Международные системы оценки качества

1.

Международные системы
оценки качества
образования

2.

Системы
образования
не успевают
за быстро
меняющейся
экономикой
Обучающиеся не получают таких
необходимых актуальных навыков
как:
способность к критическому,
творческому мышлению;
способность к совместной работе;
способность адаптироваться к постоянно
меняющимся технологиям,
используемых в обществе, на
производствах, а так же в быту.
Существует постоянная
необходимость реформирования
оценки знаний

3.

Полученная в
результате данных
Организация
Международная
исследований
экономического
ассоциация по
информация
сотрудничества и
оценке учебных
позволяет судить о
достижений
развития
качестве
образования в нашей
стране и ее
относительном
положении в мировой
Министерствосистеме
образования и науки РФ,
Рособрнадзор совместно с Российской
образования.
академией образования с 1988 г. ведут
исследования по сравнительной оценке
качества образования в рамках
проектов, проводимых Международной
ассоциацией по оценке учебных
достижений

4.

Актуальность участия России в системе
международного мониторинга качества
образования
возникла в связи имеющимися потребностями
страны
В овладения современными
В получении объективной информации о
технологиями мониторинговых
качестве общего образования в России, в
целях его своевременного и качественного исследований качества образования с
целью повышения объективности и
совершенствования, а так же для
педагогической эффективности
повышения конкурентоспособности
проводимых исследований на
российского образования на
федеральном и региональном уровнях
международном уровне
Участие России в системе международного
мониторинга качества образования позволяет:
использовать результаты международных исследований для реформирования
системы образования ввиду высокого научного и технического качества проводимых
исследований;
предоставляет возможность оценить качество образования в сравнении с другими
странами;
качественное совершенствование национальных исследований в области
образования;
отработать новых методики и технологий в области оценки качества образования .

5.

Международные программы оценки качества образования
РISA +TIMMS+ PIRLS
позволяют выявить особенности обучения чтению,
математике и естественнонаучным предметам оценить
качество общего образования с точки зрения приоритетов в
образовании, разработанных международным сообществом
PISA международная программа по
оценке учебных достижений.
Проводится международной
ассоциацией OECD.
Исследуются:
математическая грамотность;
естественнонаучная грамотность;
грамотность чтения; решение проблем и
финансовая и компьютерная грамотность.
Исследования имеют периодический
характер с интервалом в 3 года. Позволяют
оценить сильные и слабые стороны систем
образования и расставить приоритеты в
корректировке образовательных программ.
РISA : исследование математической
грамотности.
Осознание испытуемыми роли
математики в жизни человека, умения
высказывать суждения и принимать
решения, которые должны принимать
конструктивные, активные и
размышляющие граждане.
Выявляет умение использовать их в
математических ситуациях, применяя
различные подходы, требующие логики и
математической интуиции, способности
формулировать и интерпретировать
математику в разнообразных контекстных
ситуациях.

6.

PISA : исследование естественнонаучной
грамотности
выявляет способность использования
академических знаний для решения различных
проблем, требующих:
понимания вопросов науки и технологии;
понимание окружающего мира, основных фактов, идей и теорий,
образующих фундамент научного знания;
выражение отношения к науке, которое характеризуется интересом к
науке и технологиям, пониманием ценности научного изучения
вопросов, осведомленности о проблемах окружающей среды и
осознанием важности их решения;
умение научно объяснять явления, применять методы
естественнонаучного исследования, интерпретировать данные и
использовать научные доказательства для получения выводов.

7.

PISA: исследование грамотности чтения
Проверяется умение учащихся понимать тексты, размышлять над их
содержанием, оценивать смысл и выражать свои мысли о прочитанном.
Учащимся предлагаются тексты различных жанров: художественные и
научно-познавательные, статьи из газет и журналов, инструкции,
биографии, личные письма, документы, рекламные объявления,
информационные листы, географические карты, рисунки, таблицы,
графики, диаграммы, формы (налоговые, визовые, анкеты). Тексты могут
быть как сплошные, так и не сплошные.

8.

