Типы поведенческих и эмоциональных проблем, сенсорные нарушения у детей с РАС

1. Типы поведенческих и эмоциональных проблем, сенсорные нарушения у детей с РАС

Автор: Гулько Елена Владимировна
Педагог-психолог
Детский дом №2
г. Архангельск, 2015

2. РАС проявляются главным образом нарушениями в трех сферах:

Общение- как человек общается с детьми и взрослыми
Нарушения социального взаимодействия
Снижение способности проявлять и понимать невербальное поведение-зрительный
контакт, мимику , жесты, язык тела
Они не могут разделить радость, сопереживать
Коммуникация- как человек разговаривает
Отставание в речевом развитии , сложно вести диалог; однообразная речь с частым
повторением некоторых слов(эхолалия) или употребление придуманных
слов(неологизмов)
Невозможность понимать игру слов; необычная интонация и мелодика голоса
Некоторые дети никогда не пользуются речью
• Поведение - как человек ведет себя
Своеобразие, ограниченность и стереотипность интересов и деятельности, игры не
спонтанны,(машинку они могут вращать, как юлу или греметь ей .как погремушкой)

3. Поведенческие и эмоциональные проблемы распространённые у детей с РАС

Поведенческие
стереотипы (ритуалы):
• Размахивание руками,
щёлканье пальцами
• Раскачивание
туловища , вращение
• Другое повторяющееся
движение
Узконаправленное
поведение

4. Самоповреждение и агрессия

Причинение
вреда себе и
другим;
уничтожение
имущества
Аутоагрессии
(30%)
Вспышки гнева

5. Негибкость поведения, настойчивое повторение какого-либо действия , в течение длительного времени

Застревание, зацикленность
(поглощены каким-то видом
деятельности их не интересует
всё остальное)
Сопротивление переменам
(бурная реакция на малейшие
изменения Н. как сидеть и в
каком порядке выполнять
определённые виды

6. Гиперактивность и нарушения внимания

Высокий уровень активности
Проблемы с концентрацией
внимания
Недостаточная обучаемость,
импульсивность
Необычные интересы
Убегание из дома
Асинхрония развития

7. Нарушения настроения

Депрессия
Тревожность, страхи
Преобладание
замкнутой внутренней
жизни, активное
отстранение от
внешнего мира
Бедность выражения и
понимания эмоций

8. Распространённые ошибки в борьбе с поведенческими проблемами

• Излишне сложная речь (если ребёнок огорчён или обепокоен, нужно
выбирать простые слова , давать чёткие простые указания).
• Излишнее внимание к негативу (если вы хотите , чтобы ребёнок перестал
делать нечто, будьте готовы предложить ему приемлемую альтернативу).
• Спешка ( достаточного количество времени важно: это позволяет отнестись
к поставленной задаче спокойно и помогает спланировать ответ на
ситуацию).
• Сарказм, ирония, сложный юмор (дети с РАС ошибочно воспринимают
шутки кик критику: сведите шутки и юмор к минимуму).
• Двусмысленность(отсутствие ясности ведёт к негативным последствиям, в
особенности ,если речь идёт о задачах без очевидного начала и конца).
• Неожиданность(при необходимости изменений планируйте их заранее и
вводите постепенно).
• Нередко чрезмерное внимание к проблемному поведению ребёнка
существенно его усугубляет.

9. Особенности сенсорного восприятия при аутизме

Повышенная
ранимость;
обостренная
сенсорная
чувствительность

10. Особенности пищевого поведения

Избирательность в еде.
Необычные пищевые
предпочтения и пищевая
чувствительность( к пище
определённой
консистенции , запахам или
вкусам) которая может
привести к ограничению
рациона.
Поедание несъедобных
предметов и веществ
(например пыли, верёвок)

11. Проблемы со зрением

Необычные зрительные стереотипии (раскачивание нитки
перед глазами)
Или проявление интереса к необычным свойствам
материалов, предметов (сосредоточение на очень мелких
деталях игрушки)
Данные отклонения сопряжены с другими поведенческими
нарушениями : повторяющимися движениями
Если проблема излишняя зрительная стимуляция , необходимо
сократить её количество. В других случаях зрительная
стимуляция может использоваться как вознаграждение ( в
период релаксации)
Сильные стороны зрительного восприятия–это зрительнопространственные навыки необходимые для собирания
пазлов.

