8.56M

Category:

pedagogy

Квест - современная игровая технология обучения дошкольников

1.

Квест- современная игровая
технология обучения
дошкольников
Выполнил:
старший воспитатель
МКДОУ Нехаевского детского сада «Колосок»
Бондаренко Наталья Ивановна
1

Особенно хорошо они сочетаются в квест-технологии, или как его еще
называют образовательный квест, который чаще всего пользуется
популярностью у подростков и взрослых, благодаря неординарной организации
образовательной деятельности и захватывающего сюжета. Но и в детском саду мы
тоже используем эту технологию и она знакома многим педагогам как игра по
станциям.
Так что же такое «квест»? Откуда он пришел к нам? И что мы подразумеваем,
когда говорим об образовательном квесте, о квест-технологии?
Если мы обратимся к словарю, то само понятие «квест» собственно и будет
обозначать игру, поиски, которые требуют от игроков решения тех или иных
умственных задач для преодоления препятствий и движения по сюжету, который
может быть определен или же иметь множество исходов, где выбор будет зависеть
от действий самого игрока.
2

3.

Понятие
квесттехнологии
3

4.

Реформы в сфере образования и модернизации современного общества
заставляют педагогов совершенствовать свои знания, пересматривать взгляды и
искать новые формы, приемы, технологии при организации образовательного
процесса с детьми и взаимодействии с родителями. Так появился
образовательный квест или квест-технология, который стремительно набирает
популярность не только у воспитанников, но и у взрослых (родителей и
педагогов), позволяющий индивидуализировать процесс обучения, задействовать
все образовательное пространство и создать наилучшие условия для развития и
самореализации участников образовательных отношений.
В образовательном процессе квест – это специально организованный вид
исследовательской деятельности, где обучающиеся осуществляют поиск
информации по указанным адресам (в реальности), включающий и поиск
этих адресов или иных объектов, людей, заданий.
4

5.

Образовательный квест – это совершенно новая форма
обучающих и
развлекательных программ, с помощью которой дети полностью погружаются в
происходящее, получают заряд положительных эмоций и активно включаются в
деятельность, ведь что может быть увлекательнее хорошей игры? Живой квест не
только позволяет каждому участнику проявить свои знания, способности, но и
способствует развитию коммуникационных взаимодействий между игроками, что
стимулирует общение и служит хорошим способом сплотить играющих. В
квестах присутствует элемент соревновательности, а также эффект
неожиданности
(неожиданная встреча, таинственность,
атмосфера,
декорации). Они способствуют развитию аналитических способностей,
развивают фантазию и творчество, т.к. участники могут дополнять живые квесты
по ходу их прохождения. Использование квестов позволяет уйти от традиционных
форм обучения детей и значительно расширить рамки образовательного
пространства.
5

6.

Структура, виды,
формы
проведения
образовательного
квеста
6

7.

Для того, чтобы квест действительно был увлекательным и в тоже время,
обучающим, чтобы задействовать всех участников и дать возможность каждому
проявить себя, от педагога требуется высокий профессионализм как в плане
подготовки такой игры, так и в ходе ее проведения. Идей для квестов может быть
много, но самое главное – грамотно все реализовать. Сценарий должен быть
понятным, детальным, продуманным до мелочей.
Как и любая технология образовательный квест имеет свою структуру.
7

8.

При подготовке и организации образовательных квестов необходимо
определить цели и задачи, которые ставит перед собой организатор, учитывая ту
категорию участников, то пространство, где будет проходить игра и написать
сценарий. Самое главное и, наверное, самое трудное, это заинтересовать
участников. Как и любая технология образовательный квест имеет свою
структуру, которая представлена на слайде, все сводится к следующему:
Этапы организации квеста.
8

9.

Воспитательные и
образовательные
цели и
возможности
квест-технологии
для дошкольников
9

10.