TIMSS - международное мониторинговое исследование качества
математического и естественнонаучного образования, которое
проводится международной ассоциацией IEA
Исследование проводится с 1995 года
каждые четыре года. Позволяет отслеживать
тенденции в математическом и
естественнонаучном образовании
участвующих стран, оценивает уровень
подготовки учащихся 4 и 8 классов по
математике и естественнонаучным
предметам. Оцениваются образовательные
достижения, включающие не только знания и
Международные
тестыкразрабатываются на
умения учеников,
но и отношение
Инструментарий международного
основе и
следующих
принципов:
исследования TIMSS предметам, интересы
мотивации
к
адекватный охват проверяемого содержания и видов
- тесты достижений;
обучению
учебно-познавательной деятельности;
- анкеты (для учащихся, учителей,
администрации);
- методическое обеспечение
(руководство по проведению
исследования и формированию
выборки, по проведению тестирования
и проверке заданий и др.);
- программное обеспечение (по отбору
классов и вводу данных).
максимальное соответствие содержания
международных тестов изучаемому материалу;
значимость проверяемого содержания с точки зрения
развития математического и естественнонаучного
образования;
соответствие возрастным особенностям учащихся и
требованиям, предъявляемым к массовым
исследованиям.

9.

Результаты исследования TIMSS - 2019
Стран участниц - 67
В РФ (4 класс) 4022 ученика, 294 школы, 43 субъекта РФ
В РФ (8 класс) 3901 ученик, 296 школ, 43 субъекта РФ

10.

PIRLS : «Изучение качества чтения и
понимания текста»
Международные программы исследования качества
образования Проводится международной ассоциацией IEA
один раз в пять лет. Проверяется качество чтения учащихся,
заканчивающих 4 класс. Оцениваются два вида чтения:
чтение с целью приобретения читательского литературного
опыта; чтение с целью освоения и использования
информации.
анализ и
нахождение
информации,
заданной в явном
виде
Группы читательских умений
формулирование
выводов
интерпретация и
обобщение
информации
оценка текста:
содержания,
языковых
особенностей,
структуры

11.

ICCS международное исследование
качества гражданского образования.
ICILS: международное
исследование
информационной и
компьютерной грамотности.
Проводится международной
ассоциацией IEA.
Проводится международной ассоциацией IEA.
выявить понимание основных концепций;
определить формирование компетенций в
области общественно-социальных наук и
практик; оценить подготовленность учащихся
14-летнего возраста к активному участию в
жизни общества.
Основная цель: оценка компьютерной и
информационной грамотности учащихся основной
школы. Основано на современных подходах к оценке
качества образования. Адаптирует материалы
международного исследования и опыт выполнения
работ с использованием специализированных
компьютерных программ.
TEDS -М международное
исследование по
педагогическому
образованию.
В исследовании оценивается
подготовка студентов
педагогических вузов 5 курса по
математике и преподавания
математики

12.

PIAAC:международное исследование навыков и
компетенций взрослого населения
трудоспособного возраста
Международные программы исследования качества образования Реализуется
ОЭСР с 2008 года ориентировано на ключевые компетенции:
грамотность чтения, математическая грамотность, решение проблем в
технологически насыщенной среде;
позволяет определить образовательные, профессиональные и жизненные
траектории взрослого населения;
позволяет оценить уровень базовых компетенций взрослого населения, сравнить
состояние человеческого капитала в России и других странах.
TALIS: исследование учительского корпуса
Реализуется ОЭСР с 2008 года. Задачи исследования – предоставить полезные для
принятия политических решений данные и провести анализ по следующим ключевым
аспектам школьной деятельности:
роль и функционирование школьного управления
оценка работы учителей и получение ими обратной связи;
профессиональное развитие учителей;
установки и взгляды учителей по поводу преподавания и педагогических практик.

13.

БОГАТЕЙШИЙ АНАЛИТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
ПРОГРАММ, УЧЕБНИКОВ И ТРЕБОВАНИЙ К
УЧЕБНЫМ ДОСТИЖЕНИЯМ школьников в странах мира
СПОСОБСТВУЕТ распространению международных
стандартов качества педагогических измерений,
формированию культуры проведения мониторинговых
исследований общие концептуальные подходы отдельные
элементы инструментария международных исследований

14.

Из-за отказа от международных исследований Россия не окажется в
изоляции, уверен директор Научно-исследовательского центра
систем оценки и управления качеством образования ФИРО
РАНХиГС Борис Илюхин, так как накопленный опыт позволяет
проводить почти все необходимые исследования самостоятельно.
«Невозможность в будущем сопоставить результаты российских
школьников с другими странами – это не очень хорошо, но и не
критично. TIMSS продемонстрировало, что у нас есть проблемы с
учебными программами в пятом-шестом классах, так как блок
естественно-научного образования после начальной школы начинает
теряться», – отметил Илюхин. По его мнению, некий «вариант
импортозамещения» TIMSS найдется, так как понимать, что
происходит с образованием в начальной и средней школе,
государству необходимо.