов.
▪ 1) ЗАРНИЦА – написание безударной чередующейся гласной в корне
зависит от ударения.
▪ 2) КИСЛО-СЛАДКИЙ (соус) – сложное имя прилагательное, образованное
на основе подчинительного словосочетания, пишется через дефис.
▪ 3) ЗАМЕЧЕННЫЕ (недостатки) – в полном страдательном причастии
прошедшего времени совершенного вида пишется НН.
▪ 4) ВСКАЧЬ (нёсся) – на конце наречия после шипящего пишется буква Ь.
▪ 5) ПОДРИСОВАТЬ – на конце приставки перед звонким согласным
пишется буква Д.

2.

ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ РАБОТА.
ЗАДАНИЕ№7 (ОГЭ)
▪ Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы.
Укажите все цифры, на месте которых пишется
▪ буква Е.
▪ Всё сия..(1)т после недавн..(2)го ливня: и голубые цв..(3)ты
ц..(4)кория, и какие-то кусты с красными ягодами. Мой
пр..(5)ятель заб..(6)рается за ними в самую чащобу,
несмотря на то, что кусты колются и жалятся. Мы
продолжа..(7)м продвигаться вперёд, вз..(8)мая эту
неожиданную для нас дань с пр..(9)роды.

3.

4.

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВИДЫ ЧТЕНИЕ
Чтение – это один из видов речевой деятельности, заключающийся в переводе буквенного кода в звуковой.
Данный вид речевой деятельности проявляется во внешней или во внутренней речи.
Характерной особенностью чтения является осмысление зрительно воспринимаемого текста с целью
решения определенной коммуникативной задачи: осознание чужой мысли, содержащейся в нём, в
результате чего читатель определенным образом реагирует на эту мысль.
С помощью чтения человек реализует возможности опосредованного общения: восприятие и понимание
текста свидетельствуют о взаимодействии читателя с автором текста, о сложных мыслительных процессах,
сопровождающих его осознание.
Восприятие текста и активная переработка информации – основные компоненты текста.
Таким образом, умение читать предполагает овладение техникой чтения (то есть правильным
озвучиванием текста) и умением осмыслить прочитанное. Если задача овладения техникой чтения почти
полностью решается в начальной школе, то пониманию текста следует обучать на протяжении всех
школьных лет.

5.

▪
Цель обучения чтению в школе заключается в
том, чтобы научить школьников рациональным
приемам восприятия и переработки информации,
содержащейся в текстах различного характера в
зависимости от содержания и коммуникативной
задачи. Наиболее существенными чертами
хорошего (зрелого) чтения являются следующие:
высокая скорость чтения (про себя) и гибкость
чтения, то есть умение читать с различной
скоростью в зависимости от речевой ситуации.

6.

▪При обучении чтению учитель должен
четко осознавать ту коммуникативную
задачу, которая будет определять характер
восприятия текста учащимися. Под
коммуникативной задачей следует
понимать установку на то, с какой целью
осуществляется чтение, то есть где, когда,
для чего будет использована извлеченная
информация из текста.

7.

▪Отработка этапов обучения видам чтения:
▪1) общая ориентировка в тексте (установка на
понимание);
▪2) планирование чтения: определение его цели и
вида;
▪3) анализ текста с помощью его понимания;
▪4) самоконтроль за процессом и результатом
деятельности.

8.

виды чтения
ИЗУЧАЮЩЕЕ
ПРОСМОТРОВОЕ
ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ

9.

ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ
ЧТЕНИЕ
▪ 1. Познакомиться с содержанием.
▪ 2. Выяснить, какие вопросы ставятся и как они решаются.
▪ 3. Важно понять только самое главное.
▪ 4. Опустить второстепенное, несущественное.
▪ 5. Базируется на приемах общего охвата содержания, требующих умений определять
▪
тему текста по заголовку, по названию, по его началу и концовке, прогнозировать
▪
содержание текста, ориентироваться в его композиции, членить текст на
▪
смысловые части и устанавливать отношения между ними.

10.

ПРОСМОТРОВОЕ ЧТЕНИЕ
▪ 1. Получение самого общего представления о содержании текста, о его
теме и круге затронутых вопросов.
▪ 2. Есть или нет в тексте интересующая читателя информация.
▪ 3. Необходимо в процессе чтения текстов научиться анализировать
заголовок текста; соотносить текстовой материал с невербальной
информацией (рисунки, таблицы схемы).
▪ 4. Необходимо прогнозировать содержание текста или абзаца по
начальным предложениям.

11.

Изучающее чтениесамый важный вид чтения
▪ 1. Обеспечивает вдумчивое, глубокое понимание содержания текста и полный его
охват.
▪ 2. Способствует формированию у школьников важнейших коммуникативных и
собственно общеучебных умений, прежде всего умения самостоятельно и
эффективно работать с учебным текстом.
▪ 3. Чтение учебного текста предполагает глубокое проникновение в его содержание,
осознание сути раскрываемых в нем понятий, тех связей и отношений между
фактами и явлениями, которые отражают в той или иной ступени действительную
картину мира, изучаемую школьниками в курсе соответствующих дисциплин.

