Модель интеграции общего и дополнительного образования при переходе на ФГОС

1. Модель интеграции общего и дополнительного образования при переходе на ФГОС

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Вандышевская средняя общеобразовательная школа»
Модель интеграции общего и
дополнительного образования при
переходе на ФГОС
Разработали:
Семенова Е. Н. – заместитель по ВР
Вандышева Н. В. – заместитель по методической работе
Немцева Л. Н. – заместитель по УВР
2015г.

2. Основные факторы, определяющие выбор модели на основе принципа интегративности:

– территориальное расположение образовательного
учреждения;
– уровень развития дополнительного образования в школе;
– программное обеспечение воспитательной деятельности
учителей и классных руководителей;
– кадровое обеспечение воспитательного процесса (учителя
основного общего образования, педагоги дополнительного
образования, учитель физической культуры, библиотекарь);
– материально-техническое обеспечение воспитательной
деятельности.

3. Модель интеграции

Ценностно-целевой компонент
Аналитико-рефлексивный
компонент
Содержательный компонент
Организационно- управленческий
компонент

4.

Ценностно - целевой
компонент
Цель:
создание условий для проявления и
развития ребенком своих интересов на
основе свободного выбора, постижения
духовно-нравственных ценностей и
культурных традиций.

5. Основные задачи:

– обогатить содержание и формы учебной
деятельности;
– сблизить процессы воспитания, обучения и
развития;
– предоставить обучающимся реальную
возможность выбора своего индивидуального
маршрута путем включения в занятия по
интересам;
– создать условия для достижения обучающимися
успеха в соответствии с их способностями;
– решить проблемы социальной адаптации и
профессионального самоопределения школьников.

6. Содержательно-управленческий компонент

Этапы:
– мотивационно-подготовительный (разработка программнометодического обеспечения модели, формирование
проектных групп, определение механизмов морального и
материального стимулирования);
– проектно-моделирующий (проектирование и
моделирование программ различного уровня – программ
воспитания, внеурочной деятельности, дополнительного
образования и др.);
– организационно-деятельностный (реализация модели
интеграции общего и дополнительного образования);
– рефлексивно-аналитический (мониторинг
результативности и эффективности функционирования
образовательной модели).

7.

Содержательный компонент
Учебный процесс
Работа на уроках
в классе
В-У
занятия
Дополнительные
учебные программы
Работа по
выполнению
домашних
уроков
Учреждения
ДО детей
(ДЮСШ, ЦВР)
Педагоги – руководители
творческих объединений
Школьное дополнительное образование
Школьное образование
Внешкольное образование

8. Часы вариативной части в учебном плане и ставка кружковой работы используются:

– на увеличение количества часов, отводимых на
отдельные предметы, курсы, указанные в
федеральном и региональном компонентах учебного
плана;
– проведение индивидуальных и групповых
консультаций;
– кружковую работу;
– внеурочную деятельность.

9. Направления внеурочной деятельности

• Спортивно-оздоровительное
• Духовно-нравственное
.
•. Общекультурное
• Общеинтеллектуальное
• Социальное

10.

Начальное общее
образование
Основное общее образование
Средняя школа
Кружковая работа:
«Математика» - 1 ч.
«Риторика» - 1ч.
Кружковая работа:
«Юный математик» - 1 ч.(5 кл.)
«Английский язык» - 1ч.(5 кл.)
«Решение физических задач» - 1ч.(7
кл.)
Кружковая работа:
«Техническое
моделирование» - 1 ч.
«Волейбол» - 1ч.
Внеурочная
деятельность:
«Английский язык –
окно в мир» - 1 ч.
«В мире
информатики» - 1 ч.
ИиГЗ:
ИиГЗ:
«Математика» в 7 и 8 классах,
10 - 11 кл.
«Филология»
в
5
классе, «Филология»-1 ч
«Естествознание» в 6 и 8 классах
«Математика»- 2
В 5-7, 9 классах предметы «Обществознание»-1
«Природоведение», «Технология», «Естествознание» - 1 ч
«Физическая
культура» «Технология» -1 ч
интегративно включают вопросы
предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности», что отражено в
тематическом планировании.
Элективные курсы
Элективные курсы

11. Результаты и эффекты разработанной модели

2012-2013
2013-2014
2014-2015
Результаты ЕГЭ
(ср. балл на 1
ученика)
49,7
50,33
54,9
Участие в
предметных
олимпиадах
Участники- 14
Призеры -11
Победители - 3
Участники- 7
Призеры -5
Победители - 2
Участники- 17
Призеры - 9
Победители - 8
Участие в
конкурсах
Участники – 3
Победители - 2
Участники –9
Победители - 6
Участники – 9
Победители - 7
Участие в
спортивных
соревнованиях
14 призовых
мест
16 призовых
мест
24 призовых
места
Абсолютная и
качественная
успеваемость
100 %
41 %
100 %
37,4 %
100 %
50 %
Медалисты
10 %
10 %
20 %

12. Перспективы и проблемы дальнейшей работы:

• Продолжить работу по поставленным задачам и
выбранным приоритетным направлениям.
• Расширить использование интернет - ресурсов
(организовать дистанционное дополнительное
образование: кружки, клубы и т.д.).
• Создать условия для достижения обучающимися
успеха в соответствии с их способностями.

13. Модель интеграции общего и дополнительного образования при переходе на ФГОС

English Русский Rules