2211f325afd546238d62de457dd6cee5

1. Формирование орфографического навыка с учётом орфограмм на уроках русского языка в 4 классе

Автор учитель начальных классов
ГБОУ «Школа № 2100» г. Москвы
Калинина Н.А.

2. Актуальность

1. Сквозная проблема курса русского языка.
2. Дизорфография сопровождает ученика
все годы обучения.

3. Цель

Обобщить и систематизировать опыт
для более эффективного построения
обучения и повышения уровня
развития орфографического навыка
учащихся.

4. «Орфограмма – это та буква, та часть слова или текста, где возникает опасность ошибки, это написание, требующее проверки». М.

Р. Львов.

5.

6. Задачи для формирования орфографического навыка

• Познакомить детей с понятием
«орфограмма»: знаю букву — пишу, не
знаю - пропускаю, оставляю сигнал
опасности.
•Развивать орфографическую память
учеников.

7. Орфографический навык

Умение
Навык анализировать Умение
письма слово с устанавливать Умение
фонетическойморфемный вычленять из Умение
подвести
слова
состав
стороны
орфограмму,орфограмму
под
требующую
проверки соответствующее правило
Орфографический навык

8.

Виды
орфографического
навыка
Навыки,
формируемые
на фонетикословообразовательной
основе
(правописание корней,
приставок, суффиксов)
Навыки,
формируемые на
морфологосинтаксической основе
(правописания
окончаний)
Львов М.Р.

9. Условия овладения орфографическим навыком

Знание правил
Знание приемов,
правил и умение
их применять
Упражнения, отображающие эти
умения на всех этапах, включая
повторение и обобщение.

10. Какие орфографические умения необходимо формировать у обучающихся?

Обнаруживать
орфограммы - обладать
орфографической
зоркостью
Выбирать способ
решения задачи орфографическое
правило
Верно выполнять
предписываемый им
способ решения
поставленной задачи
Осуществлять
орфографический
самоконтроль.

11. Этапы решения орфографических задач

По М. Р.Львову
6. Написать
слово
в соответствии с
решением
задачи
5. Решить задачу
4.Определить «шаги»,
алгоритм решения задачи
3.Определить способ решения
задачи
2.Определить её вид
1. Увидеть орфограмму в слове

12. Приемы выработки орфографической зоркости

• Звуковой анализ.
• Образец анализа звучащего слова.
• Способ протяжного интонирования звука в целом
слове.
• Готовая модель для самоконтроля.
• Прием трансформации.
• Подбор слов к звуковым моделям.
• Задания – ловушки.
• Игровые приёмы.
• «Вставьте пропущенную букву».
• Поиск орфограмм в «чистом» тексте.
• Орфографическое чтение.

13. Обобщение опыта

1. Словарная работа
Словарная работа – это не эпизод в работе
учителя, а систематическая, хорошо
организованная, педагогическая
целесообразно построенная работа,
связанная со всеми разделами курса
русского языка.
Текучев А.В.

14. Словарная работа

1. Ассоциация
К
МОРЕ
Р
А
Б
Л
Ь
2. Филворд
Ш
ДОРОГА
СЛЕВА
СПРАВА
Е

15. Диктант с обоснованием

_________________________________________
В лесу много зверей и птиц. Сорока трещит
_________________________________________
громче всех.

16. Диктант с обоснованием

пр.
Лес
звери
сл.
Треск_______
В лесу много зверей и птиц. Сорока трещит
_________________________________________
громче всех.

17. «Важно не просто накормить голодного рыбой, главное — научить его ловить её! Если вы дадите ему рыбу, то поможете только один

раз, а если научите
ловить, то накормите на всю
жизнь..»
Ученик должен удивляться тому,
что:
он видит орфограммы
он может написать их правильно
всё это дает хорошие результаты
ему нравится работать
на уроках русского языка интересно!

18. Спасибо за внимание!

19. Использованные ресурсы:

Материал учителя нач. классов http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkiiyazyk/2012/06/10/formirovanieorfograficheskogo-navyka-u-uchashchikhsya
Фон презентации https://yandex.ru/images/search
Картинки – Яндекс-картинки