Детская литература с практикумом по выразительному чтению

1.

«Детская литература с практикумом по
выразительному чтению»
Вайнберг Елена Александровна,
преподаватель детской
литературы

2.

Вопросы, требующие обсуждения:
- Почему так важно читать?
- Что такое художественное произведение?
- Кто такой Читатель?
- Этапы понимания художественного
произведения.
- Миссия предмета «литература» в
общеобразовательном учреждении.
- Особенности изучения лирического,
эпического, драматического произведений.

3.

Детская литература — часть общей литературы,
обладающая всеми присущими ей свойствами,
при этом ориентированная на интересы детейчитателей и потому отличающаяся
художественной спецификой, адекватной детской
психологии.
Функциональные виды детской литературы
включают учебно-познавательные, этические,
развлекательные произведения.
КОНСПЕКТ

4.

КОНСПЕКТ
Цели детской литературы:
-Развитие языковой картины мира;
-Формирование понятийного аппарата;
-Система ценностей;
-Становление личности;
-Развитие грамотности.
Задачи детской литературы:
-Обучить эстетике и этике;
-Формировать языковой компетенции;
-Определить и формировать коммуникации между
ребенком и взрослым.

5.

КОНСПЕКТ
Говоря о возрастной специфике детской литературы можно выделить
несколько групп на основании возраста читателя. Классификация литературы
для детей повторяет общепринятые возрастные этапы развития личности
человека:
1) ясельный, младший дошкольный возраст, когда дети, слушая и
рассматривая книги, осваивают различные произведения литературы;
2) преддошкольный возраст, когда дети начинают овладевать грамотой,
техникой чтения, но, как правило, в большей части остаются слушателями
произведений литературы, охотно разглядывают, комментируют рисунки и
текст;
3) младшие школьники — 6—8, 9—10 лет;
4) младшие подростки — 10—13 лет; 5) подростки (отрочество) — 13—16
лет;
6) юношество — 16—19 лет.
Книги, адресованные каждой из этих групп, имеют свои особенности.

6.

Первая печатная книга для детей - азбука, созданная «ради скорого
младенческого научения» первопечатником Иваном Федоровым.
Она вышла во Львове в 1574 г.

7.

8.

Букварь «Начальное учение человеком, хотящим
разумети божественного писания». Создан он
был в 1634 г. Василием Федоровичем Бурцевым.

9.

БУКВАРЬ КАРИОНА ИСТОМИНА-ПЕРВАЯ
ИЛЛЮСТРИРОВАННАЯ РУССКАЯ АЗБУКА 1694 ГОД

10.

«Ю́ности честно́е зерца́ло»
• «Ю́ности честно́е зерца́ло» (полное название — «Юности
честное зерцало, или показание к житейскому обхождению,
собранное от разных авторов») — русский литературнопедагогический памятник начала XVIII века, подготовленный по
указанию Петра I.
• Авторы издания неизвестны. Предполагаемый составитель —
епископ Рязанский и Муромский Гавриил (Бужинский). В
создании книги принимал активное участие и курировал её
издание сподвижник Петра, Яков Брюс. «Зерцало» было издано в
соответствии с духом петровских реформ, когда основу всей
книгопечатной продукции составляли разного рода руководства
и наставления.

11.

«Ю́ности честно́е зерца́ло»

12.

13.

Лубочные издания и потешные листы с
гравюрами на темы сказок были первыми
народными детскими книгами.

14.

Лубочные издания и потешные листы с гравюрами на
темы сказок были первыми народными детскими
книгами.
́ а — дореволюционные дешёвые и
• Лубо́чная литератур
примитивные по содержанию массовые издания, зачастую
снабжённые ярко раскрашенной картинкой; примитивная
литература, рассчитанная на невзыскательный вкус.
В лубочном издании выходили «Повесть о Ерше Ершевиче» ,
«История об Илье Муромце» , «Шемякин суд» , народные
сказки и пр.

15.

16.

17.

Книга Я.А. Коменского «Мир в картинках».
Она была издана на русском языке в 1768
году под названием «Видимый мир».
• Первый в истории иллюстрированный учебник «Мир чувственных
вещей в картинках» (1658), в различных вариантах использовался
в европейских школах вплоть до конца 19 века.

18.

Татьяна Владимировна Черниговская
• Советский и российский учёный в
области нейронауки и психолингвистики, а
также теории сознания.
• Доктор биологических наук, доктор
филологических наук, член-корреспондент РАО.
Заслуженный деятель высшего
образования Заслуженный деятель науки РФ.
• Профессор кафедры общего языкознания
СПбГУ, заведующая лабораторией когнитивных
исследований и кафедрой проблем
конвергенции естественных и гуманитарных
наук СПбГУ.
• По её инициативе в 2000 году впервые открыта
учебная специализация «Психолингвистика» (на
кафедре общего языкознания филологического

19.

Художественное произведение
Художественный мир, или Картина
мира (что изображено)
Герой
Персонаж
Пространство, время (хронотоп)
Сюжет (сюжетные линии)
Мотив
Конфликт
КОНСПЕКТ
Текст, его построение (как изображено)
формы повествования (простые
/сложные – текст в тексте)
кто: рассказывает, повествует,
выражает свои чувства, изображает
действительность (рассказчик,
повествователь – эпическое
произведение; лирический герой –
лирическое произведение; диалог
героев и ремарки автора –
драматическое произведение)
точка зрения
композиция (внешняя (части,
главы…)/внутренняя (соотнесение
разных точек зрения)
Выход на позицию автора: Почему автор создал именно такой художественный
мир и так его построил, изобразил?
Выход на позицию Читателя: я согласен с позицией автора?

20.

Эстетически
развитый
(культурный)
читатель
вживается в созданный автором мир, непосредственно
сопереживая герою, и в то же время он пытается увидеть все
происходящее в тексте глазами автора, понять авторское
отношение к изображаемой реальности, его позицию. Он
самостоятельно оценивает произведение искусства и явления
жизни, отраженные в нем.
КОНСПЕКТ

21.

Назначение уроков
литературы
• Формирование эстетически развитого читателя

22.

Этапы понимания художественного
произведения на уроках литературного
чтения
КОНСПЕКТ

23.

1. Предпонимание (восприятие текста)
Цель данного этапа - определить, в чем дети разобрались
самостоятельно и в чем испытывают затруднения, что
прошло мимо их внимания, чтобы внести коррективы в
задуманный план урока, поставить учебную задачу,
«оттолкнувшись» от мнений, высказанных учениками.
Виды заданий. Задания направлены на эмоциональное
переживание прочитанного произведения, на общее
понимание содержания текста, на понимаие
информации, заданной в явном виде, на фиксацию точек
удивления, непонимания.
КОНСПЕКТ

24.

2. Анализ текста (рассмотрение художественного
мира произведения, композиции)
Цель анализа художественного произ​ведения осознание его идеи, т. е. отноше​ния автора к тому,
что он изображает, оценки изображаемого.
Задания направлены на понимание
использованных в тексте языковых средств, на
проверку понимания последовательности
смысловых частей текста, жанровых особенностей
текста. А также формулирование на основе
прочитанного несложных выводов.
КОНСПЕКТ

25.

3. Интерпретация (толкование прочитанного)
Цель интерпретации художественного
произ​ведения - собрать воедино, обобщить все
размышления, наблюдения, сделанные в
работе с текстом, выйти на позицию автора.
Задания направлены на понимание общего
смысла текста, определения авторского
замысла, на выбор из ряда фрагментов текста
такого, которое передает основную мысль
текста.
КОНСПЕКТ