Деятельностный подход при обучении биологии

1. «Деятельностный подход при обучении биологии»

подготовила
учитель биологии
МОУ СОШ № 15
Медведева Галина Юрьевна

2.

Народная мудрость гласит: «Скажи мне, и я
забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне
действовать самому, и я научусь».
Дидактические технологии,относящиеся к
развивающему обучению.
Деятельный подход к обучению:
1. Проблемное преподавание
2. Элементы технологии критического мышления
3. Развитие творческой активности
учащихся

3. Урок «Неклеточные формы жизни. Вирусы»

Технология критического мышления
три стадии: вызов – осмысление – рефлексия.
1-й этап «Актуализация знаний – стадия вызова»
Задание 1.Составить синквейн по теме «Вирусы», например:
Вирус
Опасный, коварный
Пугает, заражает, уничтожает
Необъяснимая загадка природы
Враг
«Вирусы»
Задание 2.Формулирование учащимися целей занятия

4.

Тема урока Неклеточные формы жизни:
Вирусы
Возможно, вирус – это первая
форма жизни на Земле и по
своей простоте самая
совершенная
Вирус
птичьего гриппа

5. Цель урока

• Познакомиться с открытием вирусов;
• Изучить особенности строения и
классификацию;
• Рассмотреть жизненный цикл вируса, роль
в природе и жизни человека;
• Дать характеристику ВИЧ

6. 2-й этап «Изучение нового материала – стадия осмысления»

технология проблемного обучения и элементы
технологии критического мышления.
Приём создания проблемной ситуации ( проблема ).
Работа в парах по выработке схемы проведения
эксперимента ( схема ).

7. Предыстория открытия вирусов

• 1887 год. Крым, юг России, Бессарабия. Плантации табака
Растения поражены неизвестной болезнью
На листьях появляются светло-зелённые пятна и
отмирают верхушки побегов
• Сельское хозяйство несёт убытки…
• Проблема
• Представьте себе, мы на табачной плантации, где растения
поражены неизвестной болезнью. Как выявить возбудителя?
• Предложите пути решения проблемы

8. Схема проведения биологического эксперимента

• Постановка проблемы
• Формулирование проблемы
(предположение о том, где может находиться возбудитель)
• Планирование и проведение опыта
• Научное объяснение

9. «Открытие вирусов» -

«Открытие вирусов» (выступает ученик с докладом по теме)
• Воспитательный аспект
• Развитие творческого потенциала
учеников

10. Строение вируса

Постепенно переходим к изучению
строения вирусов
Методы:
•«стратегии продвинутой
лекции» (технология
критического мышления);
•постановки проблемных
вопросов.

11. 3-й этап «Стадия рефлексии»

Учащиеся самостоятельно делали выводы по уроку,
доказав двойственную природу вирусов.
Роль учителя на данном уроке заключалась в
вовлечении учащихся в активную
мыслительную и познавательную
деятельность, создании комфортной
обстановки на уроке.

12.

Конец