Способы преодоления конфликтов и конфликтных ситуаций в классном коллективе

1.

Способы преодоления
конфликтов и конфликтных
ситуаций в классном
коллективе
Рощина С.Г.
Классный руководитель 6 «Г» класса
1

2.

• Конфликт - (от лат. Conflictus)
столкновение,
направленное
на
преодоление противоречия.
- столкновение, противостояние двух начал,
проявляющееся в активности сторон.
• В
основе
конфликта
отсутствие
взаимопонимания между людьми, наличие
подчас противоположных интересов, в
основе которых чувство обиды, зависть или
месть, низкая культура общения.
2

3.

Пути преодоления конфликтов
педагогические (беседы,
обсуждения, дискуссии)
психологические (упражнения,
ролевые игры)
3

4.

Информационный лист.
Рекомендации учителю по разрешению
конфликтных ситуаций:
Прервать конфликт.
Избавиться от «зрителей».
Развести конфликтующих в разные стороны, устроить так, чтобы
они не видели или не могли коснуться друг друга, пока придут в
себя.
Успокоить участников конфликта, подключить другого взрослого,
специалиста, помощника воспитателя.
Расспросить в индивидуальной беседе, что случилось.
Оценить обстановку, выяснить, что произошло;
Разрешить конфликт: когда дети успокоятся, провести с ними
совместное обсуждение происшествия (разбор конфликта) или в
отдельности провести беседу; сделать выводы: какие последствия
влечет за собой поведение участников конфликта, должно ли
последовать наказание, играет ли наказание какую-нибудь роль
для ребенка, какие уроки он извлечет, какие внушения должны
получить участники конфликта, если их поведение не имело
серьезных последствий или если оно привело к каким-либо
4
нежелательным осложнениям.

5.

Упражнение 1. «Дискуссия»
Цель: исследование пословиц и поговорок
«Худой мир лучше доброй ссоры»
«Из двух спорщиков умнее тот, кто первый замолчит»
«Держись подальше от людей, которые не согласны с
тобой»
«Кто спорит – ни гроша не стоит»
«Убивай врагов своих добротой»
«Доброе слово не требует затрат, а ценится дорого»
«Ни у кого нет полного ответа, но у каждого есть , что
добавить»
«Выноси заботы на свет и держи с другими совет»
5

6.

Упражнение 2. «Топтыжка»
Цель: обучение технологии формирования толерантности и
конструктивного поведения в конфликтных ситуациях у детей.
«Начиная с меня (учителя), выполняем задание по кругу.
Правой ногой будем наступать на левую ногу соседа. Тот, кому
наступили, попытается оправдать обидчика, называя по имени.
Например, я наступаю на ногу Инне. Инна говорит: «Я прощаю
тебя, Татьяна, потому, что ты спешила на работу» и наступает
на ногу Марине. Марина говорит: « Я не обижаюсь на тебя
Таня. В этом троллейбусе так тесно и всем надо ехать» и т.д.
Объяснения могут быть любыми, но не должны повторяться.
Наступать на ногу необходимо чисто символически, без усилия
6

7.

Упражнение 3. «Снежинка»
Цель: формирование доброжелательного отношения друг к
другу, осознание неповторимости.
• Молча возьмите листок.
• Сложите его пополам.
• Оторвите правый верхний угол.
• Сложите ещё раз пополам.
• Ещё раз оторвите правый верхний угол.
• Ещё раз сложите пополам.
• И ещё раз оторвите верхний правый угол
• Разверните листок и покажите своё произведение искусства
одноклассникам.
Что вы можете сказать о полученных снежинках?
Почему это произошло?
Вывод: мы все разные
7

8.

• Упражнение 4. “Рисунок вдвоем”
• Цель: Формирование различных моделей поведения
• Класс делится на пары. Каждая пара получает лист бумаги. С
этого момента и до окончания упражнения разговаривать
нельзя.
• Необходимо взять одну ручку вдвоем и так, чтобы оба
партнера держали ее, нарисовать рисунок на свободную тему.
• Готовые рисунки обсуждаются по принципу, “почему
нарисовали именно это”, “кто что рисовал”, “как вам
рисовалось” и т. д. Выясняется, что школьники вели себя в
этой ситуации совершенно по-разному: кто-то “рвался в бой” и
рисовал сам, игнорируя партнера; кто-то пытался угадать
намерения другого и предложить свои идеи, кто-то
равнодушно рисовал “по очереди”, а кто-то вообще отдал
рисунок на откуп напарнику.
• Почему это так? Оказывается: в тех ситуациях, в которых
наши интересы не совпадают с интересами другого человека (а
именно так возникает конфликт!), можно вести себя
совершенно по-разному.
8

9.

Упражнение 5 «Ответ с улыбкой»
Цель: формирование способов избегания конфликтов
• Можно обойти конфликт, если ответить улыбкой или сразу
признать свою вину. Люди с чувством юмора редко конфликтуют,
а уж если спорят, то всегда приятно, с шуткой, улыбкой (не с
сарказмом, злой иронией, а с доброй, остроумной шуткой).
• Разыграем ситуации, где необходимо улыбнуться, пошутить, не
дать спору стать конфликтом.
• Ситуация 1. Вы получаете записку с вашим именем: “А + В=
Любовь”. Ваша реакция... Обсуждение. Реплика должна быть с
улыбкой.
• Ситуация 2. В автобусе ты нечаянно наступила на ногу рядом
стоящему мальчику. Твои действия?
9

10.

Упражнение 6. «Веревочки»
Цель: проиллюстрировать разные стороны конфликта
Разделитесь на А и Б (происходит деление на пары). Сейчас вы встанете в
пары А с Б, возьмитесь за концы верёвочки и тяните её каждый в свою
сторону.
Но прежде, чем вы начнете выполнять упражнение, каждый получит
секретную инструкцию. Прочитайте ее, но никому не показывайте.
Тренер раздает листочки с дополнительными инструкциями.
Для «А»: «Ваш партнер хочет склонить вас на свою сторону. Вы с этим не
согласны».
Для «Б»: «Вы должны постараться вытащить партнера из «болота».
Старайтесь изо всех сил, а то он утонет».
По сигналу тренера пары начинают выполнять упражнение.
Обсуждение:
- Каждый назовите свою инструкцию (тайную)?
- Что вы чувствовали когда выполняли упражнение?
- Добились ли вы результата?
- Какой был бы результат, если бы инструкция была известна.
10

11.

• Упражнение 7 «Посмотри на себя со
стороны»
• Цель: научить смотреть на себя со стороны во
время конфликта
• Учащимся предлагается иллюстративный
материал, изображающий конфликтные
ситуации. Учащиеся обсуждают его.
11

12.

12

13.

13

14.

14

15.

Не пытайтесь
воспитывать детей.
Все равно они будут
поступать как и Вы.
Воспитывайте себя.
Английская
пословица
15

16.

16