Организация деятельности детей через проведение квест-игры имеет ряд
преимуществ, что позволяет решать цели и задачи:
– всестороннее
развитие детей по различным направлениям (физическому,
познавательному, социально-коммуникативному);
– создание положительного эмоционального настроя;
– развитие социально-коммуникативных качеств путем коллективного решения
общих задач;
– действовать в команде, а не поодиночке;
– помощь и взаимовыручка;
– побуждение к познавательно-исследовательской деятельности путем решения
проблемных ситуаций;
– внимательность и смелость;
– обеспечение интеграции содержания разных образовательных областей.
10

11.

В ходе КВЕСТА у детей происходит развитие по всем образовательным
областям и реализуются разные виды деятельности:
• Игровая
• Коммуникативная
• Познавательно-исследовательская
• Двигательная
• Изобразительная
• Музыкальная
• Восприятие художественной литературы и фольклора
Формы организации квест-игры:
1. Путешествие.
2. Детектив.
3. Журналистское расследование.
4. Научное исследование.
11

12.

Алгоритм
разработки
квест-игры для
дошкольников
12

13.

1. Провести
мониторинг потребностей воспитанников и своих
педагогических возможностей.
-Что нужно и актуально сейчас детям? Какие темы? Есть ли у меня
профессиональные и личностные ресурсы для данной работы?
2. Описать целевую группу квест-игры.
- Кто, какой, какая, какие они - дети моей группы?
3. Сформулировать проблему квест-игры.
- Чего сейчас не хватает данной группе, чего они не умеют, не делают, не
знают?
4. Поставить цели квест-игры.
- Ради чего проводится программа? Какие цели будут поставлены? Какого
результата мы хотим достичь? Достаточно ли нам времени?
5. Определить задачи - шаги, позволяющие достичь цели квест-игры.
-Как, за счет чего цель будет достигнута?
13

14.

6. Разработать тематический план квест-игры.
- Какие темы, формы работы, техники мы используем для реализации каждой
задачи? Сколько нам потребуется времени на проработку каждой темы?
7. Определить продолжительность игровой программы.
- Сколько времени нужно, чтобы работа была результативной?
8. Разработать сценарий квест-игры.
- В какой последовательности, с учетом логики тренинга, групповой динамики
и времени проведения, будут расположены выбранные формы работы?
9. Определиться
с
материалами
и
условиями,
подготовить
дидактические и раздаточные материалы.
- Что нужно для обеспечения работы? Как будет оцениваться.
14

15.

Методика
проведения
квест-игры для
дошкольников
15

16.

Организационный момент. Вступительное слово ведущего с целью
переключения внимания детей на предстоящую деятельность, повышение
интереса, создание соответствующего эмоционального настроя:
- деление детей на группы;
- обсуждение правил квеста;
-раздача карт и путеводителей, на которых представлен порядок прохождения
зон.
-Прохождение каждого этапа позволяет команде игроков перейти на следующий
этап. Команда получает недостающую информацию, подсказку, снаряжение и т.п.
Но изюминка такой организации игровой деятельности состоит в том, что,
выполнив одно задание, дети получают подсказку к
выполнению
следующего, что является эффективным средством повышения двигательной
активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию. Также в
ходе выполнения заданий дети получают бонусы (фишки) и штрафы.
-Теперь перейдем к тому, что принято называть мотивацией в достижении
поставленной цели. Все просто. На финише должен быть приз!
16

17.

Образовательные квесты проходят на территории детского сада, в групповых
помещениях, на площадках, на природе. Для составления маршрута можно
использовать разные варианты:
Маршрутный лист (на нем могут быть просто написаны последовательно станции
и где они расположены; а могут быть загадки, ребусы, зашифрованное слово,
ответ на которые и будет то место, куда надо последовать);
«Волшебный клубок» (на клубке ниток последовательно прикреплены записки с
названием того места, куда надо отправиться. Постепенно разматывая клубок,
дети перемещаются от станции к станции);
Карта (схематическое изображение маршрута);
«Волшебный экран» (планшет или ноутбук, где последовательно расположены
фотографии тех мест, куда должны последовать участники);
Участники могут узнавать о том, куда дальше идти после того, как выполнят
задание на станции (от организатора; ответ на задание и есть название следующей
станции; нужно найти спрятанную подсказку на определенной территории) и т.п.
17

18.

