Личностно-ориентированный подход для развития творческого потенциала учащихся

1. Личностно-ориентированный подход для развития творческого потенциала учащихся

КГУ «Гимназия»
ГУ «Отдел образования акимата Житикаринского района»
Личностно-ориентированный
подход для развития
творческого потенциала
учащихся
Выполнила
Третьякова Юлия Валерьевна
учитель начальных классов
2015-2016 учебный год

2.

«Человек в обществе должен расти
согласно своей природе, быть самим собой
и единственным, как на дереве каждый
лист отличается от другого. Но в каждом
листике есть нечто общее с другими, и эта
общность перебегает по ветвям, сосудам и
образует мощь ствола и единство всего
дерева»

3. Общество сегодня

высокообразованные
инициативные
реформировать наше общество
увеличить интеллектуальный потенциал страны
восстановить культуру

4.

Современный работодатель
умеет думать самостоятельно
владеет глубоким словарным
запасом на глубоком понимании
гуманитарных знаний
решает разнообразные проблемы
обладает критическим и
творческим мышлением,

5.

6.

Учитель, успешно поддерживающий отношения во
взаимодействии с ребенком, родителями, с коллегами.
Учитель, который не только вооружает ребенка суммой
знаний, умений, навыков, но и помогает стать тем, кем
ребенок хочет и может стать.

7. Младший школьный возраст

• активность всех процессов;
• вхождение ребёнка в новые социальные группы,
развитие мотивации, самосознания;
• потребность в оценке взрослого человека;
• потребность в игровой деятельности;
• свобода воображения и фантазии,
эмоциональная подвижность и чувствительность;
• - стремление к новым впечатлениям

8. Ш.А. Амонашвили

1.Любить ребенка.
2.Очеловечивать среду, в которой он живет.
3.Прожить в ребенке свое детство.

9.

Урок – это зеркало общей и
педагогической культуры учителя.
1. Уроки в форме соревнования и игр: конкурс, турнир,
дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, викторина.
2. Уроки: исследование, изобретательство, анализ
первоисточников, комментарии, мозговая атака,
интервью, репортаж, рецензия.
3. Уроки, формы общения: пресс-конференция, аукцион,
бенефис, митинг, панорама, телепередача, телемост,
диалог, «живая газета», устный журнал.
4. Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка,
урок-сюрприз, урок-подарок от Хоттабыча.

10.

5. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и
организаций: следствие, цирк, ученый Совет.
6. Перенесенные в рамках урока традиционные формы
внеклассной работы: КВН, «следствие ведут знатоки»,
утренник, спектакль, концерт, инсценировка
художественного произведения, «посиделки», «клуб
знатоков».
7. Интегрированные уроки.
8. Трансформация традиционных способов организации урока:
лекция-парадокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок-зачет
(защита оценки), урок-консультация, защита читательского
формуляра, телеурок без телевидения.

11. Эмоциональный настрой

Вы задумайтесь о том:
Что рассказано? О чем?
Что зачем произошло?
И к чему все привело?
Расскажите еще раз –
И запомните рассказ.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно
Слушаем внимательно.
Урок «закрепление»
Давайте, ребята, учиться считать,
Дает нам понять,
Делить, умножать,
Что мы умеем
прибавлять, вычитать,
И что должны знать.
Запомните все, что без точного счета
Не сдвинется с места любая работа.

12.

Одним из важнейших мест в сознании и
деятельности на уроке занимает игра.
-игры на комбинирование: логические задачи, головоломки.
-игры на планирование: лабиринты, головоломки, магические
квадраты
-игры на формирование умения анализировать: найдите
пару, найди лишнее, загадки, продолжи ряд, занимательные
таблицы
-дидактические,
-сюжетно-ролевые игры.
-игры-диалоги : игра «Магазин», игра «Лесное собрание».

13. Физкультурные минутки способствуют развитию познавательных процессов.

Дидактические игры с движениями. «Найди дерево по
описанию»,
« Вершки и корешки»
Двигательные действия и задания. Загадывают загадку,
а отгадку учащиеся имитируют в движении.
Развивающие физкультминутки. Например,
«Испорченный телефон», «Запомни движения и повтори».
Творческие физкультминутки с движения (Аист, лягушка,
кенгуру).

14.

Мои ученики:
1. Не боятся допустить ошибку в рассуждениях, а под
влиянием высказанных сверстниками аргументов
исправят ее.
2. Стремятся добывать знания и применять их в
разнообразной интересной для него деятельности
3. У школьников развивается:
критическое мышление
самоконтроль
самооценка, что отражает довольно высокий
уровень их способностей.

15. Я демократична в отношении к учащимся

не запрещаю, а направляю;
не принуждаю, а убеждаю;
не командую, а руковожу;
не управляю, а соуправляю;
не ограничиваю, а предоставляю
свободу выбора.

16.

За личностно- ориентированным
уроком будущее.
Образование в школе СРЕДНЕЕ,
а Воспитание- ВЫСШЕЕ.