Технология обучения в сотрудничестве (групповая работа)

1. Технология обучения в сотрудничестве (групповая работа)

МБОУ СОШ с. Уральского Ахмедьянова В.М.
учитель начальных классов

2.

В 21 ВЕКЕ
БЕЗГРАМОТНЫМ
СЧИТАЕТСЯ УЖЕ
НЕ ТОТ,
КТО НЕ УМЕЕТ
ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ,
А ТОТ, КТО НЕ
УМЕЕТ УЧИТЬСЯ,
ДОУЧИВАТЬСЯ И
ПЕРЕУЧИВАТЬСЯ"
Элвин Тоффлер
2

3. Задача школы сегодня

Формировать
целостную
систему
универсальных знаний, умений, навыков, а
также опыт самостоятельной деятельности и
личной ответственности обучающихся, то есть
ключевые компетентности.
Секрет
успешности
обучения
–
формирование
коммуникативной
компетентности
3

4. Группа - это собрание людей, включённых в познавателную деятельность, сознательно или бессознательно подчинённую общей цели.

Цель групповой работы – развитие
мышления учащихся, а развивать мышление –
значит, развивать умение думать.
4

5. А так же

активное
включение
каждого ученика
в процесс
усвоения
учебного
материала

6. Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания

Дифференцированная - выполнение
различных заданий разными группами
6

7. Задачи групповой работы

Активизация познавательной деятельности
Развитие навыков самостоятельной учебной
деятельности
Развитие умений успешного общения
Совершенствование межличностных
отношений в классе

8. Принципы групповой работы

Учитывать уровень образовательных
возможностей учащихся
Учитывать особенности состава группы
Составлять задания исключительно для
совместного поиска решения
Распределять роли между участниками
группы
Организовывать коммуникацию в группе
и между группами
Анализировать способ деятельности

9. Варианты комплектования групп

Группа по желанию;
«Случайная» группа;
Группа, сформированная лидером
(капитаном, командиром).
Группа, сформированная учителем
в соответствии с поставленными
целями.
Группа по теме работы;
Группа по уровню сложности
задания.

10. Активные методы групповой работы

Побуждают к активной
мыслительной
и практической
деятельности
в процессе
обучения
10

11.

Метод
«Продолжи»
Игра основана на выполнении
различных заданий группой по
цепочке.

12.

Охота
за сокровищами
1.
• Учитель составляет
вопросы, которые
требуют знаний
фактов или их
осмысления
2.
• Группа отвечает на
вопросы, используя
учебник или
дополнительную
литературу

13.

Снежный ком
Индивиду
альная
работа
Работа в
парах
Работа в
группах

14.

Пазлы

15.

Прием
«Зигзаг»
Группа
работает над
своей темой
Возврат в
свои
группы
Встреча
экспертов

16.

Метаплан
Метод
позволяет
собрать идеи,
структурировать
мысли и искать
решения.

17.

Мозаика
Метод позволяет
обеспечить
кооперативность
групповых
усилий в работе с
текстом.

18.

Перекрёстные
группы
Метод
позволяет создать
условия для
открытого мышления,
т.е. способности
воспринимать разные
позиции по одной и
той же проблеме.

19.

Автобусная
остановка
Цель:
научиться
обсуждать и
анализировать
заданную тему
в малых
группах.
19

20. Учитель

Контролирует
Организует
Оценивает
Участвует в работе
группы
Предлагает разные
варианты решений
Выступает в роли
наставника,
исследователя или
источника
информации

21. Правила совместной работы

Работать дружно: быть внимательными друг к
другу, вежливыми, не отвлекаться на посторонние
дела
Не мешать друг другу, вовремя оказывать помощь,
выполнять указания старшего
Работать по алгоритму (плану)
Своевременно выполнять задание: следить за
временем, доводить начатое дело до конца
Качественно выполнять работу (аккуратно, без ошибок),
соблюдать технику безопасности, экономить материалы
Каждый из группы должен уметь защищать общее дело и
свое, в частности

22. Оценивание работы группы

Человек становится
компетентным
именно в тот
момент, когда у него
формируется умение
самостоятельно
оценивать свою
деятельность и ее
результаты.

23. Критерии оценивания

Оценивается только конкретная работа
ученика, но ни в коем случае не он сам
и не уровень его способностей, не его
личность.
Работа ученика сравнивается не с
работами других учащихся, а с
эталоном. Эталон известен учащимся
заранее.
Разработан четкий алгоритм выведения
отметки, по которому учащийся может
сам определить свой уровень
достижений.
23

24. Критерии оценивания

Отметка рассматривается как замер уровня
освоения того или иного навыка, материала,
который осуществляется с целью корректировки
обучения, выявления «слабых» мест с целью их
последующего устранения.
Оценивать можно то, чему учат, поэтому
критерии оценивания - это конкретное
выражение учебных целей.
Отметка не может рассматриваться как
средство наказания или воздействия - она
является лишь источником информации.
Ученик сам оценивает свою работу.
24

25. Поощрение групп

После каждой работы в группах
сотрудничества проводить не
только обсуждение достигнутых
академических успехов
различными способами, о
которых мы уже говорили, но и
обязательно обсудить успехи
учеников в сотрудничестве, в
общении между собой.

26. Чему учит групповая работа

Сотрудничать
Ставить вопросы
Решать проблемы
Договариваться
Распределять роли
и ответственность
Слушать других
Убеждать других
Отвечать за себя

27. Плюсы и минусы групповой работы

Плюсы
Повышается учебная и
познавательная
мотивация
Снижается уровень
тревожности учащихся
В группе выше
обучаемость,
эффективность усвоения
и актуализации знаний.
Улучшается
психологический климат
в классе
Минусы
Групповой работе надо
сначала научить
Организация групповой
работы требует от
учителя особых
умений, усилий
Некоторые ученики
могут пользоваться
результатами труда
более сильных
одноклассников
Для некоторых детей
разделение на группы –
процесс болезненный

28. Учителю на заметку

Нельзя принуждать к общей работе детей,
которые не хотят вместе работать
Следует разрешить отсесть в другое место
ученику, который хочет работать один
Групповая работа должна занимать не более 1520 минут в I – II классах, не более 20-30 минут –
в III – IV классах
Нельзя требовать в классе абсолютной тишины
Нельзя наказывать детей лишением права
участвовать в совместной работе

29. Спасибо за внимание