12.

13.

Практическая часть. Прочитайте текст и выполните
задания (подготовка к ОГЭ: понимание содержания текста)
На новогодний праздник к Тане собралось множество народу. Пришёл и нанайский мальчик
Филька с отцом, с матерью и с тремя маленькими братьями, на собаках приехавшими к
нему в город.
Вслед за нянькой вошёл Фролов, ординарец отца. Он был в тулупе шофёра, улыбался всем
хитрой улыбкой, а в руке у него было ведро.
— Фролов, дружок, — сказал отец, — покажи-ка наш подарок ребятам.
Дети сами заглянули в ведро, но увидели там только снег.
Запустив руку в ведро, Фролов вытащил из-под снега большой апельсин, потом ещё два и
ещё. Дети криками встретили эти плоды. Они брали их в руки и тотчас же клали назад,
потому что апельсины были тверды и холодны. Держать их было трудно, как железо, долго
лежавшее на морозе.
— Погодите, ребята, — сказал со смехом отец. — Их надо сначала разморозить. И тогда —
даю слово — они понравятся вам.

14.

Он опустил апельсин в холодную воду, и на поверхности его через мгновение выступил
лёд. Он покрывал его тонкой коркой, и апельсин блестел, как шар, висевший на
маленькой пихте. Отец ударил по корке ножом, она раскололась на части, и из
осколков льда, тающих быстро на ладони, вышел круглый и свежий плод. Незнаком и
чудесен на севере был его запах и цвет. И маленький брат Фильки боялся его и не ел.
Сам же Филька принёс свой апельсин отцу.
— Съешь его, — сказал охотник, без всякого удивления глядя на этот странный плод. —
Он по дарен тебе друзьями, и в нём не может быть никакого вреда. Но не будь он
такой большой, я принял бы его за ягоду, упавшую с рябины на землю, и почистил бы
им свою новую трубочку, на которой медь так быстро тускнеет от холода в нашем
лесу. Однако, — добавил он с достоинством, — рябина у нас тоже бывает крупна
перед морозом.
Он отстранил апельсин рукою. Он был уже стар и ничему не желал отдавать
предпочтение, ничему, что не росло в его родном лесу.
(По повести Р. Фраермана «Дикая собака динго»)

15.

Задания
1. Определите стиль и жанр текста.
2. Сформулируйте тему, основную мысль.
3. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: «Почему старый охотник не стал есть апельсин?»
а) Отец Фильки боялся есть незнакомый фрукт.
б) У старого охотника было много детей, и он отказался от фрукта, чтобы им больше
досталось.
в) Апельсин был «чужим» фруктом для старого охотника, а он привык питаться
только тем, что росло на его родине.
г) Старый охотник считал, что апельсин — это баловство, лакомство для детей,
поэтому его не пристало есть уважающему себя мужчине.

16.

Домашнее задание: Прочитайте текст и выполните
задания (подготовка к ОГЭ: сжатое изложение)
Книга – великий хранитель и двигатель человеческой культуры. Книгу ничем
нельзя заменить. Издавна ее называют источником мудрости. И
действительно, сложный философский текст можно передать только через
книгу. Читатель сам владеет текстом. Он может читать быстрее или
медленнее, поверхностно проглядывать его или внимательно перечитывать,
возвращаясь к уже прочитанному месту, или заглянуть в конец книги.
Читатель, в отличие от слушателя или зрителя, абсолютно свободен.
А теперь обратимся к телевидению. Оно становится бедой, только когда
становится «пожирателем человеческого времени». Когда оно лишает
человека свободы, предоставляемой ему книгой, когда сидящий у телевизора
слепо подчиняется зрительным и слуховым впечатлениям. И телевидение –
величайшее благо тогда, когда оно показывает то, что мы иным способом не
могли бы увидеть, когда оно позволяет совершить небольшое путешествие в
те области бытия, к которым у нас нет иного доступа.

17.

Человек должен быть внутренне свободен, а для этого он должен уметь сам
оценивать окружающее и быть образован. Образование же и
самостоятельность дает именно книга. Видеть и слышать – это еще не все.
Надо еще и думать, воспринимать мир разумом, а для этого недостаточно
сидеть у телевизора, необходимо уметь задумываться о важном в тишине –
той тишине, что рождает самостоятельную мысль.
Задания
1. Определите стиль и жанр текста
2. Сформулируйте тему.
3. Найдите предложение, в котором содержится основная мысль текста.
4. Выделите микротемы, в каждой микротеме - ключевые слова.
5.Выделите главную и второстепенную информацию. Сжато перескажите
текст, передав основную информацию.