257d96a740c4a08a34426620bc425873

1. Взаимодействие семьи и школы в интересах развития личности ребёнка

2.

На вопрос, на каких же основах должны
складываться отношения учителя и семьи, чтобы
иметь успех в воспитании, - отвечает замечательный
педагог В. А. Сухомлинский: «Как можно меньше
вызовов в школу матерей и отцов для моральных
нотаций детям, и как можно больше духовного
общения детей с родителями, которое приносит
радость матерям и отцам...».

3.

Без совместной работы семьи и школы
невозможно воспитать личность, имеющую свою
позицию,
умеющую
избирать
приоритеты,
определять значимость своих поступков, находить
собственный смысл в жизни, принимать решения,
брать ответственность на себя и в итоге найти свое
дело.

4.

Семья — это первая общественная ступень в
жизни человека. Она с раннего детства направляет
сознание, волю, чувства ребенка. Под руководством
родителей
дети
приобретают
свой
первый
жизненный опыт, умения и навыки жизни в обществе.

5.

Именно
в
семье
у
детей
зарождаются
самосознание
и
самооценка, формируется образ «я»,
усваиваются первые социальные нормы
и правила.

6. Ослаблению воспитательной роли семьи способствуют следующие факторы:

а) чрезмерная занятость родителей;
б) довольно высокий процент неблагополучных
семей;
в) национальный вопрос (религия, традиции) не
позволяет полноценно социализироваться;
г) уровень образованности родителей;

7. Ослаблению воспитательной роли семьи способствуют следующие факторы:

д) авторитаризм либо детоцентризм родителей по
отношению к детям;
е) состав семьи (неполные семьи, повторные
браки, отсутствие сестер либо братьев);
ж) недостаточная организация досуговой
деятельности;
з) компьютеризация детства;
и) недостаточная критичность родителей к себе,
как к воспитателям.

8.

Семья формирует личность ребенка
в целом, а вторичные группы
(школа, производство, государство)
воздействуют на ребенка в
определенных аспектах через семью.

9.

Могут быть выделены 4 тактики
воспитания в семье и отвечающие им 4
типа семейных взаимоотношений,
являющиеся и предпосылкой и
результатом их возникновения: диктат,
опека, "невмешательство" и
сотрудничество.

10.

Макаренко подчеркивал:
«Воспитание есть процесс социальный
в самом широком смысле. Воспитывает
все: люди, вещи, явления, но прежде
всего и больше всего - люди. Из них на
первом месте - родители и педагоги».

11.

Основа
взаимодействия
"семья
–
школа"
определяется
следующими
направлениями:
повышение
педагогического
уровня
знаний
родителей в период всего обучения детей в школе,
консультирование
родителей
по
вопросам
воспитания психологами школы, согласование
воспитательных педагогических действий педагогов
и
родителей,
организация
социальнопедагогической
помощи
семье,
совместная
выработка
наиболее
адекватных
направлений
совершенствования
воспитания
подрастающего
поколения.

12.

Основа
взаимодействия
"семья
–
школа"
определяется
следующими
направлениями:
повышение
педагогического
уровня
знаний
родителей в период всего обучения детей в школе,
консультирование
родителей
по
вопросам
воспитания психологами школы, согласование
воспитательных педагогических действий педагогов
и
родителей,
организация
социальнопедагогической
помощи
семье,
совместная
выработка
наиболее
адекватных
направлений
совершенствования
воспитания
подрастающего
поколения.

13.

Основным принципом работы с родителями в
современных
условиях
является
отказ
от
репрессивного характера общения. Традиционное
«донесение» родителям об успеваемости детей, об
их проступках и прегрешениях с требованием
«принять меры» без педагогического анализа
причин, результатов наблюдения, дачи рекомендаций
сегодня неприемлемо.

14.

В ходе общения с родителями важно добиваться
создания
атмосферы
взаимного
доверия,
психологического комфорта. Нужно уметь слушать,
уметь расположить к себе отцов и матерей.

15. Критериями эффективности работы педагогов с родителями служат:

-в начальной школе - сформированность
положительного отношения к школе, престижность
ее восприятия, уважительное oтношение к
педагогическому коллективу;
-в среднем и старшем звеньях - сформированность
понимания сильных и слабых сторон ребенка,
уважительное отношение к нему как личности и
гордость за его достижения в саморазвитии.