12. Проблемы со слухом

• Гипер- или гипочувствительность к звукам и шумам
• У некоторых детей звук ( и что важно его
непредсказуемость ) пожарной сигнализации могут
вызвать сильнейшую тревогу и нарушение поведения
• Ребёнку страдающему от излишней чувствительности
к звукам можно предложить беруши
• Если ребёнок недостаточно чувствителен к слуховой
информации педагогам и родителям следует говорить
громко , поскольку повышения голоса поможет
ребёнку сосредоточиться

13. Другие сенсорные нарушения

Вестибулярная
чувствительность(кружения,
качания на качелях ).Детям нужна
достаточная физическая нагрузка.
Тактильная чувствительность
(некоторые не выносят процедуру
расчёсывания и умывания, не любят
некоторые типы тканей, одежду с
ярлыками, сезонную смену одежды..)
Чувствительность к вкусам и
запахам

14. Расстройства сна

40%-80% детей с аутизмом
либо имели или имеют
нарушения сна
Основные причины
• Отсутствие устоявшейся
процедуры подготовки ко сну
• Недостаток физических
нагрузок
• Недавно возникшие
физические проблемы или
болезнь
• Побочные действия
лекарственных средств

15. Боремся с нарушениями сна: полезные советы

• Ведите дневник сна как минимум в течение 1недели( время
засыпания-пробуждения, процедура укладывания)-это поможет
лучше понять проблему.
• Увеличьте физические нагрузки, уменьшите продолжительность
дневного сна, измените дозу, время приёма медикаментов
• Избегайте продуктов питания ,напитков и видов деятельности изза которых ребёнок может перевозбудиться перед отходом ко
сну
• Работайте над тем , чтобы ребёнок самостоятельно засыпал
перед отходом ко сну

16. Выводы:

• Мы рассмотрели некоторые наиболее распространённые
поведенческие проблемы, сенсорные нарушения наблюдающиеся у
людей с РАС.
• Важно. что многие из детей с аутизмом не имеют этих проблем,
обладают гипо-либо гиперчувствительностью
• Нежелательное поведение может возникнуть в определённый период
в жизни ребёнка или наблюдаться в определённых ситуациях
(поступление в садик или школу..)
• Иногда проблемное поведение неумышленно поощряют сами
педагоги и родители
• Выбор вмешательства требует рассмотрения всей ситуации в целом,
включая окружающую ребёнка среду, а также подробный анализ,
когда ,где и почему наблюдается нежелательное поведение.

17. Спасибо за внимание !

18. Список используемых источников 1.Фред Волкмар и Лизы Вайзнер «Аутизм. Практическое руководство для родителей, членов семьи и

учителей», в 3 частях
2. Фото (слайд 4) - http://lechimrebenka.ru/wpcontent/uploads/2013/10/autizm-rannij.jpg
3.Фото (слайд 3) - http://ru-an.info/Photo/News/n3601/1.jpg
4. Фото (слайд 5) - http://www.za-partoi.ru/autism.html
5. Фото (слайд 6) - http://www.babyblog.ru/community/post/fanatka/1696213
6. Фото (слайд 7) - http://new-clinica.ru/detskij-autizm
7.Фото (слайд 9) http://russian.visitbeijing.com.cn/play/playsecond/n214807424.shtml
8. Фото (слайд 10) - http://frant.me/news/detail/26420/
9. Фото (слайд 13) - http://www.pravmir.ru/pravovoj-autizm-rossii/
10. Фото (слайд 14) - http://moskovskaya-medicina.ru/autizm/sovety-dlyaroditeley-detey-s-autizmom-kak-preodolet-problemy-so-snom.html
11. Фото (слайд 17) - http://natural-medicine.ru/deti/7745-autizm.html