Развитие игровой деятельности дошкольника в условиях реализации ФГОС ДО. Задачи социально‐коммуникативного развития

1.

«Развитие игровой
деятельности дошкольника в
условиях реализации
ФГОС ДО»
Подготовила:
Педагог-психолог МБДОУ д/с
№4 «Золотая рыбка» г.
Ворсма
Сачкова С.А.

2.

ФГОС ДО: Социально-коммуникативное развитие
Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста,
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства.
Задачи социально ‐ коммуникативного развития:
1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные
и нравственные ценности.
2. Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и
сверстниками.
3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий.
4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания.
5. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к
своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации.
6. Формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества.
7. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
8. Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

3.

«Игра – это огромное светлое окно,
через которое в духовный мир
ребенка вливается живительный
поток представлений, понятий об
окружающем мире»
/В.А. Сухомлинский/

4.

Значение игры для развития ребенка
Игра для дошкольников – основной вид деятельности.
Через игру ребёнок осваивает предметный мир, знакомится с
различными действиями, осваивает разнообразные роли.
Во время игры приобретает знания об окружающем мире.
Именно в игре происходит становление ребенка как личности, его
психическое развитие, формирование учебной и трудовой деятельности.
Игра для ребёнка – это не только удовольствие и радость.
Это мир, в котором он живёт, через который постигает жизнь.

5.

Значение игры для развития ребенка
Воображение
Общение
ИГРА
Эмоции

6.

Закономерности развития игры в дошкольном возрасте.
Концепция Д.Б.Эльконина
1 этап - От рождения до трех лет
Предметная игра

7.

Закономерности развития игры в дошкольном возрасте.
Концепция Д.Б.Эльконина
2 этап - От трех до шести
Сюжетно-ролевая игра

8.

Закономерности развития игры в дошкольном возрасте.
Концепция Д.Б.Эльконина
3 этап - От шести до семи лет
Игра с правилами

9.

С конца 90-х годов середины ХХ века произошли заметные
изменения в детских играх. Дети реже играют в
коллективные игры, снизилась продолжительность игр,
упростились сюжеты ролевых игр (некоторые сюжеты
исчезли совсем), хуже соблюдаются правила игры.
Психологические исследования показывают – 40 % детей в
свободное время не играют, а занимаются:
рисованием
конструированием
рассматриванием книжек
предметными действиями с
машинками, мячом и т.д.
качаются на качелях,
бегают, лазают и пр.

10.

Причины снижения игровой активности
современных дошкольников:
У детей нет времени на игру
Дети не знают, во что играть, в «кого» играть
Дети не знают игр, не знают как играть
Среда стабильная, неменяющаяся в течении
года. В среде не отражаются разные виды
игровой деятельности.

11.

Причины снижения игровой активности
современных дошкольников:
Причина № 1
Воспитатели, практические психологи отмечают,
что у детей нет фактически времени на игру:
обилие развивающих учебных занятий вытеснило
игру из жизни дошкольников.

12.

Причины снижения игровой активности
современных
дошкольников:
Причина № 2
«…Среди детских сюжетов игр практически отсутствуют сюжеты,
связанные с профессиями их близких взрослых. Современные
профессии взрослых (юрист, экономист, менеджер, дизайнер) в
силу закрытости их содержания для детей не дают материала
для игровых ролей…Слабая представленность профессиональных
и социальных ролей и оторванность игр от жизни близких
взрослых может свидетельствовать о том, что социальная жизнь
окружающих взрослых перестает быть содержанием детских игр,
как это предполагалось в отечественной психологической
концепции детской игры»
Е.О. Смирнова и О.В. Гундарёва
Действительно, профессии юристов и экономистов не новы, а их
содержание никогда не было в полной мере доступно детям и
никогда не было предметом детских игр. Дети экономистов,
юристов играли в «шофёра», «врача», «продавца», то есть
обыгрывали профессии, имеющие четко обозначенную
социальную функцию и конкретное содержание.

13.

