Системно-деятельностный подход

1.

Системно - деятельностный
подход
учитель МБОУ
«Нижнесортымская СОШ»
Трегубова Ольга Ивановна

2.

«Великая цель образования
это не знания, а действия»
Герберт Спенсер
(анг. философ)

3.

СИСТЕМНО – ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
Задачей учителя на уроках информатики
является формирование у ученика
информационной компетентности – одного
из основных приоритетов в современном
общем образовании, который носит
общеучебный и общеинтеллектуальный
характер.

4.

СИСТЕМНО – ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
- методологическая основа стандартов общего
образования нового поколения

5.

СИСТЕМНО – ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
ПОДХОД
-нацелен на развитие личности
-формирует качества личности, предъявляемые
современным миром, такие как гибкость,
мобильность, самостоятельность,
коммуникабельность, умение взаимодействовать с
коллективом, что ведёт к формированию успешной
личности.

6.

СИСТЕМНО – ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
ПОДХОД
-системный подход в науке представляет совокупность
методов деятельности рассматривающих любую
проблему с системных позиций, т.е. как некую систему,
обладающую своими функциями и системным
эффектом. Применительно к образованию системный
подход определяет его целостное видение, когда
осуществлена взаимоувязка всех предметов, четко
сформулированы цели и требования к результатам
обучения

7.

СИСТЕМНО – ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
ПОДХОД
- смысл деятельностного подхода в обучении
заключается в том, что формирование и развитие
психики и сознания человека происходит в
результате его конкретной деятельности

8.

СИСТЕМНО – ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
ПОДХОД
-конкретная деятельность представляет собой
практические действия с реальными объектами,
направленные на усвоение способов
правильного употребления этих объектов и на
развитие способностей, умений и навыков.
Структура этой деятельности и должна
определять цель обучения, т.е. надо учить тому,
что пригодится в дальнейшем

9.

ОБУЧЕНИЕ В ДЕЯТЕЛЬНОСТНОМ ПОДХОДЕ СТРОИТСЯ
НА СЛЕДУЮЩИХ ПРИНЦИПАХ:
ЧЕМУ УЧИТЬ?
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД НА УРОКАХ ОСУЩЕСТВ
ЛЯЕТСЯ ЧЕРЕЗ:
КАК УЧИТЬ?
ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ТАКОГО ПОДХОДА К
ОБУЧЕНИЮ УЧАЩИЕСЯ:
РАДИ ЧЕГО УЧИТЬ?

10.

ЧТО ИЗМЕНИТЬ
ЗАЧЕМ?
КАКИМ ОБРАЗОМ

11.

Согласно главному принципу системнодеятельстного подхода ученик, должен получать
знания не в готовом виде, а добывать их сам, при
этом происходит осознание содержания и формы
своей учебной деятельности, учащийся понимает и
принимает систему ее норм, активно участвует в их
совершенствовании, что способствует успешному
формированию его общекультурных и
деятельностных способностей.

12.

“Я слышу – я забываю,
я вижу – я запоминаю,
я делаю – я усваиваю”.
Китайская мудрость.

13.

Системно – деятельностный подход
Всякий раз, составляя проект очередного занятия,
наверное, каждый учитель задает себе одни и те же
вопросы:
-как сформулировать цели урока и обеспечить их
достижение;
-какой учебный материал отобрать и как подвергнуть
его дидактической обработке;
- какие методы и средства обучения выбрать;
-как организовать собственную деятельность и
деятельность учащихся;
-как сделать, чтобы взаимодействие всех этих
компонентов привело к определенной системе знаний
и ценностных ориентаций.

14.

Этапы построения урока
при системно - деятельностном подходе
1. Мотивация к учебной деятельности;
2.Актуализация и пробное учебное действие с
предварительной демонстрацией;
3. Выявление места и причины затруднения;
4. Построение проекта выхода из затруднения;
5. Реализация построенного проекта;
6.Первичное закрепление учебного действия с
озвучиванием хода учебного действия;
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону;
8. Включение в систему знаний и повторение;
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

15.

Обоснование методики
Самостоятельная работа учащихся проходит как составная
часть урока. Мы объясняем и демонстрируем системы команд и
последовательности их выполнения для достижения результата,
а затем основное время уделяем самостоятельной работе с
последующим комментарием и подведением итога.
Такой вид самостоятельной работы самый эффективный.
Развивается память, способность воспроизводить, даже
мыслить, но по определѐнным стандартам, по определенным
логическим схемам. При обычной работе такого не достигается.

16.

Обоснование методики
В предлагаемой методике на каждом уроке
применяются различные методы (словесные,
наглядные, демонстрационные, алгоритмические),
однако основной упор делаю на демонстрацию и
самостоятельную работу учащихся. В итоге,
учащиеся в полной мере, а главное за короткий
срок, овладевают значительным объемом
знаний, умений и навыков в работе с
конкретными заданиями.

17.

«Чтобы быть хорошим
преподавателем,
нужно любить то,
что преподаешь,
и любить тех,
кому преподаешь.»
Ключевский В.О.