18225bedba27049b86945eff613e2963

1.

я
ня
ОРГАНИЗАЦИЯ И
ПРОВЕДЕНИЕ
САМОПОДГОТОВКИ В
УСЛОВИЯХ ГРУППЫ
ПРОДЛЁНОГО ДНЯ
Выполнила: воспитатель ГПД ГБОУ № 18
Галеева С. Ю

2.

Цель самоподготовки:
-прививать учащимся навыки
самостоятельной работы
-способствовать обеспечению
образовательных, развивающих
и воспитательных функций образования.

3.

Задачи самоподготовки::
1) создание условий для продолжения обучения вне урока путём
самообразования и самообучения;
2) формирование доступных умений и навыков для
самостоятельного изучения материала и прочного его усвоения;
3) расширение и углубление знаний по содержанию учебных
предметов; обучение воспитание продленный школа
4) развитие интереса к учению и расширению границ учебной
работы.

4.

Направление образовательной функции
1
• формирование мотивации к самостоятельной
учебной деятельности, интереса к
самообразованию, положительного отношения
к учению
2
• формирование практических умений и
навыков, обеспечивающих успешное
выполнение заданий
3
• формирование умения повторять,
систематизировать, закреплять знания,
полученные на уроках.

5.

Направление развивающей функции
1
• развитие речи, памяти, внимания, мышления,
коммуникативных умений и навыков
2
• формирование умений анализировать материал,
выделять главное, сравнивать, обобщать, строить
аналогии
3
• формирование навыков планирования своей учебной
работы, распределения сил и соразмерения
возможностей
4
• развитие творческих способностей, потребности в
творческом самовыражении

6.

Направление воспитательной функции
1
2
3
• воспитание гуманных отношений: товарищества,
деликатности, вежливости, доброты,
дисциплинированности, ответственности
• формирование ответственного отношения к
выполнению домашних заданий
• воспитание бережного отношения к имуществу
школы, формирование привычки сохранять своё
рабочее место в порядке

7.

Для создания оптимальных условий
на занятиях по самоподготовке
воспитателю необходимо учитывать
уровень обучаемости и
работоспособности ученика.
Обучаемость –
способность ребёнка к усвоению новых
знаний и способов учебных действий.

8.

Параметры, влияющие на степень обучаемости:
уровень развития личностных
качеств
уровень развития психических
функций
наличие школьной мотивации
эмоциональное отношение к школе,
конкретному учителю,
одноклассникам

9.

свободно усваивают
изучаемый материал
выделяют существенное,
закономерное
легко переносят знания в
новые ситуации
Высокий уровень обучаемости

10.

Знания носят формальный характер
Усваивают изучаемый материал
после тренировочной работы
Новые знания не могут переносить
в новые ситуации
Объём знаний не равномерен
Средний уровень обучаемости

11.

Усваивают материал после
длительной тренировочной работы
Затрудняются выделить
существенное, закономерное
Неустойчивый и поверхностный
интерес к знаниям
Знания бессистемны,
малоосмысленны
Выполняют задания
преимущественно по аналогии
Низкий уровень обучаемости

12.

Формы работы с учащимися на самоподготовке
Фронтальная
Групповая
Индивидуальная

13.

Самоподготовка проводится в спокойной,
рабочей обстановке.
Выполнение домашних
заданий начинается с предметов,
на которых возникали определённые проблемы
при изучении темы на уроке,
усвоении нового материала.
Необходимо соблюдать чередование письменных
предметов с устными.

14.

Основные действия воспитателя на
самоподготовке
систематизация
материала
готовность оказать
помощь тем, кто в
ней нуждается
корректное
исправление ошибок,
если школьники чегото не поняли
выделение основной
информации
помощь ученикам при
включении в работу,
разбор нескольких
вопросов на
повторение

15.

Основные этапы самоподготовки
Организационный
Самостоятельное изучение
материала
Самоконтроль, взаимопроверка
и самооценка
Заключительный
педагогический контроль
Подведение итогов работы

16.

Виды требований,
регламентирующих порядок самоподготовки::
организационно-дисциплинарные
дидактические
воспитательные
гигиенические

17.

Выполнение данных рекомендаций по организации и
проведению самоподготовки в группе продлённого
дня помогут воспитателю активизировать
самостоятельную учебную деятельность
школьников, практическое применение ими
полученных на уроках знаний, сотрудничество
между субъектами образовательного процесса, а
также дисциплинировать детей, повысив их
ответственность.