16. В работе с родителями существует несколько запретов, нарушение которых должно рассматриваться как нарушение педагогической

Первый запрет - это запрет на установление
таких личных отношений педагога с родителями
учащихся, которые ведут к искажению
педагогического процесса и формируют
ситуации, когда учитель идет за родителями, а не
выступает ведущим.

17. В работе с родителями существует несколько запретов, нарушение которых должно рассматриваться как нарушение педагогической

Второй запрет - это запрет на обсуждение с
родителями внутришкольных отношений. Должно
стать непреложным правилом: все вопросы и
претензии, возникающие у родителей,
принимаются педагогами, ставятся и
рассматриваются совместно с администрацией на
педагогических советах, совещаниях, собраниях. О
принятых мерах родители непременно
извещаются.

18. В работе с родителями существует несколько запретов, нарушение которых должно рассматриваться как нарушение педагогической

Третий запрет - запрет на оценку личности
ребенка, его семьи. Обсуждаются и оцениваются
исключительно поступки ребенка, динамика его
развития, эмоциональные реакции и т. п.

19. Необходимо запомнить и применять на практике следующие правила:

1. не назначать собрание на тот вечер, когда по ТВ
идет интересный фильм или футбольный матч;
2. не затягивать собрание искусственно. Помнить,
что родители приходят к нам после работы, а дома
их ждет еще куча дел;
3. всегда сообщать родителям что-либо новое
для них, то, что они могут применить на практике;

20. Необходимо запомнить и применять на практике следующие правила:

4. никогда не говорить на общих родительских собраниях о
конкретных детях. Для этого есть индивидуальное
консультирование и микрособрания, посвященные той или
иной проблеме. На них-то и следует приглашать именно тех
родителей, для которых данный вопрос актуален, и
следовательно, интересен;
5.не забывать, что родители могут поделиться друг с другом
своим опытом, и создавать условия для этого обмена.

21.

Чтобы собрание было полезным
родителям и им хотелось в нем
участвовать, каждый должен получить
то, что для него особенно актуально.

22. Открытые уроки и мероприятия.

Обычно проводятся для того, чтобы
ознакомить родителей с новыми
программами по предмету, методикой
преподавания, требованиями учителя.

23. Индивидуальные тематические консультации.

Принципы успешного
консультирования - доверительные
отношения, взаимоуважение,
заинтересованность, компетентность.

24. Переписка с родителями.

В настоящее время широкие
возможности для организации
взаимодействия семьи и школы
предоставляет Интернет – переписка по
электронной почте, информирование
родителей об успеваемости через
школьный сайт .

25. Ролевые игры.

Это коллективная творческая, деятельность
по изучению уровня сформированности
педагогических умений у родителей.
Примерными темами ролевых игр с
родителями могут быть следующие: «Утро в
вашем доме»,«Ребенок пришел из школы» и
т.д.

26.

Интересной и достаточно новой формой
работы с родителями являются родительские
вечера. Родительский вечер это праздник
общения с родителями друзей твоего ребенка,
это праздник воспоминаний собственного
детства и детства своего ребенка.

27.

Интересной и достаточно новой формой
работы с родителями являются родительские
вечера. Родительский вечер это праздник
общения с родителями друзей твоего ребенка,
это праздник воспоминаний собственного
детства и детства своего ребенка.

28. И в заключении - Советы педагогам и родителям:

Если
- ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть
- ребенка высмеивают, он становится замкнутым
- ребенка хвалят, он учится быть благородным
- ребенка поддерживают, он учится ценить себя
- ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством
вины

29. И в заключении - Советы педагогам и родителям:

- ребенок растет в терпимости, он учится понимать
других
- ребенок растет в честности, он учится быть
справедливым
- ребенок растет в безопасности, он учится верить в
людей
- ребенок растет во вражде, он учится быть
агрессивным
- ребенок растет в понимании и дружелюбии, он
учится находить любовь в этом мире.

30.

Государственное бюджетное образовательное учреждение
города Москвы
Санаторно-лесная школа № 1