Принципы
построения
квестов для
детей
дошкольного
возраста
18

19.

Для того чтобы эффективно организовать детские квесты, следует
придерживаться определенных принципов и условий:
- все игры и задания должны быть безопасными (не следует просить детей
перепрыгнуть через костер или залезть на дерево);
- задачи, поставленные перед детьми, должны соответствовать возрасту
участников и их индивидуальным особенностям; ни при каких обстоятельствах
нельзя каким-либо образом унижать достоинство ребенка;
- в содержание сценария требуется внедрить разные виды деятельности, так как
выполнять однообразные задания дети указанного возраста, согласно
психолого-возрастным особенностям, не могут;
- задания необходимо продумать таким образом, чтобы они были
последовательными, логически взаимосвязанными; игра должна быть
эмоционально окрашена с помощью декораций, музыкального сопровождения,
костюмов, инвентаря;
19

20.

- дошкольники должны четко представлять цель игры, к которой они стремятся
(например, найти клад или спасти доброго персонажа от злого);
- следует продумать временные интервалы, во время которых дети смогут
выполнить задание, но при этом не потеряют к нему интерес;
- роль педагога в игре — направлять детей, «наталкивать» на правильное
решение, но окончательные выводы дети должны делать самостоятельно.
20

21.

Задания для
детского квеста
21

22.

Квест – это цепочка заданий, связанная между собой какой-либо
тематикой, общей целью:
- «Тайное письмо»
- «Кроссворд»
- «Спрятанная подсказка»
- «Тайники»
- «Викторина»
- «Лабиринт»
- «Загадки»
- «Ребусы»
- «Пазлы»
- «Найди отличия»
- «Кто здесь лишний?» «Посчитай!» и др.
22

23.

Вывод:
23

24.

Предметно-развивающая среда - «пусковой механизм» для познавательной
мотивации и творческой активности ребенка. Поэтому, при формировании
предметно-развивающей среды по содержанию квеста: педагоги учитывают тот
факт, что это то пространство, которое дает детям возможность воображать,
придумывать, преодолевать. Можно сказать, что предметно – развивающая среда
стала первым шагом к достижению поставленной цели – для проведения всех
квестов могут использоваться групповые помещения, коридоры, музыкальный и
спортивный залы, площадки на улицах .
Ориентирами, определяющими направление действий, становятся карты.
Общая цель объединяет детей, является главным «внутренним мотиватором
квеста». Совмещаются элементы отдыха и обучения, которое происходит совсем
незаметно.
24

25.

В ходе выполнения групповых заданий дети учатся слушать собеседника, не
перебивая. Дети учатся оценивать свою работу, работу товарища, помогать друг
другу. Квесты помогают реализовать принцип сотрудничества. Сама форма
квест-игры предусматривает особый, многосторонний тип коммуникации между
педагогом и детьми, а также между самими детьми. В ходе реализации квест-игры
можно естественным образом осуществлять интеграцию образовательных
областей, комбинировать разные виды детской деятельности и формы работы с
детьми, решать образовательные задачи в самостоятельной и совместной
деятельности детей и взрослого. Квест-игра создаёт условия для поддержки и
развития детских интересов и способностей, но и нацелена на развитие
индивидуальности ребёнка, его самостоятельности, инициативности,
поисковой активности. Квест уникальный продукт,возможность введения в игру
разнообразных
заданий
позволяет
решать
бесчисленное
множество
интеллектуальных и творческих задач. Создаются комфортные условия обучения,
при которых каждый ребёнок чувствует свою успешность.
25

26.

Список литературы.
1. Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации", N 273- ФЗ
от 29.12.2012
2. Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013г. № 1155 "Об утверждении ФГОС ДО"
3. Осяк С.А., Султанбекова С.С., Захарова Т.В., Яковлева Е.Н., Лобанова О.Б.,
Плеханова Е.М. Образовательный квест – современная интерактивная технология
// Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1-2.;
4. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования / Учеб.
пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / под ред. Е. С.
Полат – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
5.
http://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/uchebno-metodicheskoe-posobie-zhivye-kv
esty-na-urokah-geografii
.
6.
http2:6//