Предметные олимпиады в начальной школе: проблемы и пути их решения

1.

Предметные
олимпиады
в начальной школе:
проблемы и пути их
решения
В каждом ребёнке – солнце,
только дайте ему светить…
Шалва Амонашвили

2.

Этапы работы :
-выявление одаренных школьников;
-подготовка участников олимпиады;
-участие в олимпиаде;
-анализ участия.

3.

Выявление одаренных детей
1.Работа психолога
-Отслеживание уровня развития творческого потенциала личности
по методикам Векслера, Равена
-Экспресс – диагностика интеллектуального состояния
первоклассников МЭДИС
-Психологический тренинг выявления одаренности Бабаевой Ю. Д.
2. Педагогическая диагностика в форме мониторинга развития
-Педагогическая диагностика уровня развития творческого
потенциала личности ребенка (по А. И. Савенкову), для учителей и
родителей: «Интеллектуальный портрет», «Карта одаренности»,
«Методика определения общей одарённости».
-Диагностики склонностей ребенка, разработанной А.И.
Савенковым «Карта интересов младших школьников»
-Тренинги Л.Ф. Тихомировой по пособию «Развитие
интеллектуальных способностей школьника» (по развитию
мышления, внимания, памяти.)
-Психогимнастики Е.А. Алябьевой

4.

Категории одаренных детей:
1.Дети с высоким общим уровнем умственного
развития при прочих равных условиях (такие
дети чаще всего встречаются в дошкольном и
младшем школьном возрасте).
2.Дети с признаками специальной умственной
одаренности в определенной области науки
(подростковый возраст).
3.Учащиеся, не достигающие по каким-либо
причинам успехов в учении, но обладающие
яркой познавательной активностью,
оригинальностью психического склада,
незаурядными умственными резервами (чаще
встречаются в старшем школьном возрасте).

5.

Одаренный ребенок:
Способный ученик с высокой
мотивацией достижений:
•стремится к новым
познавательным ситуациям, они
его не только не пугают, а,
напротив, вызывают у него
чувство радости. Даже если в
этой новой ситуации возникают
трудности, не утрачивает к ней
интереса;
•получает удовольствие от самого
процесса познания;
• достаточно легко признается в
своем непонимании, просто
говорит, что он чего-то не знает;
•отдает приоритет содержанию
деятельности, а не оценке.
•любую новую ситуацию
воспринимает как угрозу своей
самооценке, своему высокому
статусу. Для способного ребенка с
внешней мотивацией — это
всегда стрессовая ситуация,
ситуация неудачи; важен
результат и его оценка.

6.

Проблема
Решение
Отбор способных
детей при приёме в 1
класс
?
Нестабильное
эмоциональное
состояние участников
олимпиады
Помощь психолога

7.

8.

Форма развития
одаренности
Содержание работы с одаренными детьми
Базовая подготовка
учащихся, обеспечивающая
развитие творческого
потенциала детей
Индивидуализация и дифференциация обучения
групповая и самостоятельная формы работы
Проблемное обучение
ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).
Введение в проектную деятельность
Поддержка и развитие
выявленных интересов,
склонностей, способностей
(внешкольное и
дополнительное
образование)
Творческие конкурсы, фестивали, олимпиады
(очные и заочные);
Защита проектов на детских научно-практических
конференциях
Предметные недели
Творческие мастерские в летнем лагере
Дополнительное образование
Самообразование
Чтение научной и научно-популярной литературы,
Самостоятельное решение задач
Поиск информации в Интернете и т.д.
Целенаправленная
подготовка к
самореализации в
различных конкурсах
(тьюторство, тренерство)
Индивидуальная подготовка к очным и заочным
олимпиадам

9.

Примерный план индивидуального
образовательного маршрута
учащегося:
- тема;
- что прочитать;
- какие понятия необходимо выучить;
- какие задания нужно выполнить;
- результат выполнения заданий.

10. Индивидуальный план исследовательской деятельности ученика

Этапы работы
Форма отчёта / демонстрации
результатов
1.Формулирование проблемы,
целеполагание
Собеседование с учителем
2. Изучение методов, приёмов,
способов деятельности,
необходимых для работы над
решением проблемы, в том числе
освоение приёмов работы с научной
литературой и приёмов оформления
собственного продукта деятельности
Консультирование одноклассников,
выполнение индивидуальных заданий с
использованием освоенных приёмов и
т.п.
3. Изучение истории вопроса,
теоретических источников по
проблеме исследования
Выступление с сообщениями, докладами
по проблеме исследования
4. Выявление возможных путей
решения проблемы, в т.ч.
выдвижение гипотез.
Собеседование с учителем
5. Работа с фактическим материалом
(наблюдение, отбор, сравнение,
эксперимент и др.)
Промежуточные отчёты
6. Предъявление или защита
продукта исследовательской
деятельности
Статья, доклад, реферат на школьной,
районной, региональной конференциях.
Сроки

11.

Проблема
Решение
Организация занятий
в системе
дополнительного
образования
?
Тьюторское
сопровождение
Формирование
команды (группы)
педагогов

12.

Что даёт участие в олимпиадах
ребёнку?
1. Получение жизненного опыта.
2. Расширение кругозора,
интеллектуальный рост.
3. Более успешное обучение школьным
предметам.
4. Творческий рост, развитие личностных
компетенций.
5. Умение оценивать себя.
6. Радость успеха.

13.

Проблема
Решение
На начальном этапе
среднего звена редко
используется
потенциал способных
учащихся
Продолжение работы
с учащимися, которые
проявили себя в
начальной школе

14.

Направления деятельности:
•ранняя диагностика интеллектуальной
одарённости младших школьников;
•поддержка одарённых (мотивированных
детей);
•усиление научно – методического
сопровождения по данному
направлению.