Причины снижения игровой активности
современных дошкольников:
Современные дети не только не отделены от взрослой жизни,
но, напротив, для них взрослая жизнь слишком рано
лишается покрова тайны, так как они живут в другом
информационном пространстве. Главные поставщики
наглядной информации - телевидение, компьютер. Они
приближают мир к человеку, создавая иллюзию личного
причастия к происходящему. Вместе с тем объем этой
информации очень велик для психики ребенка. Ребенку не
всегда хочется «пробовать» все те модели взрослой жизни,
которые он видит вокруг себя.

14.

Причины снижения игровой активности
современных дошкольников:
Причина № 3
В качестве другой причины «ухода» игры из жизни
современных дошкольников выдвигается
предположение, что дети не знают игр, а взрослые не
играют с ними, заменяя игру развивающими
занятиями. Игра чаще всего организуется по
инициативе взрослых и продолжается до тех пор,
пока взрослые принимают в ней участие.

15.

Причины снижения игровой активности
современных дошкольников:
Причина № 4
Одной из причин ухода игры из жизни современных
детей стало развитие игрушки, приблизившее ее к
реальным объектам.
Это отняло у игры право на создание мнимой
ситуации. Реалистичность игровой ситуации лишает
игру всякого смысла, не оставляя места для той
условности, которая и делает игру игрой. Игра при
этом не отвечает одной из важнейших потребностей
детей дошкольного возраста – представлять,
воображать, фантазировать.

16.

Создание условий для развития игровой деятельности
Распорядок дня: Не отбирать у детей время в режиме
дня на свободную деятельность и игру
Ознакомление с окружающим в активной
деятельности: Насыщать жизнь детей событиями,
впечатлениями, эмоциями (события в жизни и труде
людей + их взаимоотношения + эмоциональные
переживания)
Обучающие игры и активизирующее общение
взрослого с ребёнком: Знать логику развития каждого
вида игр и владеть технологическими приёмами
передачи игровых способов детям
Создание ПРС: Создать предметно-развивающую
среду для каждого вида игры в зависимости от
возраста детей с целью организации их
самостоятельной деятельности

17.

Вывод:
Помогая становлению детских
игр, родители, должны уделять
внимание активизации
творческих проявлений детей,
активно участвовать в игре в
качестве друга, партнера, не
стремиться наполнить игру
максимальным количеством
игрушек фабричного
производства, а предоставлять
свободу выбора детям.

18.

Основные правила для родителей
Начинать играть с ребёнком следует с самых простых игр,
постепенно усложняя игровые задания.
Не стоит сразу разучивать очень много игр.
Учите ребёнка соблюдать правила игры, а не стараться
выиграть и добиться первенства нечестным путём.
Внушите ребёнку, что не тактично радоваться, когда
другие проигрывают.
Поощряйте ребёнка за успехи в игре - словами, баллами и
т.д.
Приучите ребёнка не обижаться, когда проигрывает.
Важно, чтобы ребёнок хранил игровые предметы
аккуратно, в специально отведённом для них месте.

19.

Основные правила для родителей
Никогда не вмешивайтесь в игру, если ребенок занят сам и
не зовет вас.
Когда вы играете, постарайтесь не воспитывать его, быть с
ним ближе, не быть учителем и наставником, либо делайте
это мягко и ненавязчиво.
Пусть в игре командует ребенок, подчиняйтесь его
правилам, не навязывая своих, спрашивайте его, пусть он
учит вас, что в игре должны делать вы.
Не старайтесь постоянно учить ребенка, попробуйте просто
играть, кстати у мужчин это получается лучше, чем у
женщин, которые постоянно переживают и излишне
беспокоятся о детях.
Не играйте в плохом настроение, это передастся и ребенку.

20.

Дорогие родители, играйте с детьми!
Играйте искренне! Когда мы вместе с ними
бегаем, гоняем мяч, катаемся с горки, дети
начинают верить, что их родители не всегда
были взрослыми. Игра доставляет ребёнку
много положительных эмоций, он очень
любит, когда с ним играют взрослые. Не
лишайте его этой радости, помните, что вы и
сами были детьми.