Об эффективности стратегий отбора

1.

2.

Задачи исследования
Необходимо рассмотреть
особенности профессионального
становления олимпиадников,
сравнив их с неолимпиадниками
по успешности не только
в учебной, но и в других видах
деятельности (общественной,
научной, профессиональной),
определяющих дальнейшее
профессиональное развитие
личности.
Как происходит движение
к высоким академическим
результатам?
Какие стратегии выбирают
одаренные учащиеся на пути к
успеху?
Еще важный вопрос
исследования…

3.

Сравнительный анализ академической успешности олимпиадников и
неолимпиадников
13 909
2 899
студентов
НИЯУ МИФИ
олимпиадников
2012-2023
период
поступления
Анализировались портфолио студентов, фиксирующие их достижения в различных видах
деятельности. Каждое достижение было верифицировано и получило оценку по значимости
в соответствии с установленными критериями.
Для исключения влияния незначимых для исследования факторов на результаты исследования
путем рандомного выбора были подготовлены две однородные группы по 500 человек для
отдельных сравнительных характеристик, в которых соблюдены следующие требования:
равная представленность студентов
с разными видами профессиональной подготовки
одинаковое распределение студентов по уровням подготовки (бакалавриат,
специалитет) в соответствии с соотношением в общей выборке
одинаковое распределение студентов по полу в соответствии с соотношением в
выборке.
общей

4.

Анализ академических успехов в целом по выборке
Для большинства предметов
(125 из ~ 140 рассмотренных
с наибольшим числом
обучающихся) средний балл
среди олимпиадников превышает
средний балл среди
неолимпиадников.
Статистически значимое
превышение (p < 0.001)
подтверждено для 60
предметов.
Распределение оценок по предметам
у олимпиадников и неолимпиадников

5.

Анализ академических успехов в целом по выборке
Наиболее значимое превышение
среднего балла олимпиадников
над неолимпиадниками наблюдается
по профильным предметам:
информатика, математика, физика,
химия.
Средний балл неолимпиадников
в сравнении с олимпиадниками выше
по практико-ориентированным
курсам и курсам, требующим
в том числе и социальную
компетентность. Но эти отличия не
являются статистически значимыми.
Значимых отличий в успеваемости
по гуманитарным предметам между
группами не обнаружено
Средние баллы по предметам, для которых наблюдается
набольшее статистически значимое различие между
олимпиадниками и неолимпиадниками

6.

Сравнение академических успехов на этапе поступления
Сравнение результатов ЕГЭ в группах
84,99
ЕГЭ рус.яз.*
87,20
86,91
ЕГЭ 2*
83,82
84,41
ЕГЭ 1*
81,87
78
80
82
выпускники с олимпиадами
84
86
88
баллы
выпускники без олимпиад
*p<0,01 (U, Манна-Уитни)
Результаты ЕГЭ
по профильным предметам
у олимпиадников выше
Результаты ЕГЭ
по русскому языку
у неолимпиадников выше

7.

Сравнение структуры и динамики
академических достижений
Динамика успеваемости бакалавров [ср. знач.]
В группе олимпиадников
средний балл за весь период
обучения выше.
Наиболее отчетливо это
наблюдается на 1-3 курсах,
где обнаружены статистически
значимые отличия.
баллы
85
84,2
84
83,8
83
82
81
80
82,1
81,1
80,9
81,1
80,3
80,1
2 курс**
3 курс**
79
В группе выпускниковспециалистов отмечается
такая же тенденция.
78
1 курс*
4 курс
*p<0,01 [U, Манна-Уитни], **p<0,05 [U, Манна-Уитни]

8.

Результаты сравнения рейтинга достижений
Рейтинг достижений [ср. знач.]
Олимпиадники превосходят
по количеству значимых
достижений в научной и
профессиональной
деятельности.
Неолимпиадники превосходят
по количеству значимых
достижений в социальнозначимой деятельности.
*p<0,05 [U, Манна-Уитни]

9.

Трудоустройство в группах сравнения
Распределение
по группам
Количество
олимпиадников, %
Количество
неолимпиадников, %
Исследовательские
институты
30%
17%
Линейные специалисты*
22%
48%
Наукоёмкое производство
26%
17%
Продолжение обучения
в аспирантуре
22%
17%
Итог
100%
100%
Олимпиадники в первую очередь
трудоустраиваются
в исследовательские институты
или на наукоемкое производство.
Неолимпиадники
в значительном большинстве
занимают должности линейных
специалистов.

10.

Исследование распределения оценок по кафедрам
Средние оценки олимпиадников и неолимпиадников(за весь период обучения) по кафедрам.
Кафедры отсортированы в порядке уменьшения значимости различий в средних оценках олимпиадников и неолимпиадников
Наибольшая положительная разница между оценками
олимпиадников и неолимпиадников наблюдаются
по предметам кафедр: 29, 23, 62, 40, 19, 6, 12,
30.
Примерно для 20 из 70 кафедр различия
между оценками олимпиадников и
неолимпиадников не являются значимыми

11.

Исследование распределения оценок по кафедрам
1 курс –> 2 курс:
Для предметов, читаемых кафедрами
30, 17, 23, 22 наблюдается
наиболее значимое уменьшение
различий
Изменения средних оценок по предметам
(курс 2 курс 3)
2 курс –> 3 курс:
Наиболее значимое сокращение
различий между олимпиадниками
и неолимпиадниками наблюдается
для предметов кафедр 30, 6, 16,
54.
3 курс –> 4 курс:
Наиболее значимое сокращение
различий между группами
наблюдается для предметов кафедр
22, 31, 32, 67, 70.
В зависимости от кафедры, может наблюдаться как уменьшение
различий между олимпиадниками и неолимпиадниками, так и
увеличение при переходе на следующий курс.

12.

Основные выводы по результатам исследования
Олимпиадники
Более успешны в учебной деятельности
Продемонстрировали лучшие успехи в
научной
и в профессиональной деятельности в
период обучения
Достигают более значимых результатов
в социально значимой (общественной)
деятельности
После завершения обучения чаще
выбирают работу, требующую
способностей получать принципиально
новые результаты(исследования,
разработка новых технологий и др.)
Неолимпиадники
Превосходят по количеству реализуемых
социально значимых активностей
Выше средний балл по практикоориентированным курсам и курсам,
востребующим социальную компетентность
предметам