Методы и приемы формирующего оценивания на уроках русского языка и литературы

1.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ
ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ
НА УРОКАХ
РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
Березовская Н.В.,
учитель русского языка и литературы

2.

ФОРМИРУЮЩАЯ ОЦЕНКА
ориентирована на конкретного ученика
призвана выявить пробелы в освоении учащимся
элемента содержания образования с тем, чтобы
восполнить их с максимальной эффективностью

3.

АЛГОРИТМ СОЗДАНИЯ СИСТЕМЫ ФОРМИРУЮЩЕГО
ОЦЕНИВАНИЯ
выявить планируемые результаты;
организовать деятельность ученика по планированию и
достижению субъективно значимых результатов;
сопровождать достижение учащимся результатов с
помощью организованной обратной связи.

4.

ЦЕЛЬ ДАННОГО ОЦЕНИВАНИЯ – УЛУЧШАТЬ КАЧЕСТВО
УЧЕНИЯ, А НЕ ОБЕСПЕЧИВАТЬ ОСНОВАНИЕ ДЛЯ
ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК.
Характеристика формирующего оценивания
предполагается обсуждение учебных целей с учениками;
ученик вовлекается в процесс самооценки или партнёрское оценивание;
обеспечивается обратная связь: оценивание помогает ученикам наметить следующие шаги
в учении;
укрепляется уверенность в том, что каждый ученик может добиться улучшений в учении;
оценивание вовлекает и учителя, и учеников в процесс рассмотрения и рефлексии данных
оценивания.

5.

Самооценка знаний и умений по теме
«Сложносочинённые предложения»
Вид знания/умения
Определение
сложносочинённого
предложения
Виды сочинительных союзов
Особенности
пунктуации
в
сложносочинённом
предложении
Умение
отличать
сложносочинённое предложение
от других видов предложений
Знаю/умею
Не знаю/не умею

6.

• Эффективным инструментом формирующего оценивания являются письменные отчёты по
изученной теме. Их образовательный эффект заключается в том, что они ещё раз дают
возможность учителю и ученику увидеть пробелы в знании учащегося и своевременно
принять меры к их ликвидации.
• Формирование умения – длительный процесс. Поэтому учитель должен определить объём
практического материала, на примере которого будут совершенствоваться соответствующие
умения. С этой целью можно составить таблицу-мониторинг (определение РЕПЕРНЫХ ТОЧЕК,
Т.Е. САМЫХ ВАЖНЫХ) формирования умения. В эту таблицу будут входить все элементы, от
которых зависит успешность ученика.

7.

Мониторинг формирования умения проводить
синтаксический анализ предложения
Упр. №…
Умение
выделять
грамматические
основы:
-двусоставные;
-односоставные
Умение распознавать
союзы:
-между однородными
членами;
-между
частями
сложного
предложения
Умение
ставить
запятую
Умение
ставить
другие
знаки
препинания
Упр. №…
Упр. №…
тест
диктант
изложение

8.

ВОПРОСЫ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
• -добился ли я улучшения результатов в изучении темы?
• -почему это произошло? (не произошло?)
• -что мне осталось непонятным?
• -предпринял ли я какие-либо действия для ликвидации
того, что осталось для меня непонятным?

9.

ТАБЛИЦА «САМООЦЕНКА РАБОТЫ НАД ОСВОЕНИЕМ УЧЕБНОЙ
ТЕМЫ»
Да
Регулярно выполнял(а) домашнее
задание
При
необходимости
консультируюсь с учителем
Улучшал (а) свои знания и
исправлял(а) отметки
Регулярно вёл(а) необходимые
записи
Если мне что-то непонятно, я не
стесняюсь и спрашиваю учителя
Оцениваю
свои
усилия
по
освоению темы как достаточные
Нет

10.

Оценочный лист. Выразительное чтение наизусть
.
Ф.И. обучающегося
Ф.И. "учителя"
Критерии оценивания
Максимальный
балл
Указаны автор и название стихотворения
Знание текста. Безошибочное чтение
1
4
Эмоционально-образная выразительность
· интонационно выделены ключевые слова
1
· наличие логических пауз
· правильно выбранный темп чтения
· сила голоса (громкость)
1
1
1
· передача специфики жанра (баллада, басня, лирическое стихотворение, патриотическая лирика)
1
ИТОГОВЫЙ БАЛЛ
10
Шкала перевода 10 б. - "5", 7-9 б.- "4", 4-6 б. - "3"
Балл обучающегося

11.

"ЗАДАНИЯ-ЛОВУШКИ"
• Лето стояло халодное и даждливое. Солнышко свитило
очень редко. В лису было холодно и сыро. В оврагах
шумели ручьи. Резвые пушыстые белочки исчезли в сваих
гнёздах. Густая мокрая лества и высокие травы
скрывали птиц и насекомых. Скучным и неприятным был
лес.

12.

ПРИЕМ ГРУППОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ " КУСОЧКИ ТОРТА".
ДЕТИ ДЕЛЯТСЯ НА ГРУППЫ (ПО 4 ЧЕЛОВЕКА).
ВСЯ РАБОТА СОСТОИТ ИЗ 3 ЭТАПОВ. ВСЕ ЭТАПЫ СТРОГО
РЕГЛАМЕНТИРОВАНЫ ПО ВРЕМЕНИ.
• 1 этап - индивидуальный. Все члены групп получают задание. Предлагаю текст. Озвучиваю задание:
№1. Выписать из текста личные местоимения.
№2. Выписать из текста относительные местоимения.
№3. Выписать из текста притяжательные местоимения.
№4. Выписать из текста неопределенные местоимения.
• Время выполнения – 5 мин.
2 этап - групповое обсуждение. Участник №1(в каждой группе) читает выписанные местоимения и объясняет свой
выбор. Группа соглашается или исправляет ошибки. Далее свою работу представляют по очереди остальные участники
группы.
• Время выполнения – 5 мин.
• 3 Этап. Коллективная проверка. Представитель 1 группы озвучивает задание №1, №3, представитель 2 группы задание № 2,4.

13.

ТЕХНИКА "ПОСЫЛКА КОНКУРЕНТАМ" (ГРУППОВОЕ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ). СОСТОИТ ИЗ 2 ЭТАПОВ.
• 1 этап. Подготовьте задание для другой группы. Составьте тест (кроссворд) по прочитанному
произведению (каждый в группе предлагает по 2 вопроса).
• Лист 1. Составленный тест для другой группы.
• Лист 2. Ключ для проверки. Предоставить учителю.
• 2 этап. Решение заданий. Передайте лист 1 другой группе (по часовой стрелке).

14.

ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ
• помогает обучающимся соотносить свои действия с
планируемыми результатами,
• осуществлять контроль своей деятельности,
• овладеть основами самоконтроля, самооценки,
• осуществлять самостоятельную деятельность.