Математическое развитие в ДОО

1.

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ В ДОО

2.

ЦЕЛЬ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ
• Всестороннее развитие личности ребенка.
• Подготовка к успешному обучению в школе.
• Коррекционно-воспитательная работа.
ЗАДАЧИ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ
• Формирование системы элементарных математических
представлений.
• Формирование предпосылок математического мышления.
• Формирование сенсорных процессов и способностей.
• Расширение и обогащение словаря и совершенствование
связанной речи.
• Формирование начальных форм учебной деятельности.

3.

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ
ПРОГРАММЫ ПО ФЭМП В ДОУ
«Количество и счет»
«Величина»
«Форма»
«Ориентировка в пространстве»
«Ориентировка во времени»

4.

Восприятие

5.

МЫШЛЕНИЕ
Мышление — процесс сознательного отражения
действительности в представлениях и суждениях.
• наглядно-действенное;
• наглядно-образное;
• словесно-логическое.

6.

ЛОГИЧЕСКИЕ ОПЕРАЦИИ
Анализ
Синтез
Сравнение
Конкретизация
Обобщение
Систематизация
Классификация
Абстрагирование

7.

Анализ

8.

Синтез

9.

Сравнение

10.

Конкретизация (уточнение)

11.

Обобщение

12.

Систематизация

13.

Классификация

14.

Абстрагирование

15.

ПАМЯТЬ
Операции памяти
• Запоминание
• Припоминание
• Воспроизведение
• Узнавание

16.

ВНИМАНИЕ

17.

ВООБРАЖЕНИЕ

18.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

19.

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО
ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ:
• связь новых знаний с детским опытом;
• открытие новых сторон в прежнем опыте детей;
• игровая деятельность;
• словесное побуждение;
• стимуляция;
• объяснение смысла выполняемой работы;
• работа с любимыми привлекательными объектами;
• связь с близкой детям ситуацией;
• интересная для детей деятельность;
• посильные задания и помощь в преодолении трудностей.

20.

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ
• Сознательность и активность.
• Наглядность.
• Деятельностный подход.
• Систематичность и последовательность.
• Прочность.
• Постоянная повторяемость.
• Научность.
• Доступность.
• Связь с жизнью.
• Развивающее обучение.
• Индивидуальный и дифференцированный подход.
• Коррекционная направленность и др.

21.

МЕТОДЫ ФЭМП.

22.

Методы, обеспечивающие передачу учебной информации педагогом и
восприятие ее детьми посредством слушания, наблюдения, практических
действий (перцептивный аспект)
словесный
наглядный (демонстрация,
практический (предметно-
(объяснение, беседа,
инструкция, вопросы и др.)
иллюстрация, рассматривание и др.)
практические и умственные действия,
дидактические игры и упражнения и
др.).
Методы, характеризующие усвоение нового материала детьми, — путем
активного запоминания, путем самостоятельных размышлений или проблемной
ситуации (гностический аспект)
• иллюстративно-объяснительный;
• проблемный;
• эвристический;
• исследовательский и др.

23.

Методы, характеризующие мыслительные операции при подаче и усвоении
учебного материала (логический аспект)
индуктивный
(от частного к общему);
дедуктивный
(от общего к частному)
Методы, характеризующие степень самостоятельности учебно-познавательной
деятельности детей (управленческий аспект)
организация совместной
деятельности с детьми
организация
самостоятельной
деятельности детей
совместная
деятельность
с родителями

24.

Приемы ФЭМП
• Демонстрация (обычно используется при сообщении
новых знаний).
• Инструкция (используется при подготовке к
самостоятельной работе).
• Пояснение, указание, разъяснение (используются для
предотвращения, выявления и устранения ошибок).
• Вопросы к детям.
• Словесные отчеты детей.
• Предметно-практические и умственные действия.
• Контроль и оценка.

25.

Требования к вопросам воспитателя:
• точность, конкретность, лаконизм;
• логическая последовательность;
• разнообразие формулировок;
• небольшое, но достаточное количество;
• избегать подсказывающих вопросов;
• умело пользоваться дополнительными вопросами;
• давать детям время на обдумывание...
Требования к ответам детей:
• краткие или полные в зависимости от характера вопроса;
• на поставленный вопрос;
• самостоятельные и осознанные;
• точные, ясные;
• достаточно громкие;
• грамматически правильные...

26.

Формы работы по математическому
развитию дошкольников
Форма
Задачи
НОД
а
Дидактическая
игра
Периодичность
Охват детей Ведущая роль
Дать,
Планомерно,
Группа или Воспитатель
повторить,
регулярно,
подгруппа (в
закрепить и
систематично
зависимости
сис(длительность
и
от возраста
и
Форм
Задач
Периодич
Охва
Ведущая
тематизировать
регулярность
в т детей проблем
и
ность
роль в
знания, умения соответствии с
развитии)
и навыки
программой и
СанПин)
Закрепить,
В совместной,
применить,
самостоятельной
расширить ЗУН деятельности
Группа,
подгруппа,
один
ребенок
Воспитатель и
дети

27.

Формы работы по математическому
развитию дошкольников
Форма
Индивидуальная
работа
Задачи
Периодичность
Охват детей Ведущая роль
Уточнить ЗУН и На занятии и вне
Один
Воспитатель
устранить
занятий
ребенок
пробелы
Досуг
Увлечь
1—2 раза в году
Группа или Воспитатель и
Форм
Задач
Периодич
Охва
Ведущая
(математический
математикой,
несколько
другие
а
и
ность
т детей
роль
утренник,
подвести итоги
групп
специалисты
праздник, викторина и т. п.)
Самостоятельная Повторить,
Во время режимных Группа,
Дети и
деятельность
применить,
процессов, бытовых подгруппа, воспитатель
отработать ЗУН ситуаций,
один
повседневной
ребенок
деятельности

28.

Средства ФЭМП
• Оборудование для игр и занятий
• Комплекты дидактического наглядного
материала
• Литература